王承根

柯橋區(qū)鑒湖小學(xué)是一所歷經(jīng)幾次學(xué)校沿革而成的城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校：學(xué)校創(chuàng)建于1996年，為當(dāng)時(shí)紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)；2003年，學(xué)校復(fù)名為紹興縣柯橋小學(xué)；2005年柯小教育集團(tuán)成立，成為教育集團(tuán)明珠校區(qū)；2009年8月，校區(qū)獨(dú)立升格辦學(xué)，命名為紹興縣鑒湖小學(xué)；2013年11月，更名為柯橋區(qū)鑒湖小學(xué)。她既是和著輕紡城二次創(chuàng)業(yè)節(jié)拍而崛起的一所學(xué)校，又見(jiàn)證著城區(qū)教育的發(fā)展歷史。

學(xué)校在歷史沿革過(guò)程中，積累了多元而深厚的教育文化，在傳承優(yōu)秀文化基礎(chǔ)上，2009年9月，學(xué)校依據(jù)校史校情，提出了學(xué)校教育的核心理念“承傳書(shū)院文化精粹，打造現(xiàn)代精致教育”，以精致教育理念引領(lǐng)課程建設(shè)，用新書(shū)院文化思想謀劃課程形態(tài)，從而營(yíng)造起學(xué)校精致教育的優(yōu)質(zhì)生態(tài)。

一、新書(shū)院文化語(yǔ)境下，學(xué)校課程體系的建構(gòu)

學(xué)校文化是一所學(xué)校特有的精神與氣質(zhì)，學(xué)校努力將新書(shū)院文化創(chuàng)設(shè)成為能提升校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，尤其是學(xué)校課程建設(shè)的“基因語(yǔ)言”，從而使學(xué)校課程具有校本“神韻”，提升課程品質(zhì)。

（一）以文立品，定格學(xué)校的課程文化

“新書(shū)院文化”是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教育思想，這種兼并包容充分體現(xiàn)了教育理念的大氣和與時(shí)俱進(jìn)，“新書(shū)院文化”最精粹的思想就是弘揚(yáng)個(gè)性，躬行實(shí)踐。聯(lián)系當(dāng)下教育，我們以培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”作為課程建設(shè)的原點(diǎn)與歸宿，培育學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。精致教育是一種高品質(zhì)的教育，體現(xiàn)著對(duì)教育的一種卓越追求——讓每一個(gè)學(xué)生全面而具個(gè)性成長(zhǎng)，學(xué)校力求通過(guò)課程實(shí)施達(dá)到育人目標(biāo)：培養(yǎng)“剛毅、博雅”的鑒小學(xué)子。

（二）以文化人，構(gòu)建學(xué)校課程體系

“以文化人”主要依靠課程為載體，通過(guò)課程實(shí)施達(dá)到育人的目標(biāo)。學(xué)校拾金于書(shū)院的“六藝”教育——禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，綜觀“六藝”教育豐富的內(nèi)容，體現(xiàn)為諸育相融，全面發(fā)展，培養(yǎng)智能兼?zhèn)?、德藝雙馨的學(xué)子，可謂我國(guó)古代最早的素質(zhì)教育，與當(dāng)今倡導(dǎo)的“全面而有個(gè)性發(fā)展”的素質(zhì)教育改革不謀而合。

在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育融匯的今天，學(xué)校在承傳書(shū)院文化精粹的基礎(chǔ)上，努力探索建立適合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的新書(shū)院課程體系，積極創(chuàng)設(shè)多元的、可選擇的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自我、發(fā)展自我、超越自我。

從新書(shū)院課程結(jié)構(gòu)圖上，可以清晰看出課程體系包括了基礎(chǔ)性課程與拓展性課程，拓展性課程包含了“書(shū)數(shù)課程”、“禮樂(lè)課程”、“射御課程”三大課程群。從課程結(jié)構(gòu)圖上，可以看到基礎(chǔ)性課程面比較大，意涵著學(xué)校要扎實(shí)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。從另外一個(gè)視角來(lái)理解，結(jié)構(gòu)圖就像一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，一個(gè)學(xué)生要真正站立起來(lái)，除了學(xué)好基礎(chǔ)課程知識(shí)以外，還要拓展各方面素養(yǎng)，成為一名“剛毅、博雅”的鑒小學(xué)子。

