淺談生態(tài)農(nóng)場(chǎng)模式對(duì)高校女教師“工作
——家庭沖突”的緩解

邱 超

(福建師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 福建 福州 350108)

淺談生態(tài)農(nóng)場(chǎng)模式對(duì)高校女教師“工作
——家庭沖突”的緩解

邱 超

(福建師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 福建 福州 350108)

在黨的十八屆五中全會(huì)的綠色的發(fā)展理念的指導(dǎo)下，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的生態(tài)農(nóng)場(chǎng)模式受到極大關(guān)注，并有了較大的發(fā)展。作為備受關(guān)注的高校女教師這一群體，由于諸多原因，她們面對(duì)著工作和家庭帶來(lái)的巨大壓力，而生態(tài)農(nóng)場(chǎng)模式的出現(xiàn)極大地緩解了二者造成的沖突，減輕了女教師們的心理壓力，還有助于女教師們工作效率和工作質(zhì)量的提高。

高校女教師；工作家庭沖突；生態(tài)農(nóng)場(chǎng)

黨的十八大報(bào)告中指出：”建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。”隨著生態(tài)文明建設(shè)的推進(jìn)，越來(lái)越多生態(tài)養(yǎng)殖和種植有機(jī)果蔬的生態(tài)農(nóng)場(chǎng)推廣開來(lái)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)模式又再次得到公眾的巨大關(guān)注。“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”模式以及生態(tài)農(nóng)場(chǎng)本身產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)使其市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多民眾開始進(jìn)行消費(fèi)。在廣大消費(fèi)群體中，由于高校女教師的職業(yè)特點(diǎn)，使其獲益尤為明顯。

教育部2014年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前中國(guó)普通高等院校專任教師總?cè)藬?shù)為1534510人，其中738695名為女性，占總?cè)藬?shù)的48.14%。高校女教師的比重呈逐年升高的趨勢(shì)。2013年中國(guó)普通高等院校專任教師總?cè)藬?shù)達(dá)144萬(wàn)人，其中68萬(wàn)為女性，占總?cè)藬?shù)的47.28%，其中，擁有博士學(xué)位的女教師約有8.49萬(wàn)，擁有碩士學(xué)位的女教師有27.38萬(wàn)，擁有學(xué)士學(xué)位的女教師有31.5萬(wàn)，大學(xué)本科以上學(xué)位的比例合計(jì)為98.9%。[1]近年來(lái)，高校女教師逐漸成為社會(huì)備受關(guān)注的群體，她們面臨的“工作—家庭”沖突也成為關(guān)注的重點(diǎn)。

1 高校女教師面臨著“工作—家庭”沖突的原因分析

“工作—家庭”沖突是指一個(gè)人在扮演工作角色和家庭角色兩種不同的角色時(shí)，因?yàn)榻巧蟮牟幌嗳荻a(chǎn)生的一種角色沖突，也就是說(shuō)，人們?cè)谕度肓艘粋€(gè)角色之后很難再投入到另一個(gè)角色中。尤其是改革開放以來(lái)，生產(chǎn)力的進(jìn)步和觀念的更新使得中國(guó)廣泛的女性從家庭奴隸和生育工具的傳統(tǒng)角色中得到解放，她們開始“走出家庭，走向社會(huì)”，在各種社會(huì)活動(dòng)中逐漸獲得自我認(rèn)可。然而，當(dāng)女性從家庭中走出來(lái)后，她們的負(fù)擔(dān)并未因此減少，反而使得剛剛步入職場(chǎng)的女性面臨著既要當(dāng)好“賢妻良母”，又要做個(gè)“好上司”、“好下屬”的多重角色壓力。高校女教師這一群體長(zhǎng)期置身于工作和家庭二者帶來(lái)的矛盾中，角色沖突便愈演愈烈了，她們具有著職業(yè)屬性和性別屬性這兩重屬性。由于這兩種屬性，高校女教師所承受的壓力高于一般的女性，其情感訴求也更加復(fù)雜，她們面臨著更多的困擾和問題。

