金莉莉

【摘 要】

具有豐富想象力的學(xué)生往往在寫作中更具有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，寫作的品質(zhì)也會(huì)更高。作為初中作文教師必須高度重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，本文將深入探究初中作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 想象力 培養(yǎng)策略

貧瘠的思想以及有限的見聞都會(huì)影響學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生豐富的想象力是建立在一定認(rèn)知基礎(chǔ)上的，學(xué)生的各種想象都與生活學(xué)習(xí)中所看到的、所聽到的有著緊密的聯(lián)系，新時(shí)代優(yōu)秀教師必須改進(jìn)教學(xué)手段，拓展想象力培養(yǎng)的方法。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生揣摩意境

當(dāng)學(xué)生感受處于某種意境中時(shí)，學(xué)生的感官將受到強(qiáng)烈的沖擊，學(xué)生的想象力也會(huì)大大增強(qiáng)，作為初中作文教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用意境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作主題靜靜揣摩某種意境，從中獲得不一樣的體驗(yàn)和感悟，從而豐富寫作的內(nèi)容，為寫作插上想象的翅膀。在揣摩中學(xué)生的思緒不受到時(shí)間和空間的局限，學(xué)生的思維也更加開闊和大膽。例如在圍繞“季節(jié)”這一主題進(jìn)行寫作時(shí)，作文教師可以提前準(zhǔn)備好分別體現(xiàn)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)不同韻味的音樂，在作文課上，教師播放對(duì)應(yīng)的音樂，讓學(xué)生通過美妙動(dòng)聽的音樂去揣摩四季的無(wú)窮魅力，感受不同音樂所創(chuàng)造的四季意境，當(dāng)班得瑞的輕音樂《One day in Spring》在教室中響起時(shí)，悠揚(yáng)空靈的曲調(diào)瞬間將學(xué)生的思緒抽離，學(xué)生仿佛看到了百花盛開，一派生機(jī)的春天美景，隨著音樂的起伏，學(xué)生將春天的意境與想象結(jié)合起來(lái)，寫作自然如行云流水。引導(dǎo)學(xué)生揣摩意境的方式有很多，作文教師只要找準(zhǔn)作文教學(xué)與意境的結(jié)合點(diǎn)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生的想象力將會(huì)變得更加豐富。

二、擴(kuò)大閱讀量，奠定良好基礎(chǔ)

作文教師不能總是要求學(xué)生創(chuàng)作輸出卻忽視了知識(shí)的輸入積累，應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，為學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，盡可能增加學(xué)生閱讀的廣度和深度。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生擴(kuò)大閱讀量的方式越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源豐富多元，既有國(guó)內(nèi)的經(jīng)典名著也有國(guó)外的暢銷作品，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索迅速找到各種閱讀資源，另外市場(chǎng)上各種電子學(xué)習(xí)工具也為學(xué)生的閱讀提供了便利，學(xué)生的閱讀不再受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只要有時(shí)間就可以進(jìn)行閱讀。豐富的閱讀量能夠讓學(xué)生了解到古今中外的各種知識(shí)，學(xué)生的閱讀量提上去了，寫作過程中就有了更多寫作的素材，學(xué)生想象的空間也因此不斷拓展，寫出來(lái)的文章往往能讓人眼前一亮，帶來(lái)不一樣的閱讀感受。

三、開展活動(dòng)，讓想象充滿活力

在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力需要作文教師多開展活動(dòng)，豐富多樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生的想象力充滿活力，寫出的作文內(nèi)容更加飽滿充實(shí)。初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)學(xué)生的大部分時(shí)間，學(xué)生自己能支配的時(shí)間十分有限，平淡乏味的生活難以讓學(xué)生的想象力充滿活力與色彩，這樣寫出來(lái)的文章容易平淡空洞，蒼白無(wú)力，缺乏感染力。作文教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開展些活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中感受生活、學(xué)習(xí)的多姿多彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，從而觸發(fā)學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)寫保護(hù)環(huán)境方面的作文時(shí)，作文教師可以找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)組織同學(xué)去踏青，帶著學(xué)生親近自然，感受潺潺溪流的靈動(dòng)美、小鳥鳴叫的悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、百花盛開的絢麗多姿，在大自然中，學(xué)生可以盡情的奔跑，可以肆無(wú)忌憚地嗅百花的芬芳，在與大自然親密接觸中學(xué)生對(duì)大自然的感情變得更加深刻，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，寫這一類的文章時(shí)學(xué)生有了一定的情感為基礎(chǔ)，提筆如有神助，寫出來(lái)的作品也會(huì)更加飽滿而富有感情。

四、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力必須強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力，學(xué)生的感悟能力越強(qiáng)，對(duì)問題的思考、體悟會(huì)更加深刻，這為學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)所見所聞具有一定的悟性，那么寫出來(lái)的文章自然會(huì)更有靈性和深度。在作文教學(xué)中，教師可以多選取優(yōu)秀的文章，對(duì)文章中優(yōu)美的部分進(jìn)行分析，通過對(duì)經(jīng)典詞語(yǔ)、句子或者是段落的分析來(lái)啟發(fā)學(xué)生，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生從新的視角去看待寫作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力。例如在讓學(xué)生寫自己喜愛的植物這一類的文章時(shí)，教師可以引用“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這一句，讓學(xué)生去感悟這句話的深意，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們開始逐漸意識(shí)到有的植物往往寄托了人們某種品質(zhì)和信仰，寫作的時(shí)候我們可以從中提煉出有價(jià)值的部分進(jìn)行創(chuàng)作，從而豐富作文的內(nèi)容和思想性。

【結(jié) 語(yǔ)】

培養(yǎng)初中生的想象力對(duì)于提高初中生的作文水平具有極大的價(jià)值，在未來(lái)的教學(xué)中，初中作文教師還應(yīng)當(dāng)積極探索，結(jié)合時(shí)代的人才培養(yǎng)需求，利用各種可用的教學(xué)資源，拓展教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生想象力，最終推動(dòng)學(xué)生作文能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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