引領(lǐng)學(xué)生感受音樂課堂的美

沈瑞

音樂是一門美的藝術(shù)，“以音樂審美為核心”是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念。樂曲的旋律、歌詞的語言、音響的意境、表演的形體、演唱的情感等都是音樂的美。音樂不僅能陶冶人的情操、鼓舞人的斗志、催人奮進(jìn)，而且能豐富人的聯(lián)想、活躍人的思想、開啟智慧、激發(fā)創(chuàng)造。如何運(yùn)用音樂的美豐富孩子的人生和健全他們的人格呢？

一、唱游——感受美

《小學(xué)音樂教學(xué)大綱》明確指出，“唱游”活動(dòng)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，在感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上，有感情地歌唱、游戲、舞蹈等。泰戈?duì)栒f：“韻律起著河岸的作用，賦予詩歌以形式的美和特征?！逼鋵?shí)，節(jié)奏和韻律的美蘊(yùn)含在每一門學(xué)科中。在音樂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生熟悉了音樂后，教師可以通過讓學(xué)生聽辯節(jié)拍、節(jié)奏，把握速度、力度，并運(yùn)用自身的動(dòng)作來感受音樂的美，形成協(xié)調(diào)一致的形態(tài)美感。如：小學(xué)低年級唱游教材《冬媽媽和麥苗苗》和《過新年》，前者音樂旋律自然流暢，曲調(diào)深情委婉、節(jié)奏穩(wěn)定，情緒抒展，動(dòng)作形態(tài)平穩(wěn)、輕柔、舒展大方，娓娓動(dòng)聽，歌曲通過對雪花的贊美，抒發(fā)了人們對大自然、對生活的熱愛和對糧食豐收的期待。后者音樂旋律奔放，曲調(diào)歡快活潑、節(jié)奏明快，情緒高漲、熱烈，動(dòng)作形態(tài)則跳躍、頓挫、活潑激昂，描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂熱烈情景。在教學(xué)中，通過不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的音樂律動(dòng)與相應(yīng)的形體動(dòng)作組合的教學(xué)，為學(xué)生營造了一個(gè)體驗(yàn)音樂美的廣闊空間，讓學(xué)生從中感受、理解、想象、創(chuàng)造和演繹了音樂的美。真可謂見而有形、形而有聲、聲而有物、物而有景、景而有情。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和表演的過程中，豐富了情趣、掌握了知識、感受了音樂的美，這對于學(xué)生世界觀的形成和個(gè)性的塑造無疑會產(chǎn)生巨大的影響。

二、歌唱——理解美

俄國大文豪契可夫說：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就像沒有太陽的生活一樣蒼白、淡化”。唱歌教學(xué)是全面學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈相溝通。當(dāng)學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的時(shí)候，就會潛移默化地提高他們的道德修養(yǎng)和思想境界，以隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的方式熏陶和感染他們的心脾。如歌曲《我的中國心》歌詞語言親切平實(shí)，感情真摯細(xì)膩，具有很大的感染力。歌曲運(yùn)用了比喻手法，把長江長城、黃山黃河比喻成祖國，抒發(fā)了游子無論在何時(shí)何地都懷著一顆赤誠愛國之心。最后，全曲在“就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國心！”激昂而又深情的歌詞中結(jié)束。表達(dá)了游子對祖國欣欣向榮、不斷壯大的自豪感。歌曲表達(dá)的思想感情深深地感染了學(xué)生，他們聯(lián)想到中華民族五千年的文明歷史，他們可以說出許多中國的昨天、今天、明天、中國的改革開放……“你可知ma-cau不是我真姓，我離開你太久了母親?！币皇住镀咦又琛吩V說了澳門三百年長久的呼喚，“母親啊母親我要回來”，包含著多少酸甜苦辣。1997年香港回到了母親的懷抱，祖國母親看到了今天的《東方之珠》更加璀璨奪目。臺灣，這個(gè)離家的孩子日夜?fàn)繏熘赣H的心，什么時(shí)候“海龍王”能架起七彩橋把鼓浪嶼和基隆港連起來呢？這急切的心情感染著學(xué)生，學(xué)生的心情隨著旋律的起伏而起伏，隨著音符的跳動(dòng)而跳動(dòng)，這種母子情、思戀情、思?xì)w情深深地觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，啟發(fā)了他們的情緒想象，達(dá)到水乳交融的境界，一股愛國之情由然而生。

