鐘木根，王珍

(1.南昌工程學(xué)院 體育教學(xué)部，江西 南昌 330099；2.寧波鎮(zhèn)海應(yīng)行久外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 寧波 315200)

程序教學(xué)法在水利院校蛙泳技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

鐘木根1，王珍2

(1.南昌工程學(xué)院 體育教學(xué)部，江西 南昌 330099；2.寧波鎮(zhèn)海應(yīng)行久外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 寧波 315200)

采用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)水利院校大學(xué)體育蛙泳技術(shù)教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，力求探尋有效的蛙泳教學(xué)方法.教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，程序教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；更能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；更有利于學(xué)生蛙泳動(dòng)作的掌握和提高，對(duì)初學(xué)者特別是女生效果更為明顯.

程序教學(xué)法；水利院校；蛙泳；實(shí)驗(yàn)研究

0 引 言

游泳不但是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且還是一項(xiàng)生存技能.受教育理念、場(chǎng)館條件、教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)等因素影響，游泳項(xiàng)目在學(xué)校的普及程度不及其他項(xiàng)目，與美國(guó)、日本、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家相比更是存在較大差距.近年來(lái)隨著高校教學(xué)改革的深入及教學(xué)條件的改善，越來(lái)越多的高校開(kāi)始將游泳課程納入到大學(xué)體育教學(xué)中來(lái).清華大學(xué)更是率先在全校范圍內(nèi)普及游泳技能，并計(jì)劃從2017級(jí)開(kāi)始將游泳技能的掌握與否作為畢業(yè)的必要條件.水利院校是水利人才培養(yǎng)的主陣地，是水利人才成長(zhǎng)的搖籃，是實(shí)施科教興水戰(zhàn)略和水利人才戰(zhàn)略的重要力量，在水利發(fā)展中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位[1].游泳技能的習(xí)練和掌握對(duì)于水利學(xué)子不僅是體育鍛煉的需要，更是未來(lái)職業(yè)的需要，因此水利院校更應(yīng)該積極推進(jìn)游泳教學(xué)改革，提高游泳教學(xué)質(zhì)量.

目前水利院校游泳選項(xiàng)課存在班級(jí)學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)差、課時(shí)短、間隔時(shí)間長(zhǎng)(每周一次)等問(wèn)題，影響了教學(xué)效果.由于學(xué)生普遍沒(méi)有游泳基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為游泳技術(shù)很難掌握，造成當(dāng)前學(xué)生想學(xué)而不敢選的現(xiàn)象普遍存在.針對(duì)這一現(xiàn)象，本文擬從教學(xué)方法入手，在水利院校蛙泳技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行“程序教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)研究，力求探尋有效的蛙泳教學(xué)方法，以幫助學(xué)生能高效率地掌握蛙泳技能.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究選取南昌工程學(xué)院《大學(xué)體育》課程(三)(注：《大學(xué)體育》(一)、(二)、(三)、(四)分別為大一上學(xué)期、大一下學(xué)期、大二上學(xué)期和大二下學(xué)期的體育課程)的4個(gè)游泳選項(xiàng)班學(xué)生共120人(游泳課30人/班)，隨機(jī)選取兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組(男生45人，女生15人)，另外兩個(gè)班級(jí)為對(duì)照組(男生44人，女生16人).

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)采取組間對(duì)比法，實(shí)驗(yàn)組采用程序教學(xué)法，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，圍繞課題組事先編制的教學(xué)程序，采用不同的學(xué)習(xí)速度靈活組織教學(xué)；對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法(也稱五步教學(xué)法)，以教師為中心，忽視個(gè)性教學(xué)，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新課、鞏固新內(nèi)容、布置作業(yè)這五步進(jìn)行教學(xué).在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、上課地點(diǎn)、授課教師相同的條件下進(jìn)行一學(xué)期(32學(xué)時(shí))的教學(xué)實(shí)驗(yàn).最終通過(guò)前測(cè)后測(cè)數(shù)據(jù)比較兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果.

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測(cè)、后測(cè)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)分析，采用t檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理.

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)“程序教學(xué)”教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查表對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷采用專家調(diào)查法進(jìn)行反復(fù)修訂完成，確保問(wèn)卷具有較高的效度.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后采用現(xiàn)場(chǎng)回收的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)組60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收60份，回收率100%.