（三）以文化景，呈現(xiàn)學(xué)校課程的物質(zhì)形態(tài)

努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化物態(tài)化，讓物質(zhì)形態(tài)成為學(xué)校課程文化的智慧表達(dá)。學(xué)校已形成了以“院、亭、館、廳、廊、場(chǎng)”為標(biāo)識(shí)的環(huán)境文化特色，“院”即“禮樂(lè)教育院”，“禮樂(lè)課程實(shí)施”之所；“亭”即校亭“鏡亭”，學(xué)生課余閱讀之地；“館”即精致教育陳列館，課程成果展示窗口；“廳” 即學(xué)校的“三味大廳”，即大廳具有“書(shū)院味、文化味、育人味”；“廊”即學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)的課程長(zhǎng)廊；“場(chǎng)”即學(xué)校傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地。校園處處彰顯課程建設(shè)的環(huán)境文化。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)拓展課程的建設(shè)進(jìn)程，相繼編輯了《走近書(shū)院名人》、《探尋鑒湖文化》、《童心悅讀》、《禮雅教育“六個(gè)百分百”》、《傳統(tǒng)游戲進(jìn)校園》等課程教材，成為課程建設(shè)的物質(zhì)表現(xiàn)形態(tài)。

二、新課改背景下，學(xué)校精致課堂的革新

開(kāi)齊開(kāi)好新書(shū)院基礎(chǔ)性課程，學(xué)校的著力點(diǎn)是構(gòu)建精致課堂教學(xué)模式。在新課改下，學(xué)校不斷革新精致課堂的理念與教學(xué)方式。2009年9月，基于師情，中年教師居多的師資情況，提出了“輕負(fù)高效精致家常課實(shí)踐研究”，確立了“目標(biāo)精準(zhǔn)、過(guò)程精煉、效果精美”的教學(xué)理念。2012年9月，基于學(xué)情，提出了“學(xué)導(dǎo)精致課堂實(shí)踐研究”，明確“以生為本、以學(xué)為基、以導(dǎo)為輔”的課堂理念。2016年9月，基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景，提出了“E動(dòng)高效精致課堂的實(shí)踐研究”，倡導(dǎo)“學(xué)生站中央，多維互動(dòng)”的教學(xué)理念。學(xué)校的精致課堂充分體現(xiàn)著靈動(dòng)性與創(chuàng)新性，精致課堂相關(guān)研究課題被列為浙江省教研課題。在推進(jìn)課堂教學(xué)革新過(guò)程中學(xué)校采取了以下策略。

（一）鑒湖大講堂——教育思想的“播種地”

課堂的革新需要思想的變革，從而產(chǎn)生認(rèn)同感，成為大家的自覺(jué)愿景與行為。因此，學(xué)校借鑒了書(shū)院的講會(huì)制度，特開(kāi)設(shè)了“鑒湖大講堂”，每學(xué)期邀請(qǐng)省市級(jí)教育專家走入“大講堂”，講述精致課堂教學(xué)的新理念，教師走上“大講堂”交流自己的教學(xué)思想與主張。通過(guò)這樣一種浸潤(rùn)與滋養(yǎng)，悄悄改變著教師的課堂教學(xué)思想。

（二）團(tuán)隊(duì)亮課——共同成長(zhǎng)的“快車道”

學(xué)校積極推動(dòng)教研組團(tuán)隊(duì)亮課活動(dòng)，使之常態(tài)化，亮課活動(dòng)緊扣“精致課堂”的研究點(diǎn)，深入研究課堂教學(xué)的形成路徑，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略，注重于精致課堂教學(xué)的打磨與展示，教師與教師之間形成切磋而非競(jìng)爭(zhēng)力的、開(kāi)放而非封閉的變向多維互動(dòng)關(guān)系，團(tuán)隊(duì)亮課有明確的主題，有完整的磨課過(guò)程，有實(shí)踐寬度與研究深度的反饋與分析，凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，讓整個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)教師都駛?cè)雽I(yè)發(fā)展的“快車道”。學(xué)校團(tuán)隊(duì)亮課成果在浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班上作展示，得到了與會(huì)專家、教師的一致好評(píng)。