三、活動(dòng)——體驗(yàn)美

音樂有著強(qiáng)烈的愉悅功能，“凡樂于欣賞音樂，就能夠傾心賞美，便是樂于接受教育的表現(xiàn)，人的精神愉悅了，就會產(chǎn)生積極向上的情緒，煥發(fā)出異彩”。音樂是以情動(dòng)人，潛移默化的藝術(shù)，如果學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)愿望的情況下被迫去學(xué)習(xí)音樂，必將產(chǎn)生逆反心理。那么，這就要求教師在平時(shí)的音樂實(shí)踐活動(dòng)中“以學(xué)生為主體”，通過形式多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，讓他們積極主動(dòng)地去體驗(yàn)音樂的美。如，在組織排練口琴合奏曲《歡樂頌》時(shí)，我首先運(yùn)用聲勢訓(xùn)練法，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳等身體動(dòng)作，模仿伴奏樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。其次，我引導(dǎo)學(xué)生按聲部分小組進(jìn)行合作練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到音樂活動(dòng)中去體驗(yàn)作品的節(jié)奏美、姿體美、旋律美、意境美。通過排練，有的小組用口琴吹奏樂曲的旋律；有的小組用節(jié)奏樂器為樂曲伴奏；有的小組進(jìn)行即興舞蹈表演。學(xué)生在這充滿愉悅的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，情緒高漲、表演投入，個(gè)個(gè)真切地體驗(yàn)了音樂的美。“以情動(dòng)人、以美育人”在不知不覺中已滲入學(xué)生的心靈。

四、創(chuàng)造——表現(xiàn)美

音樂表演是催發(fā)情感、激活想象、展示個(gè)性的藝術(shù)。音樂表演最具有不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂表演可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式大膽想象、自由創(chuàng)造，來宣泄自己的情感，體現(xiàn)自己的個(gè)性，表現(xiàn)音樂的美。如，教學(xué)四年級歌曲《三個(gè)和尚》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會歌曲之后，我借助歌曲幽默、含蓄、富有哲理的故事“情節(jié)”，生動(dòng)的角色“形象”，充分引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵(lì)他們進(jìn)行音樂創(chuàng)造，表現(xiàn)歌曲的美。經(jīng)過大家的商量和討論，根據(jù)劇情的發(fā)展，學(xué)生把歌曲創(chuàng)編成了一部小小的音樂劇，第一場：一個(gè)和尚挑水喝。第二場：兩個(gè)和尚抬水喝。第三場：三個(gè)和尚沒水喝。第四場：三個(gè)和尚齊心協(xié)力打水喝。根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、角色特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行編排動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)角色對白、創(chuàng)編伴奏音型等。在隨后的匯報(bào)表演中，盡管每位學(xué)生在其中擔(dān)任的角色不同，但他們的創(chuàng)作表演配合默契、生動(dòng)投入。無論是臺上的演員，還是臺下的觀眾，都沉浸在了創(chuàng)編表演所展示的生動(dòng)、形象的音樂美中了……

總之，學(xué)校的音樂教學(xué)，它不應(yīng)該是應(yīng)試教育的遮羞布，它應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新思維的搖籃，是個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力，是實(shí)施美育的重要工具。作為學(xué)校美育傳播者的音樂教師，在挖掘音樂教材中各種美的因素的同時(shí)還要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生以美導(dǎo)行，自覺去感受美、理解美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓美成為音樂教育中永恒不變的旋律！endprint