2 蛙泳技術(shù)程序教學(xué)法的教學(xué)程序

2.1 程序教學(xué)法

程序教學(xué)法是美國(guó)著名心理學(xué)家斯金納以操作性條件反射學(xué)說(shuō)和強(qiáng)化理論為基礎(chǔ)，建立了程序教學(xué)的基本理論.它是按照規(guī)定的教學(xué)程序把教學(xué)內(nèi)容分成一批有規(guī)律的，在邏輯上完整的分子重新組合序列，依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求進(jìn)行教學(xué)的全過(guò)程[2].它以信息反饋為主線，把控制——反饋——強(qiáng)化貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單純掌握“三基”的基礎(chǔ)上，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[3].

2.2 蛙泳技術(shù)教學(xué)程序

教學(xué)程序的編寫(xiě)是實(shí)施程序教學(xué)的前提，編寫(xiě)的合理與否也直接影響到教學(xué)的效果.要想編寫(xiě)出科學(xué)合理的教學(xué)程序，教師不僅要充分了解學(xué)生情況，還要鉆研教材了解教學(xué)內(nèi)容.根據(jù)《大學(xué)體育》教材中的蛙泳教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，考慮到實(shí)驗(yàn)對(duì)象大部分都是初學(xué)者，在每個(gè)技術(shù)教學(xué)中均安排了陸上模仿內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好掌握.最終將蛙泳教學(xué)內(nèi)容分為6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和21個(gè)二級(jí)指標(biāo)(一級(jí)指標(biāo)是蛙泳各部分技術(shù)動(dòng)作，二級(jí)指標(biāo)是完成一級(jí)指標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容)，如表1所示.

表1 蛙泳技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，在反復(fù)征求專家意見(jiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合游泳學(xué)習(xí)規(guī)律，依照程序教學(xué)法“小步子”原則對(duì)蛙泳技術(shù)教學(xué)程序進(jìn)行了編寫(xiě).為解決學(xué)生換氣難的問(wèn)題，在程序編寫(xiě)時(shí)，將換氣技術(shù)以主線的形式編寫(xiě)在程序中，最終編寫(xiě)出了具有一定特色的技術(shù)動(dòng)作和蛙泳換氣同步進(jìn)行的雙主線教學(xué)程序.圖1所示.

圖1 蛙泳技術(shù)程序教學(xué)法的教學(xué)程序

2.3 程序教學(xué)法課堂教學(xué)程序

程序教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)方法相比對(duì)教師提出了更高的要求，教師在課前不僅要依據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容編制好教學(xué)程序，還要提前預(yù)想教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并制定相應(yīng)的策略.在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用講解、示范、糾錯(cuò)等教學(xué)手段進(jìn)行逐個(gè)單元內(nèi)容的程序教學(xué)，學(xué)生在程序教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自身的情況選擇不同的教學(xué)步驟[4].教師根據(jù)每個(gè)單元都有具體動(dòng)作要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試(如圖2所示)，結(jié)果為合格、基本合格和不合格三種.合格表示學(xué)生能熟練完成技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到教學(xué)要求，可以進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容；基本合格就是學(xué)生基本掌握技術(shù)動(dòng)作，動(dòng)作還不夠熟練，還應(yīng)一步強(qiáng)化提高達(dá)到熟練掌握后方能進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；不合格就是學(xué)習(xí)不能完成技術(shù)動(dòng)作，動(dòng)作存在錯(cuò)誤，需要找出問(wèn)題，重新學(xué)習(xí)并經(jīng)過(guò)強(qiáng)化練習(xí)后通過(guò)，進(jìn)入下一單元學(xué).

圖2 蛙泳程序教學(xué)法課堂教學(xué)程序[5]

3 程序教學(xué)法在水利院校蛙泳技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用兩組前測(cè)后測(cè)試的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以檢驗(yàn)兩組間的差異(其中一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為對(duì)照組).實(shí)驗(yàn)于2016年9月至2017年1月在南昌工程學(xué)院進(jìn)行，共32學(xué)時(shí)(一共進(jìn)行16周實(shí)驗(yàn)，每周一次課).