（三）陽(yáng)光小課題研究——個(gè)體發(fā)展的“田野場(chǎng)”

樹(shù)立“教學(xué)問(wèn)題即課題”的意識(shí)，每位教師人人撰寫(xiě)陽(yáng)光小課題，結(jié)合自己的課堂教學(xué)進(jìn)行草根式研究，將課堂作為自己教學(xué)研究的田野，積累課題研究改進(jìn)課的“教學(xué)案例庫(kù)”，并記錄自己教學(xué)中的反思，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思文章，形成不斷改進(jìn)教學(xué)的習(xí)慣，小課題研究起到了“短、平、快”的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在提速。endprint

三、基于“兒童立場(chǎng)”下，新書(shū)院拓展課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

學(xué)校堅(jiān)持“兒童立場(chǎng)”的課程建設(shè)理念，即“學(xué)生需要什么，學(xué)校盡可能給予什么”的原則開(kāi)展好新書(shū)院拓展課程。新書(shū)院拓展課程包括了“書(shū)數(shù)課程”，涉及“童心悅讀”、“思維體操”、“趣味探究”、“傳統(tǒng)游戲”、“葫蘆絲課程”、“折紙課程”，主要以微課、長(zhǎng)課、短課三種方式開(kāi)展教學(xué)?！岸Y樂(lè)課程”，包括了校級(jí)“禮樂(lè)課程”、班級(jí)“禮樂(lè)課程”、“禮雅教育課程”，校級(jí)“禮樂(lè)課程”利用周五下午二三節(jié)課，社團(tuán)組織形式開(kāi)展教學(xué)；班級(jí)“禮樂(lè)課程”一二年級(jí)以“班級(jí)授課制”形式教學(xué)，其他年級(jí)以“選課走班制”形式教學(xué)，“禮雅教育課程”主要結(jié)合德育主題活動(dòng)開(kāi)展。“射御課程”指隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、節(jié)會(huì)文化、家長(zhǎng)課程、儀式文化等，主要結(jié)合學(xué)校的校園文化活動(dòng)組織實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，逐步形成了具有“鑒小氣質(zhì)”的課程群，同時(shí)也構(gòu)建了“生本多樣”的評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)向大家介紹較完善的五個(gè)拓展課程實(shí)施情況。

（一）“童心悅讀”課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

為更好倡導(dǎo)“快樂(lè)讀書(shū)、快樂(lè)交友、快樂(lè)實(shí)踐”的學(xué)風(fēng)，學(xué)校將閱讀課程取名為“童心悅讀”，旨在讓每一位鑒小學(xué)子讀好一本好書(shū)，厚實(shí)人文底蘊(yùn)。學(xué)校特編寫(xiě)了《童心悅讀》手冊(cè)，規(guī)范了讀哪些好書(shū)——以年段為單位提供參考書(shū)目，怎樣讀好書(shū)——學(xué)校要求每位語(yǔ)文老師在悅讀過(guò)程中上好“悅讀指導(dǎo)課”與“悅讀分享課”。學(xué)校倡導(dǎo)每位學(xué)生每學(xué)期至少悅讀三至五本必讀書(shū)，周一到周五每天閱讀時(shí)間不少于30分鐘。

“邊讀邊評(píng)”成為“童心悅讀”個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)校設(shè)計(jì)了適合不同閱讀水平學(xué)生的“日歷卡”、“周歷卡”、“學(xué)期卡”，便于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的收獲作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，學(xué)校還積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參價(jià)，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子閱讀中來(lái)，讓閱讀成為鑒小人的一種習(xí)慣，涌現(xiàn)了不少“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”、“書(shū)香學(xué)子”。

（二）“傳統(tǒng)游戲”課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，如何讓學(xué)生玩出趣味、玩出名堂，在玩的過(guò)程中強(qiáng)身健體，始終是學(xué)校在思索與推進(jìn)的工作。學(xué)校結(jié)合場(chǎng)地等因素，在小項(xiàng)目上做好學(xué)校陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)特色，因此，學(xué)校在普及抖空竹的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)將踩高蹺、跳房子、跳牛筋、滾鐵圈、踢毽子等傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目分年段進(jìn)課堂、進(jìn)大課間活動(dòng)，并采用“達(dá)標(biāo)”形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，使鑒小學(xué)生人人掌握多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。與此同時(shí)學(xué)校的體育工作也彰顯了個(gè)性與特色，“百人抖空竹”精彩亮相市第八屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校命名為省空竹教育基地。

