孫靜芳
中圖分類號(hào):G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2017)07-0125
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路分析
1. 核心素養(yǎng)分析
地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知與地理實(shí)踐?!堆罅鳌愤@一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要表現(xiàn)綜合思維這一核心素養(yǎng)。
綜合思維是學(xué)生分析、理解地理過(guò)程、地理規(guī)律的重要思想和方法。是全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力。學(xué)生在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中,需要從分布規(guī)律和對(duì)地理環(huán)境的影響兩大方面來(lái)綜合認(rèn)識(shí)洋流。首先,學(xué)生要能從近地面行星風(fēng)帶(洋流的主要?jiǎng)恿Γ┓植技昂j戄喞慕嵌?,?zhǔn)確描述出洋流的形成過(guò)程并能獨(dú)立推畫出簡(jiǎn)易的洋流分布圖;其次,學(xué)生能根據(jù)洋流的分布規(guī)律,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷洋流性質(zhì);最后,學(xué)生能根據(jù)洋流分布規(guī)律,分別舉例說(shuō)出洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要運(yùn)用大氣運(yùn)動(dòng)、海洋水體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí),解釋洋流的發(fā)生過(guò)程及分布規(guī)律,從而較全面地觀察、分析地理問(wèn)題。
2. 課程標(biāo)準(zhǔn)分析
(1)課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“運(yùn)用地圖,歸納世界洋流分布規(guī)律,說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響?!?/p>
(2)課程標(biāo)準(zhǔn)分析如圖1
前置限定:運(yùn)用地圖。要求熟練閱讀“世界洋流分布圖”,同時(shí)能獨(dú)立或合作繪制簡(jiǎn)單的洋流分布模式圖。(學(xué)習(xí)方法)
主題內(nèi)容:世界洋流
后置限定:①規(guī)律;②影響。即世界洋流的形成過(guò)程、分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響,目的是通過(guò)探究、歸納洋流的分布規(guī)律,能判讀洋流性質(zhì)及其對(duì)地理環(huán)境的影響。(重點(diǎn))
行為動(dòng)詞:①歸納(世界洋流分布規(guī)律),即能根據(jù)“世界洋流分布圖”歸納總結(jié)出太平洋、大西洋、南印度洋洋流的分布規(guī)律;還能分析歸納出北印度洋季風(fēng)洋流的時(shí)空分布規(guī)律。并能根據(jù)歸納出的分布規(guī)律,推畫出世界洋流分布模式簡(jiǎn)圖。②說(shuō)明(洋流對(duì)地理環(huán)境的影響)。即能用地理術(shù)語(yǔ)清楚表達(dá)洋流在氣候、生物、航行、海洋環(huán)境等方面的影響。(體現(xiàn)了能力的要求層次)
該課程標(biāo)準(zhǔn)可具體解讀為:
關(guān)鍵名詞:世界洋流(主題內(nèi)容)、分布規(guī)律和影響(后置限定),其體現(xiàn)的核心內(nèi)容主要是世界洋流的分布規(guī)律及其影響。
擴(kuò)展或細(xì)化核心內(nèi)容:世界洋流——太平洋、大西洋、南印度洋的洋流;北印度洋的季風(fēng)洋流。分布規(guī)律——太平洋、大西洋、南印度洋洋流的空間分布規(guī)律;北印度洋季風(fēng)洋流的時(shí)空分布規(guī)律;寒暖流的分布規(guī)律。影響——洋流對(duì)沿岸氣候、海洋生物、航海、海洋環(huán)境的影響。
關(guān)鍵動(dòng)詞:歸納、說(shuō)明(行為動(dòng)詞)
擴(kuò)展或細(xì)化行為動(dòng)詞:運(yùn)用“世界洋流分布圖”歸納,并能繪制出簡(jiǎn)單的洋流分布模式圖;根據(jù)洋流的分布規(guī)律說(shuō)明。
確定行為條件和行為程度:“運(yùn)用地圖”(前置限定)——能熟練閱讀“世界洋流分布圖”,并繪制簡(jiǎn)單的洋流分布模式圖。
3. 位置和關(guān)系分析
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修Ⅰ的要求是“獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí);理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征,以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系?!睂W(xué)生認(rèn)知過(guò)程是“宇宙環(huán)境→地球→自然環(huán)境→人類活動(dòng)”。自然環(huán)境指人類活動(dòng)的主要空間范圍,即大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈相互交錯(cuò)、相互重疊的地球表層系統(tǒng)。《水循環(huán)和洋流》主要屬于水圈范疇,水體廣泛分布于陸地、海洋與大氣中,其運(yùn)動(dòng)深受巖石圈、生物圈及大氣圈的影響。教材安排這一節(jié)的內(nèi)容在第二單元的最后一節(jié),既是對(duì)“自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”基本原理和規(guī)律的應(yīng)用,(如利用行星風(fēng)帶及地磚偏向力的基礎(chǔ)知識(shí)推理洋流的分布規(guī)律)也對(duì)第三單元地理環(huán)境整體性和差異性的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。