3.1.1 實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行蛙泳基礎(chǔ)水平和基礎(chǔ)形態(tài)素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)(實(shí)驗(yàn)前測(cè)).在滿足實(shí)驗(yàn)條件前提下，實(shí)驗(yàn)組采用程序教學(xué)法，圍繞課題組事先編制的教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)；對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法(也稱五步教學(xué)法)，教學(xué)實(shí)施過(guò)程采用組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新課、鞏固新內(nèi)容、布置作業(yè)這五步進(jìn)行教學(xué).實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為蛙泳技術(shù)(蛙泳是4種泳姿中最為實(shí)用的一個(gè)，具有自救性、實(shí)用性特征，是教學(xué)大綱中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，蛙泳技術(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)時(shí)短，學(xué)生難以掌握，因此選擇蛙泳技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容).教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行游泳達(dá)標(biāo)測(cè)試和技術(shù)考核.學(xué)生技術(shù)評(píng)定和達(dá)標(biāo)測(cè)試工作由游泳課程組教師擔(dān)任.并依據(jù)“南昌工程學(xué)院大學(xué)體育——游泳”教學(xué)大綱中的考試細(xì)則進(jìn)行評(píng)分.同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談和問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查“程序教學(xué)”教學(xué)效果(問(wèn)卷由作者制定，經(jīng)嚴(yán)格的信效度檢驗(yàn)后確定).

3.1.2 測(cè)試指標(biāo)

前測(cè)指標(biāo)：包括年齡、身高、體重、肺活量、立定跳，指標(biāo)數(shù)據(jù)來(lái)源于大學(xué)生體質(zhì)健康系統(tǒng)；游泳基礎(chǔ)水平測(cè)試(一次性游距)，要求學(xué)生蛙泳技術(shù)優(yōu)先，不會(huì)蛙泳技術(shù)的則不限泳姿，測(cè)試一次性游泳距離.后測(cè)指標(biāo)：技評(píng)測(cè)試和達(dá)標(biāo)測(cè)試.

3.1.3 實(shí)驗(yàn)控制

教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用單盲法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均由實(shí)驗(yàn)教師本人擔(dān)任，兩組學(xué)生在班級(jí)人數(shù)、授課內(nèi)容、授課課時(shí)、和場(chǎng)地器材上均保持一致.實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)水平測(cè)試安排在第一次課進(jìn)行，后測(cè)則安排在教學(xué)最后一次課進(jìn)行，技評(píng)和達(dá)標(biāo)的測(cè)試按照游泳教學(xué)大綱中的考試辦法，由兩名經(jīng)驗(yàn)豐富的游泳老師擔(dān)任.

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.2.1 兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前測(cè)指標(biāo)對(duì)比分析

為了提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效度，檢驗(yàn)程序教學(xué)法對(duì)學(xué)生蛙泳學(xué)習(xí)效果影響，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了游泳基礎(chǔ)水平測(cè)試和基礎(chǔ)形態(tài)素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)(結(jié)果見(jiàn)表2、表3).

表2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前水平測(cè)試(單位：m)

(注：水平測(cè)試采用蛙泳優(yōu)先，不會(huì)蛙泳則不限泳姿)

表3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體形態(tài)素質(zhì)比較

(說(shuō)明：學(xué)生的體質(zhì)數(shù)據(jù)源于2016年9月最新測(cè)定的結(jié)果；*表示P<0.05)

從表2、表3可以看出，兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的無(wú)論是游泳基礎(chǔ)水平還是身體條件均無(wú)顯著差異(p>0.05)，可視為基本條件相同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象.因此本教學(xué)實(shí)驗(yàn)做到了齊同比較，滿足實(shí)驗(yàn)的要求.

3.2.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生蛙泳考核的結(jié)果與分析

在對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行一學(xué)期(16次課)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，依據(jù)南昌工程學(xué)院大學(xué)體育(游泳)課程考試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行蛙泳達(dá)標(biāo)和技評(píng)考核(結(jié)果見(jiàn)表4).

表4 學(xué)生蛙泳考核結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

從表4蛙泳考核統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，從技評(píng)成績(jī)可以看出，實(shí)驗(yàn)組男生、女生的平均技評(píng)成績(jī)都達(dá)到了80分以上，說(shuō)明了通過(guò)程序教學(xué)法的教學(xué)，學(xué)生的蛙泳動(dòng)作完成質(zhì)量得到了比較大的提高，并且達(dá)到了技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)，技評(píng)差異性表現(xiàn)為男生具有顯著性差異(P<0.05)，女生具有非常顯著性差異(P<0.01)，表明程序教學(xué)法有利于提高學(xué)生技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量，對(duì)女生動(dòng)作質(zhì)量的提高更為明顯.

從2 min蛙泳平均游距來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組男生平均游距比對(duì)照組多了9 m，具有顯著性差異(P<0.05)，實(shí)驗(yàn)組女生2 min蛙泳平均游距比對(duì)照組多了14 m，具有非常顯著性差異(P<0.01)，這與技評(píng)成績(jī)的差異性基本一致.單位時(shí)間游距越長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生的游進(jìn)速度更快，因此2 min蛙泳平均游距也能反映出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均游速要快于對(duì)照組，而且程序教學(xué)法對(duì)女生的游速差距更為明顯.說(shuō)明程序教學(xué)法更有助于初學(xué)者技能水平的提高.

