教師的四項(xiàng)修煉

文 | 崔其升

教師的四項(xiàng)修煉

文 | 崔其升

國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心對(duì)杜郎口中學(xué)曾有這樣的評(píng)價(jià)：“杜郎口中學(xué)從改革初期的‘讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)’，到改革攻堅(jiān)階段的‘把課堂還給學(xué)生’，直到現(xiàn)在日臻成熟的‘336自主學(xué)習(xí)模式’，真正從本源上回答了什么是教育，什么是學(xué)習(xí)，教師之職責(zé)是什么，應(yīng)該有什么樣的課堂模式、什么樣的師生關(guān)系、什么樣的教師隊(duì)伍等根本性問題?！倍爬煽谥袑W(xué)改革的過(guò)程，漫長(zhǎng)而復(fù)雜。我認(rèn)為，首要改變、提升的是教師。在教育教學(xué)中，要對(duì)教師提出明確的要求，激勵(lì)、督促其加強(qiáng)自我修煉，從而使教師的專業(yè)化發(fā)展有所突破，最終讓教師成功，讓學(xué)生幸福。

修煉之一：要有“范”

學(xué)高為師，身正為范。從某種意義上講，教師做教育就是做自己。

有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的校風(fēng)；有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到。比如要求學(xué)生背課文，教師自己得先把課文背得滾瓜爛熟，在學(xué)生面前能夠信手拈來(lái)，從而帶動(dòng)、影響學(xué)生。無(wú)論是行為舉止、為人處事，還是做學(xué)問，教師都要為學(xué)生做好榜樣和表率；否則，己所不欲，還如何去“施與人”呢？

修煉之二：關(guān)注“人”

這是很重要的理念，也是必須落實(shí)到教育教學(xué)中的理念。教育的本質(zhì)目的是培養(yǎng)人和發(fā)展人，人是最重要的。但現(xiàn)在不少老師在教學(xué)中都錯(cuò)了位，一天到晚鉆到書堆里，研究難題是什么，考點(diǎn)是什么，易錯(cuò)點(diǎn)是什么，醉心于這個(gè)題那個(gè)題，這個(gè)公式那個(gè)法則，卻忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，最終導(dǎo)致教學(xué)改革推行不下去。問題出在哪里呢？這種以知識(shí)為導(dǎo)向、以知識(shí)為目的、以知識(shí)為抓手的所謂的“改革”，從根本上走錯(cuò)了方向。教育的對(duì)象是人，課堂是由鮮活的生命組成的。因此，教學(xué)改革必須關(guān)注人，聚焦人，研究人。要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，因材施教，以學(xué)定教；只有找準(zhǔn)著力點(diǎn)，改革才不會(huì)偏離正軌，才能見實(shí)效。

修煉之三：凝聚“氣”

課堂中的“氣”是非常重要的。這個(gè)“氣”是氣氛，是氣場(chǎng)，是一種凝聚人心的力量。在課堂中，我最看重、最關(guān)注學(xué)生的表情、聲音、動(dòng)作是怎樣的，是不是表示他們正全情投入，處于一種積極的思維狀態(tài)之中。中央電視臺(tái)的記者在學(xué)校采訪時(shí)，曾問我課堂的最高標(biāo)準(zhǔn)是什么，我說(shuō)課堂的最高標(biāo)準(zhǔn)是感動(dòng)，是生動(dòng)，是一種雄赳赳、氣昂昂的氛圍。一個(gè)人如果有了這種情緒，將攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝；一個(gè)課堂如果達(dá)成了這樣的“氣場(chǎng)”，必是緊張有致，愉悅高效?！皩W(xué)成于振，而廢于窮。”這個(gè)“振”就是振奮。我們一定要關(guān)注課堂中學(xué)生的精氣神，這既關(guān)乎當(dāng)下課堂的效率，亦在某種程度上決定著學(xué)生今后對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

修煉之四：追求“博”

特級(jí)教師賈志敏說(shuō)：“語(yǔ)文教師應(yīng)該是個(gè)雜家，即半個(gè)編輯，半個(gè)作家，半個(gè)演員，半個(gè)書法家，半個(gè)演說(shuō)家，半個(gè)劇作家……”其實(shí)，為人師者，無(wú)論所教的是什么學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)成為一名“雜家”。教師除了深諳教育學(xué)，具備過(guò)硬的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)基本功外，還應(yīng)當(dāng)在文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)等領(lǐng)域有所涉獵，并具備廣泛的興趣愛好，形成比較完備的知識(shí)體系。事實(shí)證明，教師只有愛閱讀、愛思考、博學(xué)多才，方能在教學(xué)中游刃有余，也能同學(xué)生建立更加和諧親善的關(guān)系，受到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴。同時(shí)，教師可利用自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一下適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、記憶能力、分析能力、拓展能力、創(chuàng)作能力、應(yīng)用能力等，通過(guò)舉一反三，讓教學(xué)事半功倍。

崔其升

崔其升，中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)先進(jìn)教育工作者，山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)。2012年榮獲中國(guó)“最受關(guān)注鄉(xiāng)村教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

（作者單位：山東省茌平縣杜郎口中學(xué)）