（三）“禮樂(lè)課程”的實(shí)施與評(píng)價(jià)

“禮樂(lè)課程”主要包括了校級(jí)“禮樂(lè)課程”與班級(jí)“禮樂(lè)課程”，為了便于校級(jí)“禮樂(lè)課程”的組織，學(xué)校建立了“單門獨(dú)院”的“禮樂(lè)教育院”，建立了合唱、管樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、圍棋、國(guó)際象棋、攝影、小提琴、戲曲等十余個(gè)紅領(lǐng)巾精品社團(tuán)，開(kāi)設(shè)社團(tuán)課程，招收全校有特長(zhǎng)學(xué)生，以“社團(tuán)授課”的形式進(jìn)行教學(xué)。班級(jí)“禮樂(lè)課程”采用的是學(xué)校與教師擬定項(xiàng)目，學(xué)生自主選擇為主的形式，共開(kāi)設(shè)了棋類、十字繡、簡(jiǎn)筆畫(huà)、創(chuàng)意彩泥、非遺傳承、視覺(jué)藝術(shù)、美文閱讀等33門課程。在實(shí)施過(guò)程中，教師更多依據(jù)學(xué)生的參與態(tài)度給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)“禮樂(lè)課程”的全面實(shí)施，拓展了學(xué)生興趣特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和高雅的生活情趣。

學(xué)校的“禮樂(lè)課程”從2009年9月實(shí)施開(kāi)展以來(lái)，收獲著豐碩的成果：合唱團(tuán)登上了世合賽舞臺(tái)，榮獲省藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)，省紅歌賽一等獎(jiǎng)；管樂(lè)團(tuán)獲得中國(guó)第六屆非職業(yè)優(yōu)秀（交響）管樂(lè)團(tuán)隊(duì)展演銀獎(jiǎng)，省藝術(shù)節(jié)器樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)賽的一等獎(jiǎng)，省少先隊(duì)花樣鼓號(hào)賽一等獎(jiǎng)；攝影作品獲全國(guó)“理光杯”少兒攝影銀獎(jiǎng)；美術(shù)作品獲在全國(guó)科技創(chuàng)新繪畫(huà)比賽中獲一等獎(jiǎng)，省藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)……在剛剛結(jié)束的2016年省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽中學(xué)校合唱團(tuán)與管樂(lè)團(tuán)雙雙榮獲一等獎(jiǎng)。至今為止，學(xué)校在省藝術(shù)節(jié)舞臺(tái)上共收獲六個(gè)一等獎(jiǎng)。學(xué)校因此被省教育廳評(píng)定為省藝術(shù)特色學(xué)校。

（四）儀式文化課程的實(shí)施

儀式是學(xué)生成長(zhǎng)的記事本，它真實(shí)記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)刻，見(jiàn)證著師生的奮斗和成長(zhǎng)。每屆管樂(lè)團(tuán)畢業(yè)前夕，都要舉行一場(chǎng)“金色童年、金色的夢(mèng)”的專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，音樂(lè)會(huì)曲目?jī)?nèi)容豐富，表演形式多樣，演奏技藝較高，學(xué)生精彩演繹，常常贏得現(xiàn)場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲，當(dāng)1個(gè)半小時(shí)的演出結(jié)束之后，還要舉行一個(gè)告別儀式，校長(zhǎng)為每個(gè)團(tuán)員送上了紀(jì)錄樂(lè)隊(duì)主要演奏曲目的影碟，指導(dǎo)老師為團(tuán)員掛最后一次團(tuán)徽，每個(gè)即將離團(tuán)的學(xué)員為樂(lè)團(tuán)送上了離別寄語(yǔ)。這樣的場(chǎng)面感人至深，幾乎所有的孩子都流下動(dòng)情的淚花。學(xué)校舉行“國(guó)旗下宣誓”活動(dòng)，根據(jù)每次講話的主題，組織全校同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)短的國(guó)旗下宣誓，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。學(xué)校還舉行“微型表彰儀式”，學(xué)生每次在區(qū)級(jí)及以上獲獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)校都要舉行一個(gè)微型表彰儀式：當(dāng)朝陽(yáng)將金光灑滿校園，國(guó)歌伴著五星紅旗冉冉升起，操場(chǎng)上，在全校師生的注目下，一群孩子整齊列隊(duì)，依次從校長(zhǎng)手上接過(guò)一份精致的小禮物，這是一份精美的比賽合影照片，一份精彩的演出光盤，這是一份可以永遠(yuǎn)珍藏的特殊獎(jiǎng)品。有一位家長(zhǎng)曾這樣對(duì)我說(shuō)：“在他的辦公桌上，唯一裝飾臺(tái)面的就是他孩子獲獎(jiǎng)的合影照片”。學(xué)校努力使各類儀式文化走向經(jīng)典，走入深刻，激勵(lì)每一位鑒小學(xué)子在成功中成才。

