如何提高小學生學習數學的興趣

劉小芳

興趣是人們進行創(chuàng)造發(fā)明的直接動力，也是進行創(chuàng)造思維的先決條件。教學過程中，如果忽視數學學習興趣的培養(yǎng)，將會造成學生對數學學習缺乏興趣，繼而導致學生厭煩學習，可見“興趣”對學生的認識和學習是何等重要。教師要運用教育科學和教學藝術去打開學生求知的心扉，去點燃學生“興趣”的火花，使學生的品質、知識、能力在愉悅的心境中得到主動的發(fā)展。筆者謹就如何在教學實踐中培養(yǎng)學生的學習興趣談一下自己的一些做法。

一、師生情感交流，激發(fā)學習興趣

教學過程即是師生信息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程。而只有彼此情感交融，才能達到教與學的最佳效果。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極情感和消極情感會促使或阻礙人的認識活動。有的課堂，教師滿懷激情、生動傳神，學生情緒熱烈、興趣盎然。教與學雙方都沉醉在一種輕松愉悅的氣氛中，教學效果必然可佳。而有的課堂，教師不注意與學生情感的交流，教法呆板，講解枯燥乏味，只有教師自己在口若懸河地講個沒完，學生卻木然置之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水，其教學效果必然不良。因此，在課堂教學過程中，教師只有用自己的情感去感染學生的情緒，才能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，達到良好的教學效果。

二、豐富課堂教學，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設良好的開端，引發(fā)興趣。好的開頭是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，引其關注，尤如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。如一位教師在講“比例尺”時，首先提出了這樣有趣的問題：“張師傅看到圖紙就能制造出符合要求的機器零件；李老師看到地圖，不用實地測量，就能知道煙臺到濟南的實際距離。這是誰在暗中幫助了他們？”學生回答了許多，隨即教師板書課題：“比例尺”。盡管同學們對比例尺還不理解，但從剛才的提問中，已感到了“比例尺”的神奇力量，學生帶著強烈的好奇心和濃厚的求知欲開始了新的學習，其效果就可想而知了。

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。當學生對某種學科知識感興趣時，他們就會樂學、愛學，積極主動地參與到教學的全過程，并表現出高度集中的注意和敏銳的感知，記憶力得到加強，想象愈來愈豐富，思維也愈來深刻。這種興趣哪里來？要靠教師很好地組織，精心地設計。在教學《組合圖形的面積》一課時。讓學生用自己手里的三角形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼一個自己喜歡的圖案，大家的興趣特別濃，立刻動手拼了起來。并把這些圖形貼到黑板上，接著講授新課，學生的學習興趣很濃。很快激發(fā)起他們的求知欲。

用語言的藝術性，增強學習的興趣。語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發(fā)、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統(tǒng)性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言，藝術，并賦以優(yōu)美恰當的表情、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發(fā)學生對學習數學的興趣。

三、利用多媒體教具、學具，激發(fā)學生學習興趣

由于小學生抽象思維能力較弱，好奇心強，他們對具體形象的內容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感。因此，教學內容的生動性、教學方法的直觀性，對推動學生學習有較大的作用。針對這一特點，可以在教學中充分利用兒童喜愛的小動物，色彩鮮艷的圖片來吸引學生，點燃他們的興趣之火，激發(fā)他們強烈的求知欲。例如：在講解表格式應用題時，例題是樹上有4只小鳥，又飛來5只，一共有幾只？教師用多媒體制成課件，先出現第一個條件，當學生讀出第二個條件“又飛來5只”時，教師再點一下鼠標，又有5只小鳥飛到樹上，學生看到這栩栩如生的畫面，興趣盎然，注意力也會非常集中，這時教師再讓學生提出問題，進而怎么列式，化靜為動，課堂氣氛活躍，不僅激發(fā)了他們的學習興趣，而且還學到了知識。

四、精心設計游戲活動，提高興趣

在低年級的數學教學中，要通過一些恰當的游戲活動保持和提高學生原有的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學到數學知識或使學到的知識得以鞏固。在每節(jié)數學課中，都精心設計一些小游戲，會起到意想不到的效果。例如：一位老師在講完9加幾的加法后，設計了給小動物找家的游戲。在每個小動物身上寫出9加幾的加法算式，給小動物的家編上相應的門牌號，讓同學們把小動物一一送回家里。另一位老師在講完乘法的初步認識后，為了鞏固這一知識，設計了給小動物當裁判的游戲。為了提高計算能力，教師可以經常和學生一起做爬數學山，看誰先過橋，奪紅旗，小小接力賽，小貓釣魚等游戲，使學生對所學知識興趣高，記得牢。這種寓教于樂的學習方式，不正是我們現在所要大力提倡的嗎？

教學是一個師生信息交流的活動，要使信息交流暢通無阻，必須創(chuàng)造一個愉快的教學環(huán)境和融洽的師生關系。教師要采取一切教學手段，千方百計地調動學生的積極因素，從多方面激起學生學習數學的興趣。這樣，才會使學生對這門抽象的學科，感到有趣、有味，才能達到進一步培養(yǎng)學生學習數學的興趣，達到良好的學習效果。

總之，在教學中，既要重視基礎知識的教學，更要重視學生能力的培養(yǎng)，重視學生全面發(fā)展。調動學生學習的積極性主動性，培養(yǎng)學生學習的興趣，是學生會學、樂學、善于學習，才能更好地提高教學效率。endprint