游泳是一種憑借自身肢體動(dòng)作和水的相互作用力，在水上漂浮前進(jìn)，或在水中潛游而進(jìn)行的有意識(shí)的技能活動(dòng)[6].與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，有著不一樣的活動(dòng)環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式.游泳姿勢(shì)中的蛙泳是仿照青蛙游泳動(dòng)作的一種姿勢(shì)，具有動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn).對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，除了要熟悉水的壓力、浮力、阻力等物理屬性，掌握復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作，還要克服嗆水、溺水帶來(lái)的心理障礙.因此對(duì)于初學(xué)者來(lái)講不容易掌握，對(duì)于女生是更大的挑戰(zhàn).通過(guò)以上教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮砻鞒绦蚪虒W(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有利于提高初學(xué)者的游泳技能.其主要原因有：

(1)程序教學(xué)法能夠簡(jiǎn)化動(dòng)作，有利于學(xué)生動(dòng)作的掌握.程序教學(xué)要求根據(jù)學(xué)生情況將教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)規(guī)律科學(xué)地編制成若干個(gè)教學(xué)程序.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只需依照教學(xué)程序進(jìn)行逐個(gè)教學(xué)程序的學(xué)習(xí)，在掌握最后一個(gè)教學(xué)程序的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握.在程序教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)程序的編寫(xiě).可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單技術(shù)單元，簡(jiǎn)化了技術(shù)動(dòng)作，降低了難度，有利于學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和掌握.對(duì)有一定難度的技術(shù)教學(xué)(如游泳)效果顯著.

(2)程序教學(xué)法注重動(dòng)作的強(qiáng)化，有利于學(xué)生動(dòng)作的提高.斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的不斷強(qiáng)化的過(guò)程，并把強(qiáng)化分成積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩種[7].積極強(qiáng)化能夠起到較好的效果，而消極強(qiáng)化被認(rèn)為是不可取的.程序法教學(xué)要求對(duì)學(xué)生每個(gè)單元的學(xué)習(xí)做出反饋，體育技術(shù)學(xué)習(xí)的反饋是外顯的，是通過(guò)學(xué)生的練習(xí)和技術(shù)操作來(lái)完成的.教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋給予評(píng)價(jià)，對(duì)于合格動(dòng)作的反饋要給予肯定，對(duì)于基本合格和不合格動(dòng)作的反饋要分析原因并進(jìn)行有強(qiáng)化練習(xí)和輔導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到合格水平.程序教學(xué)理論認(rèn)為，操作強(qiáng)調(diào)的增強(qiáng)練習(xí)固然重要，但起關(guān)鍵作用的還是強(qiáng)化，這也是行為發(fā)生變化的原因.在蛙泳教學(xué)中，教師除了要對(duì)每個(gè)技術(shù)單元進(jìn)行關(guān)鍵刺激，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋和強(qiáng)化，進(jìn)行合理安排.在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，無(wú)論學(xué)生步調(diào)的快慢，教師都應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自身情況嚴(yán)格按照教學(xué)程序的要求依次進(jìn)行，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo).

(3)蛙泳雙主線程序教學(xué)符合游泳技能形成規(guī)律，有利于學(xué)生換氣技術(shù)的掌握.換氣是蛙泳技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是教學(xué)的難點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握游泳技能的重要指標(biāo).在以往教學(xué)中學(xué)生普遍存在換不到氣、換不夠氣等問(wèn)題.為解決學(xué)生換氣難的問(wèn)題，課題組全體成員反復(fù)鉆研教學(xué)內(nèi)容，探索游泳技能學(xué)習(xí)規(guī)律.最終將換氣技術(shù)以教學(xué)主線的形式編寫(xiě)在蛙泳程序教學(xué)中，形成具有一定特色的雙主線教學(xué)程序.它的優(yōu)勢(shì)在于：讓學(xué)生提前接觸換氣，有利于消除學(xué)生怕水的心理障礙，有助于技術(shù)的掌握；將換氣技術(shù)以主線形式貫穿到整個(gè)蛙泳教學(xué)中，有利于換氣和動(dòng)作的銜接，縮短了教學(xué)周期，有助于學(xué)生短期內(nèi)掌握游泳技能；長(zhǎng)周期的換氣學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的換氣能力.