（五）“禮雅課程”的實(shí)施與評(píng)價(jià)

書(shū)院主張“立于禮，方能成人”的育人思想，學(xué)校傳承書(shū)院德育這一精粹，開(kāi)展“學(xué)書(shū)院名人精神，爭(zhēng)做鑒小禮雅學(xué)子”的主題活動(dòng)，將“碎片化”的德育活動(dòng)“主題化、系列化”，進(jìn)而成為一門“禮雅課程”。培養(yǎng)學(xué)生健康人格，讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

1.禮雅教育規(guī)范，指引每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)

“禮雅”就是讓學(xué)生擁有“彬彬有禮、溫文儒雅、健康向上”的素養(yǎng)。學(xué)校從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》中提煉了《德育新三字經(jīng)》、《約禮十條》，從書(shū)院學(xué)規(guī)中提煉了《鑒湖小學(xué)十條學(xué)規(guī)》、《鑒湖小學(xué)十條勸誡》，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的禮雅常識(shí)。

2.禮雅主題活動(dòng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生習(xí)慣

學(xué)校以“六個(gè)百分百”為載體開(kāi)展“禮雅教育”活動(dòng)：“禮”——百分百的學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣；“孝”——百分百的學(xué)生一周至少做一件表達(dá)孝心的事；“健”——百分百學(xué)生學(xué)會(huì)兩項(xiàng)體育技能；“藝”——百分百的學(xué)生掌握一門藝術(shù)技能；“勞”——百分百的學(xué)生學(xué)會(huì)10項(xiàng)家政技能；“安”——百分百的學(xué)生掌握安全自護(hù)技能。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，建立存折卡，通過(guò)期末總評(píng)授予學(xué)生一枚“禮雅達(dá)標(biāo)章”。除此之外，學(xué)校積極推進(jìn)班級(jí)禮雅教育文化創(chuàng)建——中隊(duì)名稱個(gè)性化、中隊(duì)活動(dòng)主題化、中隊(duì)建設(shè)特色化，使班級(jí)設(shè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的“童心家園”。組織開(kāi)展“學(xué)書(shū)院名人精神，爭(zhēng)做鑒小禮雅學(xué)生”為主題的系列活動(dòng)，努力使禮雅教育觸及學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生積極的人生態(tài)度。

3.禮雅激勵(lì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成功

學(xué)校每學(xué)年組織“鑒小十大小院士”評(píng)比，每學(xué)期組織開(kāi)展“禮雅達(dá)標(biāo)爭(zhēng)章”活動(dòng)，每月組織“鑒小小雅士”評(píng)比活動(dòng)，還通過(guò)微信等方式積極發(fā)動(dòng)全校師生參與其中，起到了良好效果，讓禮雅教育伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，讓禮雅教育激勵(lì)學(xué)生成功，鑒小學(xué)生在省故事大賽中獲一等獎(jiǎng)，在省雛鷹技能爭(zhēng)章大賽中獲金獎(jiǎng)。

努力使新書(shū)院文化與學(xué)校課程完美結(jié)合，這是我們精致教育追尋的目標(biāo)。以“兒童的立場(chǎng)”實(shí)施好學(xué)校課程，始終是學(xué)校精致教育追求的本真價(jià)值。我們將一路前行：以新書(shū)院課程培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每一位鑒小學(xué)子都擁有金色快樂(lè)的童年。endprint