創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)潛能

謝春美

摘 要：教師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)吃透教材，努力挖掘音樂(lè)教材中的可表現(xiàn)因素，利用歌曲所表現(xiàn)的意境及形象營(yíng)造出美的音樂(lè)情境，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)、技能，受到美的熏陶。

關(guān)鍵詞：生活；多媒體；表演；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)潛能

新課程標(biāo)準(zhǔn)作為一種新的教育思想和理念，對(duì)原有的教育模式提出了突破與創(chuàng)新。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們作為一個(gè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。英國(guó)教育家柏西·布克在《音樂(lè)家心理》中強(qiáng)調(diào)：“一名教師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力。”而創(chuàng)設(shè)情境，采用情境教學(xué)是一種非常有效的辦法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，顯示鮮明的音樂(lè)作品形象，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，最后學(xué)會(huì)表達(dá)美，提高小學(xué)生的審美情趣。那么，如何才能真正有效地在音樂(lè)課中創(chuàng)設(shè)情境呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中常使用的幾種方法。

一、生活創(chuàng)設(shè)情境

“音樂(lè)源于自然”，大自然里的鳥(niǎo)叫、蛙鳴、雨水、火車(chē)等的聲音都是我們教學(xué)上可以利用的素材，我們應(yīng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乩眠@些生活中的情境引導(dǎo)孩子、感染孩子，讓這些生活情境更好地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生。因此我們可以根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，再聯(lián)系大自然的聲音，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從生活中攝取某一特定的場(chǎng)景，營(yíng)造愉快的課堂氛圍。通過(guò)巧妙自然的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)導(dǎo)入，不僅為學(xué)生整堂課的教學(xué)開(kāi)了好頭，也為接下來(lái)的教學(xué)做了良好的鋪墊。比如教學(xué)歌曲《嘀哩嘀哩》一課前，我布置學(xué)生去觀察我們的校園，我們家鄉(xiāng)的田野及農(nóng)田，讓學(xué)生自己去尋找春天，通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園的小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，村邊的桃花綻放了，公園里好多鮮花競(jìng)相開(kāi)放……學(xué)生真切地從現(xiàn)實(shí)生活中感受到了春天的來(lái)臨，把這些畫(huà)面帶到課堂里的PPT課件里，所以當(dāng)學(xué)生在演唱這首歌時(shí)，特別的有感情。感覺(jué)這首歌離他們特別近，讓生活成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的“花園”，讓學(xué)生的音樂(lè)情感在教學(xué)過(guò)程中隨著音樂(lè)作品情感的發(fā)展和變化而自然流淌。

二、多媒體再現(xiàn)情境

好奇是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑，怎樣抓住孩子們強(qiáng)烈的求知欲呢？多媒體就是一項(xiàng)擅長(zhǎng)于將抽象的知識(shí)形象化、具體化的最好媒介，具有大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，形成積極心態(tài)，利用各種教學(xué)媒介，把教材與教師所講授的內(nèi)容以及學(xué)生的思維結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、參與、認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)、體會(huì)音樂(lè)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例一：在教學(xué)歌曲《閃閃星星》時(shí)，我先試著把這首歌的內(nèi)容編成一個(gè)小故事講給孩子們聽(tīng)，再配上一些圖片，讓學(xué)生們感嘆星星的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。接著，再用謎語(yǔ)導(dǎo)入：“什么東西一點(diǎn)一點(diǎn)亮晶晶，越是黑來(lái)越是明，手指把它數(shù)一數(shù)，密密麻麻數(shù)不清？”這樣導(dǎo)入新歌，讓學(xué)生的頭腦呈現(xiàn)出一個(gè)“一閃一閃亮晶晶”的形象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這聽(tīng)故事和猜謎語(yǔ)這兩個(gè)情境，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了歌詞。

例二：在教學(xué)歌曲《小雨沙沙》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看一段植物生長(zhǎng)的短片，讓他們感受生命的奇特，引起學(xué)生的求知欲望，形成積極的心態(tài)，接著播放一段美麗的春天景色的片斷，并用生動(dòng)的語(yǔ)言解說(shuō)，導(dǎo)入新課，吸引他們的注意力，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在歌曲處理教學(xué)部分，先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解分角色扮演“小雨”和“種子”，然后引導(dǎo)他們討論應(yīng)怎樣表現(xiàn)出“雨水真甜”和“我要發(fā)芽”，幫助學(xué)生理解歌曲，體驗(yàn)歌曲。討論結(jié)束后再讓他們?cè)u(píng)價(jià)歌曲。

以上兩個(gè)例子說(shuō)明，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從音樂(lè)入手，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境，通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解音樂(lè)，進(jìn)而熱愛(ài)音樂(lè)。

三、表演體現(xiàn)情境

我們的音樂(lè)教材中，有許多的作品可以編成簡(jiǎn)單的動(dòng)作，音樂(lè)與舞蹈應(yīng)是血肉相連的伙伴，它們的關(guān)系是密不可分的，要想充分表現(xiàn)出歌曲的意境，那么為所學(xué)的音樂(lè)編排簡(jiǎn)單動(dòng)作是可以收到良好的效果的。

例如：在教六年級(jí)欣賞課《歌唱二小放牛郎》時(shí)，聽(tīng)了數(shù)遍音樂(lè)后，我讓學(xué)生自行推薦選拔有表演能力的學(xué)生分別擔(dān)任“王二小”和“敵人”，并讓他們根據(jù)歌曲故事情節(jié)編排動(dòng)作，教師與其他學(xué)生哼唱歌曲：牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩而丟了牛，那放牛的孩子王二小……在歌聲中，“小演員”們演得惟妙惟肖，其他同學(xué)們則一邊哼一邊看得入神。就在這演、唱、看的過(guò)程中，身臨其境的模仿中，同學(xué)們把自己代入角色，被當(dāng)時(shí)王二小“舍身引敵”的故事深深感動(dòng)，明白了現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，是無(wú)數(shù)的英雄烈士用鮮血換來(lái)的，我們應(yīng)要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)，從而激起了同學(xué)們對(duì)英雄的熱愛(ài)和崇敬之心。

所以，我們教師應(yīng)充分熟悉教材、感悟教材，充分挖掘教材中可表現(xiàn)因素，利用歌曲所表現(xiàn)的意境及形象營(yíng)造出美的音樂(lè)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，讓音樂(lè)課充滿(mǎn)活力，真正成為孩子們精神上的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

陶金鳳.用生活之泉澆灌音樂(lè)之花[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2012（12）.endprint