譚俊賢

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革，于廣大中小學(xué)教師而言，落腳點在于教學(xué)行走方式的改革。重慶市沙坪壩區(qū)中小學(xué)全覆蓋推進“改課”。引課作為課堂學(xué)習(xí)活動的開端，具有什么樣的教學(xué)功能？應(yīng)該如何操作？成了“改課”的首要環(huán)節(jié)。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，借助區(qū)級教研活動，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實踐探索，全區(qū)物理教師認識到了引課在教學(xué)功能方面的引領(lǐng)和鋪墊作用，形成了以實驗引課為主，以視頻引課、游戲引課為輔的操作共識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；引課；問題；對策

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）10-0012-3

為了深入推進基礎(chǔ)教育課程改革，2013年以來，沙坪壩區(qū)搶抓重慶市“學(xué)本式”卓越課堂五年行動計劃啟動契機，立足于教學(xué)行為方式的改革，大膽、深入地改課。在“學(xué)本式”卓越課堂上，教學(xué)活動圍繞學(xué)生成長發(fā)展這個中心，以自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)為教學(xué)的主要手段，突顯學(xué)生的主體地位，堅持“以學(xué)定教、多學(xué)少教、因?qū)W活教”的改革方向，期望引發(fā)學(xué)生自我需求的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)，追求富有魅力的課堂教學(xué)。引課作為教學(xué)實踐中觸發(fā)思維活動的起點，應(yīng)如何把握其特點，怎樣有效地引課，于“改課”而言，意義深遠。

1 關(guān)于引課的前期調(diào)查

目前，沙坪壩區(qū)大部分物理教師在教學(xué)實踐中都有引課環(huán)節(jié)。但有些教師對引課的設(shè)計流于形式，或三言兩語直接引入新課，或千篇一律地復(fù)習(xí)提問引入新課，并不能充分體現(xiàn)引課環(huán)節(jié)的教學(xué)功能。為了從學(xué)生的視角了解對引課的體驗與認識，為課題的研究提供鮮活的數(shù)據(jù)支持，特別對本區(qū)有代表性的城鄉(xiāng)中學(xué)的初二、高一、高二（理科班）三個年級的學(xué)生開展了問卷調(diào)查。

1.1 問卷調(diào)查

沙坪壩區(qū)物理課堂“引課方式”調(diào)查問卷：

親愛的同學(xué)：

你好！首先感謝你能參與這次調(diào)查。本調(diào)查旨在了解我校在新課程實施過程中，你對引課方式的一些看法。本次調(diào)查屬于教學(xué)課題活動，你的答案僅用于研究，采取不記名方式，答案沒有對錯之分，課題組很需要你的真實想法，謝謝合作！請仔細閱讀每一道題目，選出反映你真實想法的選項或?qū)懗龃鸢?，并將選擇題的答案填在答題表格中。如果你有不一樣的想法，請將你的想法寫在空格上。

學(xué)校：_____年級：_____性別：_____

1.你們的物理課一般安排在哪些時段？（單選）（ ）

A.上午前三節(jié) B.上午后兩節(jié)

C.下午第一節(jié) D.下午后兩節(jié)

2. 你喜歡物理課嗎？（單選）（ ）

A.很喜歡 B.較喜歡

C.一般 D.不喜歡

3. 你學(xué)習(xí)物理的狀態(tài)是怎樣的？（單選）（ ）

A.很有趣很輕松 B.很有趣但不輕松

C.無趣也不輕松 D.不得不學(xué)