4. 教科書教學(xué)內(nèi)容分析
第四節(jié)有關(guān)“洋流”的內(nèi)容從洋流的分布規(guī)律和影響兩方面展開(kāi),洋流的分布規(guī)律在教材中以正文、一篇閱讀材料和一組活動(dòng)相結(jié)合的形式呈現(xiàn),配有“南北兩大洋模式圖”和“全球洋流分布圖”。學(xué)生在學(xué)習(xí)洋流分布規(guī)律時(shí)可以對(duì)教材進(jìn)行整合,如先閱讀,觀察“全球洋流分布圖”,再分析推理,自己繪制出“洋流分布模式圖”,最后再通過(guò)活動(dòng)來(lái)歸納、探究洋流的分布規(guī)律。洋流對(duì)地理環(huán)境的影響主要以一組活動(dòng)呈現(xiàn),學(xué)生通過(guò)對(duì)“哥倫布航海圖”中洋流分布規(guī)律的認(rèn)識(shí),分析總結(jié)洋流對(duì)沿岸氣候、海洋生物、航海、海洋環(huán)境等方面的影響,意在運(yùn)用綜合思維全面認(rèn)識(shí)洋流的影響。
本課時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖2:
根據(jù)以上分析,本課時(shí)重點(diǎn)即歸納洋流的分布規(guī)律,說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
5. 學(xué)生學(xué)情分析
高一學(xué)生對(duì)洋流基本沒(méi)有認(rèn)識(shí),對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程。特別是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)近地面行星風(fēng)帶及地球自轉(zhuǎn)影響水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移時(shí)有知識(shí)缺漏,在本課時(shí)學(xué)習(xí)洋流分布規(guī)律時(shí)候就會(huì)有比較大的困難。大部分學(xué)生分析地理問(wèn)題、概括地理事物分布規(guī)律的能力有限,所以對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)歸納洋流分布規(guī)律是難點(diǎn)。為了便于學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),可以先觀察“世界洋流分布圖”,再分析形成過(guò)程,最后再歸納分布規(guī)律。通過(guò)(上接第125頁(yè))獨(dú)立或合作繪制“洋流分布模式簡(jiǎn)圖”來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)表述
1. 觀察“世界洋流分布圖”,歸納全球洋流分布規(guī)律。2. 通過(guò)實(shí)例,分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。3. 從材料中提取有用信息,分析具體問(wèn)題。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)反思
1. 第一條教學(xué)目標(biāo)“觀察‘世界洋流分布圖,歸納全球洋流分布規(guī)律。”對(duì)于核心內(nèi)容“全球洋流分布規(guī)律”沒(méi)有細(xì)化,對(duì)行為程度也沒(méi)有進(jìn)一步說(shuō)明。可以修改為:“(1)觀察‘世界洋流分布圖,從海區(qū)位置及洋流性質(zhì)的角度,分析歸納太平洋、大西洋、南印度洋共同的洋流分布規(guī)律。(2)結(jié)合南亞季風(fēng)的相關(guān)知識(shí),分析并歸納北印度洋季風(fēng)洋流的時(shí)空分布規(guī)律。(3)根據(jù)對(duì)洋流分布規(guī)律的認(rèn)識(shí),獨(dú)立或合作繪制‘洋流分布模式簡(jiǎn)圖。”
2. 第二條與第三條教學(xué)目標(biāo)有所重復(fù),且第三條“從材料中提取有用信息,分析具體問(wèn)題?!睕](méi)有針對(duì)性,不具體??尚薷臑椤埃?)描述教材‘哥倫布航海圖中的洋流分布規(guī)律,對(duì)圖中洋流的方向及性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)備判讀。(2)根據(jù)教材案例,從氣候、海洋生物、航海、海洋環(huán)境的角度,說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。”
最后生成的教學(xué)目標(biāo)為:①觀察“世界洋流分布圖”,從海區(qū)位置及洋流性質(zhì)的角度,分析歸納太平洋、大西洋、南印度洋共同的洋流分布規(guī)律。②結(jié)合南亞季風(fēng)的相關(guān)知識(shí),分析并歸納北印度洋季風(fēng)洋流的時(shí)空分布規(guī)律。③根據(jù)對(duì)洋流分布規(guī)律的認(rèn)識(shí),獨(dú)立或合作繪制“洋流分布模式簡(jiǎn)圖”。④描述教材‘哥倫布航海圖中的洋流分布規(guī)律,對(duì)圖中洋流的方向及性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)備判讀。⑤根據(jù)教材案例,從氣候、海洋生物、航海、海洋環(huán)境的角度,說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。endprint