王中輝

一套完善且行之有效的考評標(biāo)準(zhǔn)，對教師隊伍的培養(yǎng)尤其是青年教師的成長、學(xué)校的長足發(fā)展都是不可或缺的。針對可能產(chǎn)生的問題，為了學(xué)生、教師、學(xué)校的未來，我校主動探索學(xué)校管理的新思維、新方法，積極學(xué)習(xí)先進學(xué)校的先進管理經(jīng)驗，形成了相對完善的教職工考核評定標(biāo)準(zhǔn)。

一、踐行機制，共同進步

目前，我校對教職工考核評比主要分為兩個方面：教師測評和學(xué)生測評，每個學(xué)期進行兩次測評。教師測評是對教師的教學(xué)成果進行檢測：每個學(xué)期對學(xué)生期中、期末考試兩次測驗的成績劃定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教師所教班級的達標(biāo)情況對教師的教學(xué)效果進行等級評定。教師的教學(xué)等級與該教師的年終評優(yōu)評先和年終獎金掛鉤。

這種考評制度的實施之初，讓不少教師倍感壓力，落后了不僅面子上掛不住，教學(xué)能力也可能會受到質(zhì)疑，特別是對剛剛畢業(yè)的年輕老師，教學(xué)經(jīng)驗的不足導(dǎo)致教學(xué)效果與老教師存在較大的差距。但從另一角度看，這種考評制度可以激發(fā)新教師不服輸?shù)木?。學(xué)校也適時采取了一些措施幫助年輕人盡快成長，比如年輕教師與經(jīng)驗豐富的老教師簽訂師徒合同，老教師的課堂對年輕老師完全開放，讓年輕教師深入課堂學(xué)習(xí)老教師的先進經(jīng)驗，體會他們常年形成的教學(xué)特色，感受他們的教學(xué)風(fēng)采。此外，我們每周都有針對年輕老師的教學(xué)研究課，課后備課組集中討論、研究問題、探討方法。在實踐過程中，很多年輕人成長很快，經(jīng)過半個或一個學(xué)期，就能適應(yīng)這樣的競爭機制，且教學(xué)效果顯著提高，大有“青出藍而勝于藍”的趨勢。反觀老教師，一方面由衷地替自己的弟子們高興，另一方面也會及時調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，從年輕人身上吸收養(yǎng)分。新教師精力充沛、思維敏捷、親和民主、熱愛閱讀，老教師熟悉學(xué)生、教學(xué)沉穩(wěn)、思考深刻、經(jīng)驗豐富，經(jīng)過一個“以老帶新，以新促老”的過程，真正實現(xiàn)教師間的教學(xué)相長，并逐漸形成我校教師隊伍培養(yǎng)的一大特色。

二、集思廣益，完善制度

同所有的革新一樣，教職工考核也是在不斷探索、完善、創(chuàng)新中循序漸進的，在這過程中當(dāng)然也會出現(xiàn)不少新情況、新問題。曾有教師代表在職工代表大會上質(zhì)疑：如果同備課組間教師的教學(xué)效果差距很大，會不會造成老師之間的猜忌從而導(dǎo)致組內(nèi)不團結(jié)？也有老師一開始很不適應(yīng)這樣的教學(xué)考評，認(rèn)為這是不尊重人的表現(xiàn)，只是為了管理人，缺乏人性化的光輝。還有老師說這樣的考評制度存在不公平，特別是人文學(xué)科機遇性、偶然性都很大。針對這些疑慮，我們集思廣益，認(rèn)真聽取全體教師的建議，提出許多切實可行的辦法，不斷完善考評制度。

誠然，任何一種評價制度要達到絕對的公平都是很困難的，關(guān)鍵是看它是否有利于大多數(shù)教師的發(fā)展。教師思想認(rèn)識上的差異，可以通過交談，細(xì)致地做好思想工作，讓他們認(rèn)識到教學(xué)測評的最終目的不是為了給大家分出個三六九等，而是為了他們能在這個過程中完善自我、發(fā)展自我，是要讓每一位教師立志成為名師。這種考評制度引入競爭機制，樹立競爭意識，是治療某些教職員工懶散疾病的靈丹妙藥；是斬除教師隊伍事業(yè)心、責(zé)任心不強毒瘤的鋒刀利劍。它時刻都在告誡每一個身處教師崗位的人要想真正成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教育工作者，那就一刻不能停下腳步，教師最需要不斷提升自我、完善自我。

三、制度支撐，明星閃爍

為充分調(diào)動教師的積極性、主動性，以競爭促發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期在常規(guī)教學(xué)及班級管理方面以“公開、公平、公正”為原則，規(guī)范操作，量化賦分，期末評出“敬業(yè)之星”“績效之星”“魅力之星”“班級管理之星”。

“敬業(yè)之星”：綜合學(xué)部、教師及行政干部三方考核教師的出勤及常規(guī)教學(xué)工作情況，肯定工作上踏實肯干的優(yōu)秀教師；“魅力之星”：根據(jù)學(xué)生測評情況，鼓勵在教書育人過程中身正為范，春風(fēng)化雨，潤物無聲的明星教師；“績效之星”：依據(jù)每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量測評、學(xué)科競賽情況等，獎勵教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)效果好、教學(xué)成績突出的骨干教師；“班級管理之星”：根據(jù)教務(wù)處、德育處、生活部的綜合考量，評選愛生如子、育人有方、管理有法的班主任老師。

當(dāng)選的“星級教師”，學(xué)校會通過宣傳櫥窗，表彰其優(yōu)秀事跡，在學(xué)校網(wǎng)站開辟“明星教師”之窗，并適當(dāng)給予一些物質(zhì)獎勵。

幾年的管理實踐中，我校已經(jīng)改變了 “以管人為中心”的思想，代之以“以人為中心”的理念，尊重每一位教師和學(xué)生的人格，關(guān)心每一位教師和學(xué)生的情感，體現(xiàn)每一位教師和學(xué)生的價值。這種以人的發(fā)展為根本，為人的發(fā)展服務(wù)的管理真正達到了“管是為了不管”的最高境界，并最大限度地調(diào)動了廣大教職員工和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，促進了學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，真正使教師不斷地自我完善，使學(xué)校走上了可持續(xù)發(fā)展的道路。

責(zé)任編輯 龍建剛endprint