3.2.3 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)程序教學(xué)效果的反饋情況分析

為了了解程序教學(xué)法的教學(xué)效果.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生就學(xué)習(xí)興趣、積極性、學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)方法等問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋.(調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表6)

表6 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋調(diào)查統(tǒng)計(jì)表(N=60)

從表6對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋統(tǒng)計(jì)來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)程序教學(xué)法持肯定態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)效果持肯定態(tài)度更是占到95%以上.說(shuō)明程序教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也更能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.其主要原因有：

(1)程序教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.興趣源于變化和好奇心，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.研究表明，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較高的焦慮情緒，而過(guò)高的心理焦慮會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響.程序教學(xué)法通過(guò)程序編寫(xiě)簡(jiǎn)化了技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生能夠由間到繁、由易到難掌握復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，降低了學(xué)生的焦慮情緒.學(xué)生通過(guò)自己的努力都能得到進(jìn)步和提高，加上教師及時(shí)地鼓勵(lì)，學(xué)生很容易從中獲得成功的滿足感，成功的體驗(yàn)又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性.積極的練習(xí)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握產(chǎn)生積極影響，技能的掌握又能使學(xué)生達(dá)到心理上的滿足，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)良性循環(huán)過(guò)程.

(2)程序教學(xué)法能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

程序教學(xué)采用事先編寫(xiě)的教學(xué)程序進(jìn)行“小步子”教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)程序?qū)γ總€(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能根據(jù)自己的掌握情況和接受能力自定步調(diào)，選擇適合自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到區(qū)別對(duì)待.因此程序教學(xué)法更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

4 結(jié)論與建議

在水利院校大學(xué)體育蛙泳技術(shù)教學(xué)運(yùn)用程序教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；更能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用.程序教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)方法有利于學(xué)生動(dòng)作的掌握和提高，對(duì)初學(xué)者特別是女生效果更為明顯.換氣和動(dòng)作同步進(jìn)行的雙主線程序教學(xué)符合游泳技能形成規(guī)律，利于學(xué)生換氣技術(shù)的掌握，有助于初學(xué)者短期內(nèi)掌握游泳技能.

教無(wú)止境，要想運(yùn)用程序教學(xué)法取得更佳的教學(xué)效果，應(yīng)不斷鉆研教教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)程序，讓編排的教學(xué)程序更為科學(xué)，更為合理，也更切實(shí)際.無(wú)論何種教學(xué)方法都不可能做到十全十美，程序教學(xué)法也不例外，受教學(xué)程序約束，在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).因此，在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)與其他方法結(jié)合并用，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的教學(xué)效果.

[1]梁妍.我國(guó)水利院校校園文化建設(shè)研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2007：1-2.

[2]涂紹生，肖紅青.體育程序教學(xué)法淺釋[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2001(1)：94-96.

[3]丁慶龍.程序教學(xué)法在普通高校排球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011：4-5.

[4]章柏庚.蛙泳教學(xué)的教學(xué)法研究與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2008(12)：131-133.

[5]周金玲.程序教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生羽毛球放網(wǎng)前球技術(shù)的研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3)：78-81.

[6]馮妙苑.體育學(xué)院普修通用教材—游泳[M].北京：人民體育出版社，1991：1-3.

[7]林俊峰.程序教學(xué)法在高校自由泳教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2)：83-85.

[8]黃輝.表象訓(xùn)練理論在高校游泳技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(5)：117-119.

[責(zé)任編輯：徐明忠]

Experimentalstudyofprogrammedteachingmethodinwaterconservancycollege’sbreaststroketeaching

ZHONG Mugen1，WANG Zhen2

(1.Nanchang Institute of Technology，School of P.E.，Nanchang 330099，China；2.Zhenhai Ying Xingjiu Foreign Languages Experimental School，Ningbo 315200，China)

By using the method of experimental，statistical and questionnaire analysis，this paper analyzes the breaststroke teaching in water conservancy colleges and tries to find a more effective teaching methods.The result shows that programmed teaching method is better than traditional teaching method in motivating students’ interests and arousing their enthusiasm.It is student-centred and can cultivate students’ self-study ability so they can master this swimming skill better and faster.This is more evident for beginners，especially females.

programmed teaching method；water conservancy colleges；breaststroke；experimental study

2017-07-24；

2017-08-31

江西省教育廳教改課題(TY1526)“程序教學(xué)法在普通高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究—以《大學(xué)體育—游泳》為例”

鐘木根(1980—)，男，江西宜春人，南昌工程學(xué)院講師，碩士，主要從事游泳教學(xué)與訓(xùn)練的研究.

G861.13

A

1672-3600(2017)12-0096-05