4. 你的物理成績怎么樣？（單選）（ ）

A.優(yōu)秀 B.較好

C.一般 D.不好

5. 你喜歡怎樣的物理課堂氛圍？（多選）（ ） A.輕松愉快的 B.嚴肅充實的

C.快節(jié)奏的 D.慢節(jié)奏的

E.老師講得精彩的 F. 學(xué)生活動充分的

6.你認為物理課引課重要嗎？（單選）（ ）

A.很重要 B.比較重要 C.無所謂

7. 你覺得豐富多彩的引課有利于激發(fā)你學(xué)習(xí)物理的興趣嗎？（單選）（ ）

A.有利于 B.不利于 C.不清楚

8. 在老師曾采用過的引課方式中，你最喜歡哪些？（多選）（ ）

A.溫故知新的復(fù)習(xí)引課

B.有趣的游戲引課 C.視頻引課

D.與原有知識有沖突的問題引課

E.演示實驗引課 F.ppt圖片引課

G. 在物理故事中引課

H.其他______

9. 你對物理課的引課方式還有哪些建議和意見？（解答）

請將你的答案填在答題表格中：

1.2 調(diào)查報告

本次調(diào)查共發(fā)放問卷12 324份，收回11 578份，問卷有效率93.9%。

（1）我區(qū)中學(xué)的物理課81.7%都安排在上午的后半段和下午，學(xué)生精力普遍下降，基本處于疲乏狀態(tài)。

（2）只有34.2%的學(xué)生喜歡物理并覺得學(xué)習(xí)物理很輕松，65.8%的學(xué)生對學(xué)習(xí)物理興趣不濃，并且學(xué)習(xí)情況不理想，這個現(xiàn)象在高中學(xué)生中顯得尤為突出。

（3）學(xué)生喜歡的引課方式按程度排列為：實驗引課（70.3%）、視頻引課（58.6%）、游戲引課（52.9%）、情境引課（45.1%）等。

（4）學(xué)生對有趣的引課印象深刻，并能借助引課觸發(fā)思考。

為了更加全面地了解本區(qū)普通中學(xué)在改課活動中，于引課方面的實踐現(xiàn)狀，作為教研員，利用常態(tài)化的下校聽課機會，在推門課中，廣泛采集引課樣本，對比分析樣本后，得到了中學(xué)物理教師的引課常態(tài)。

（1）引課時間集中在3分鐘左右，少數(shù)引課只需要1分鐘。在設(shè)計問卷之初，課題組查閱了大量關(guān)于引課的文獻，沒有關(guān)于引課時長的定論。我們預(yù)估引課時間可能在3～5分鐘，實際調(diào)查結(jié)果為1～3分鐘居多。不難發(fā)現(xiàn)，部分老師對于引課環(huán)節(jié)不夠重視。欣慰的是，老師們都有引課的意識。

（2）對于如何引課，本區(qū)一線教師看法基本一致。本區(qū)物理教師，尤其是初中老師最常用的引課手段是實驗，這與物理學(xué)科的特點是相符的。

（3）學(xué)生對于引課的問題鏈尤為敏感。品質(zhì)好的問題能促進學(xué)生積極思考，特別是引課素材與日常生活中的普遍認知產(chǎn)生沖突的時候，學(xué)生的思維格外活躍。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果教師致力于做好課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，那么，引課將會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，以問題為線索進行深度不同的思考。如此，學(xué)習(xí)活動的思維方向和核心問題得以確立，能力的生長點得以凸顯。endprint

2 關(guān)于引課的理論研究

縱觀國內(nèi)外對引課的研究，不難發(fā)現(xiàn)： 目前國內(nèi)外對引課的研究主要集中在引課的功能和方法。特別是國內(nèi)，對于引課具有什么樣的功能進行了大量的探討，并強調(diào)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是引課應(yīng)具備的十分重要的功能。然而，國內(nèi)的研究并未凸顯引課在建立學(xué)生新舊知識連接，通過認知沖突激發(fā)學(xué)生的求知欲方面的功能。目前，國內(nèi)外對于引課的研究很多，但大都沒有涉及具體學(xué)科，大多總結(jié)的是引課的普遍性原則，對于物理學(xué)科這一特殊個體進行引課的指導(dǎo)作用有限。作為一線物理教師，有必要針對物理課堂有效引課的特點進行研究，從而提高教學(xué)技能，豐富課堂容量。課題組研究發(fā)現(xiàn)，引課的內(nèi)核是思維的活動過程，用實驗、視頻、游戲等搭建平臺，讓學(xué)生從現(xiàn)象走向本質(zhì)，促進思維活動的不斷深入。

3 關(guān)于引課的實踐探索

為了腳踏實地進行教學(xué)改革，沙區(qū)教委以本區(qū)4所示范高中為牽頭學(xué)校，將全區(qū)中學(xué)組合為4個學(xué)區(qū)共同體。在學(xué)校、共同體及區(qū)級教研活動中，全區(qū)物理同仁同心協(xié)力，研磨出了相當數(shù)量的典型的“學(xué)本式”課堂。本文僅就引課環(huán)節(jié)，摘取幾個片段，供廣大物理人參考，并真誠地希望能夠得到批評和指正。

