幼兒教育中有關(guān)留守兒童教育的研究

梁廷娟

摘 要：隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快和市場(chǎng)逐漸成為勞動(dòng)力資源的配置機(jī)制，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動(dòng)。然而，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，很多人口涌入城市就業(yè)的同時(shí)，一系列的問題也伴隨而來，其中，留守兒童的教育問題就是有待解決的一大難題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育

兒童是祖國的未來，民族的希望，讓他們接受良好的教育是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。然而，由于受到多方面條件的制約，留守兒童教育方面存在很多的問題，其產(chǎn)生原因是多方面的，正確認(rèn)識(shí)和分析這些問題，是解決留守兒童教育問題的關(guān)鍵。以下是筆者的幾點(diǎn)見解。

一、留守兒童教育中存在的問題

蒙臺(tái)梭利指出：“對(duì)于兒童來說，最好的環(huán)境就是父母本身?！比欢捎诟鞣矫娴男枰?，很多的父母都需要外出打工，如今的留守兒童依然在逐漸增加，隨之而來的問題也漸漸的出現(xiàn)在留守兒童身上。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.心理方面的問題

留守兒童正處在生長發(fā)育的黃金時(shí)期，也是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，特別需要關(guān)愛和輔導(dǎo)。但是，由于父母遠(yuǎn)在它鄉(xiāng)，無法對(duì)留守兒童進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，缺乏及時(shí)溝通，孩子放學(xué)回家面對(duì)的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆等。祖父輩的隔代教育，要么產(chǎn)生極度溺愛的現(xiàn)象，要么就是缺乏照顧。久而久之，孩子就會(huì)漸漸的感到寂寞，甚至對(duì)周圍的人和事物滋生排斥心理，一些幼兒更是性格孤僻，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無助，變得不愿與人交流，極易形成孤僻、自卑、封閉的心理；還有一部分則是情緒容易失控，容易沖動(dòng)。他們?nèi)菀讓?duì)周圍人產(chǎn)生戒備、敵對(duì)，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向等等。這一系列的問題，嚴(yán)重的危害了兒童身心健康的正常發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)方面的問題

家庭是孩子最先接受教育的地方，家庭教育對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)于兒童來說，家庭教育的地位和作用更加凸顯。在整個(gè)家庭教育中，父母是最好的老師，他們的教育方式和教育方法對(duì)孩子的指引作用是顯而易見的。由于父母的外出務(wù)工，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人問津的狀況，給孩子的學(xué)習(xí)以及各方面的有效發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響。在大多數(shù)的留守兒童學(xué)習(xí)過程中，監(jiān)護(hù)人都會(huì)存在對(duì)留守兒童要求不嚴(yán)等現(xiàn)象，監(jiān)護(hù)人無法有效的對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督和教育。處于童年時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性、自我控制能力相對(duì)來說較差，在缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，如果孩子缺乏有效的指引和教導(dǎo)，很多幼兒在對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)金錢、對(duì)自我等，都無法形成正確的觀念。

3.生活方面的問題

農(nóng)村很多留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)收入不好，其父母為了生活都是在外務(wù)工，無法照顧幼兒，就托付給爺爺、奶奶或者其他寄養(yǎng)在親戚家，農(nóng)村的爺爺奶奶思想老化，根本不懂得怎樣給孩子合理安排飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配；有時(shí)候很多兒童在生病的時(shí)候，老人們都是采用一些傳統(tǒng)的方式進(jìn)行處理，這讓正在發(fā)育的留守兒童身體健康得不到有效的保證。

二、留守兒童教育的方法和策略

1.積極的關(guān)愛和呵護(hù)孩子，培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)

兒童的心理問題，是幼兒階段教育中最重要的，如果孩子從小就沒有一個(gè)良好的心態(tài)，那么，在孩子以后的成長過程中，容易走上違法犯紀(jì)的道路。為了孩子能夠正常的生活、學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極的和家長溝通，積極的倡導(dǎo)家長協(xié)助教師開展教學(xué)，讓家長多滿足孩子在生活上以及學(xué)習(xí)上的需求，多幫助孩子多找回一些失去了的父愛、母愛，讓孩子感覺到父母的關(guān)愛和呵護(hù)。在平時(shí)的生活和教學(xué)中，教師要從孩子的點(diǎn)滴出發(fā)，積極的關(guān)心孩子的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，積極的培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子要進(jìn)行耐心的教育和心理輔導(dǎo)。作為一名幼兒教師，就要細(xì)心觀察他們的細(xì)微變化，注意他們的每一步的成長過程，并且做好成長記錄，要讓他們真正感受到你對(duì)他們的關(guān)心，多走進(jìn)他們世界和他們交流溝通，融入他們當(dāng)中，老師要充當(dāng)他們的父母的角色，關(guān)心他們就像關(guān)心自己的孩子一樣，教他們處理好同伴之間的關(guān)系，培養(yǎng)互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們積極向上的樂觀態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀以及人生觀，培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)，引導(dǎo)孩子快樂的學(xué)習(xí)。

2.重視孩子的學(xué)習(xí)，讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)

學(xué)校仍然是留守兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育最主要的場(chǎng)所，完善留守兒童教育機(jī)制，必須充分發(fā)揮學(xué)校教育應(yīng)有的作用，構(gòu)建和諧校園，為留守兒童的生活與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)中，教師除了在生活中的點(diǎn)滴關(guān)心外，在教師傳授知識(shí)給孩子的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好教師的作用，及時(shí)的根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，掌握好教學(xué)的進(jìn)度，不斷的教給孩子有效學(xué)習(xí)的方式方法，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，讓孩子在課堂上有效的吸收科學(xué)知識(shí)，豐富孩子的大腦，使孩子在不斷的學(xué)習(xí)中，漸漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而使孩子愛學(xué)、樂學(xué)。

3.開拓孩子的視野，豐富孩子的課余生活

孩子的最主要任務(wù)，其實(shí)就是學(xué)習(xí)、玩、和快樂的成長，教學(xué)中，教師在幫助孩子的各方面，搞好孩子課堂教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子快樂的學(xué)習(xí)。例如，教師可以積極的組織一些（如演講比賽，音樂、舞蹈演出等）之類的活動(dòng)，豐富孩子的課余生活。另外，教師還可以在班級(jí)里創(chuàng)建了圖書角，圖書角對(duì)全班同學(xué)開放，要求孩子們每天堅(jiān)持讀書半小時(shí)，讀完后可以要求學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記。讓孩子通過閱讀不斷的豐富知識(shí)面，培養(yǎng)孩子的各方面能力。

三、總結(jié)

留守兒童教育，是如今教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在留守兒童的教育中，教師既要做留守兒童思想道路的引路人，又要做留守兒童進(jìn)步的引導(dǎo)者和生活中的保護(hù)者?？傊?，要給這些留守兒童多一份關(guān)愛，少一份冷淡，多一份鼓勵(lì)，少一份埋怨，多一份期望，少一份放棄。只有讓學(xué)生感受到學(xué)校既是校園，又是家園和樂園，老師既是自己知識(shí)的傳授者，又是自己的第二父母和靠山，才能讓那些留守兒童排除雜念，糾正劣習(xí)，朝著健康的個(gè)性化方向發(fā)展，才能讓學(xué)校成為和諧校園、幸福家園。

參考文獻(xiàn)：

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