3.1 溫故知新引課

推門課中最常見的引課方式是溫故知新引課，這種引課傳統(tǒng)、直接、樸實。為了打動學(xué)習(xí)者，教師的教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計者，能夠站在教材體系的高度用學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系打動學(xué)習(xí)者；卓越的教學(xué)設(shè)計者，善于應(yīng)用學(xué)科間的聯(lián)系，以設(shè)計者的智慧激活學(xué)習(xí)者的智慧。

案例1 我區(qū)某骨干教師這樣設(shè)計“牛頓第二定律”的引課。回顧上一節(jié)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”，設(shè)計問題：研究對象質(zhì)量一定時，加速度與力有什么關(guān)系？研究對象所受合外力一定時，加速度與質(zhì)量有什么關(guān)系？對于確定的研究對象，其運動加速度決定于幾個因素？你能推導(dǎo)出它們之間的函數(shù)關(guān)系嗎？這樣的設(shè)計承前啟后，既體現(xiàn)了物理學(xué)科的系統(tǒng)性，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力，不失為一種值得推廣的引課方法。

3.2 網(wǎng)絡(luò)資源引課

案例2 “力的分解”是高中物理必修1第三章第5節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的成功課例很多，有特色的引課基本以演示實驗或小游戲為主。我區(qū)教齡3年的小李老師意外選擇了一段網(wǎng)絡(luò)視頻作為引課素材：在國外某游泳池上空懸有一根承力繩，繩子兩端分別拴在兩根粗大的磚柱上。一游泳者抓著繩，從一端慢慢爬向另一端，當游泳者爬行到繩子中部時，不可思議的一幕出現(xiàn)了，磚柱竟然承受不住繩子的拉力而倒塌，場面非常壯觀。意外的現(xiàn)象配上詼諧的音樂，在學(xué)生中產(chǎn)生了震撼性的反響。強烈的好奇心驅(qū)動學(xué)生深刻地學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。

如圖1所示，合力F與分力F1、F2之間的等效替代關(guān)系是本節(jié)課的重點。本節(jié)課的難點在于，學(xué)生很難想象，當繩子夾角足夠大時，分力會比合力大得多。小李老師選擇的視頻，很直觀地拓展了學(xué)生的物理視野，直擊教學(xué)難點。

3.3 創(chuàng)新實驗引課

教育部提出要培育學(xué)生的六大核心素養(yǎng)，其中之一是科學(xué)精神，要點包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等。實驗是理性思維的起點、批判質(zhì)疑的載體、探究精神的基石。

案例3 “認識浮力”是八年級物理第九章第1節(jié)的內(nèi)容。來自農(nóng)村單辦初中的小朱老師是這樣引課的：自備挖去底部的空礦泉水瓶1個，完好乒乓球1個，足量的自來水。小朱老師隨意邀請一個同學(xué)上講臺共同完成演示實驗。第一步，將乒乓球放在倒置的無蓋的礦泉水瓶入口處，提出第一個問題，“如果向礦泉水瓶里加水，乒乓球會怎樣？”學(xué)生異口同聲：“乒乓球會浮上來?！钡诙?，請同學(xué)向瓶里加水，盡量加滿。意外發(fā)生了，乒乓球并未上浮，如圖2。第三步，蓋上瓶蓋，乒乓球上浮，如圖3。

八年級學(xué)生對浮力有一定的感性認識，在他們的前概念里，乒乓球一定會漂浮于水面上。小朱老師巧妙組合常見的器材，和學(xué)生一道演示出了不常見的現(xiàn)象。這種強烈的認知沖突，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。意外的現(xiàn)象，蘊藏著“浮力是由液體對物體上下表面的壓力差所形成”的課堂核心知識。

引課作為一堂課的開篇引入，其功能在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自覺地從現(xiàn)象走向問題，從問題走向思考，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動確立思維的方向。發(fā)揮好引課的教學(xué)功能，可以促使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加開放、自主，學(xué)習(xí)氛圍更加民主、和諧，學(xué)習(xí)過程更加輕松、愉快，學(xué)習(xí)效果更加顯著。

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（欄目編輯 趙保鋼）endprint