1.1 科研壓力大

高校女教師是教育戰(zhàn)線的一支穩(wěn)定的依靠力量，她們對(duì)待工作嚴(yán)肅認(rèn)真。正是因?yàn)樗齻兙哂械呐元?dú)特的細(xì)膩、敏銳的洞察力和對(duì)于工作的熱情，使得她們更適合教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)教學(xué)和管理有著重要的促進(jìn)作用。高校女教師們所面臨的壓力主要來(lái)自于教學(xué)和科研兩方面。如今，許多高校重點(diǎn)關(guān)注于教師發(fā)表論文的數(shù)量和級(jí)別和課題經(jīng)費(fèi)的多少等問題，所以忽視了女教師的心理狀況。女教師不僅要保證有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)工作之余，還需要投入大量的時(shí)間和精力從事科研工作，定期要交出一定數(shù)量的具有學(xué)術(shù)水平、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)成果。因?yàn)檫@與她們的薪酬待遇、晉級(jí)提升等緊緊地聯(lián)系在一起，最終使她們處于多出成果、快出成果的巨大壓力下。一方面，各大高校對(duì)教師考核的要求越來(lái)越嚴(yán)格，女教師們需要不斷提高自身素養(yǎng)來(lái)適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)；另一方面，高等院校的學(xué)生文化知識(shí)和綜合素養(yǎng)較高，對(duì)任課教師有自己的要求和期待，高校女教師只有不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，充實(shí)提高自己才足以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的文化需要。高速、緊迫的生活節(jié)奏使她們有著深層次的壓力和危機(jī)感，長(zhǎng)期高負(fù)荷地運(yùn)轉(zhuǎn)工作著，會(huì)影響到女教師的身心健康和工作積極性，導(dǎo)致很多負(fù)面效應(yīng)。

1.2 家庭事務(wù)繁重

基于傳統(tǒng)社會(huì)期待與現(xiàn)代價(jià)值追求的矛盾，高校女教師在工作之余，需要同時(shí)履行社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任。她們面臨著來(lái)自家庭的另一巨大壓力，包括養(yǎng)育孩子、操持家務(wù)和照顧父母。女教師們作為一個(gè)支撐起家庭的中心，在家庭中充當(dāng)著不可替代的角色，發(fā)揮著無(wú)比巨大的作用。我國(guó)長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的傳統(tǒng)倫理文化往往主張“男主外，女主內(nèi)”，要求女性要負(fù)責(zé)養(yǎng)育子女后代、承擔(dān)大部分的家務(wù)勞動(dòng)，成為一個(gè)“賢妻良母”似乎是終極價(jià)值目標(biāo)。而當(dāng)代女性又具有較強(qiáng)的主體意識(shí)和獨(dú)立精神，她們是能自由能動(dòng)地選擇人生發(fā)展道路的價(jià)值選擇主體，希望可以獲得社會(huì)許可，提升社會(huì)地位。因此，傳統(tǒng)社會(huì)的角色期待與個(gè)人現(xiàn)代價(jià)值追求的沖突就不可避免地產(chǎn)生了。高校女教師就是這樣一個(gè)群體，她們一般都上有老，下有小，上要盡到對(duì)老人的孝道，下要負(fù)責(zé)子女的教育問題，更要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。面對(duì)孩子的升學(xué)壓力，作為家長(zhǎng)，女教師們更要抽出大量的時(shí)間和精力照顧孩子的身體，時(shí)時(shí)刻刻為他們的學(xué)業(yè)操心。一旦孩子或者父母生病，更是忙的她們焦頭爛額。而女教師的丈夫此刻亦處于事業(yè)的巔峰階段，他們希望妻子能做個(gè)“賢妻良母”，這就意味著高校女教師們需要承擔(dān)起更多的家務(wù)。生兒育女和繁雜瑣碎的家務(wù)活已經(jīng)占據(jù)了女教師們大量的時(shí)間和精力，她們還需要投入大量的時(shí)間和精力從事教學(xué)和科研工作，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。她們處于巨大的精神壓力下，這種持久超負(fù)荷的壓力會(huì)嚴(yán)重影響個(gè)人身心健康和家庭和睦，最終導(dǎo)致角色崩潰。

1.3 工作場(chǎng)所與家的空間距離束縛大

高校女教師的工作場(chǎng)所多集中在大學(xué)城地區(qū)，因?yàn)楦咝Ｒ话阏嫉匾?guī)模大，所以往往坐落在距離市中心較遠(yuǎn)的郊區(qū)地帶，離女教師們的家很遠(yuǎn)。女教師下班回家時(shí)間多為高峰期易堵車，路途奔波外加長(zhǎng)距離的駕駛使她們?nèi)菀桩a(chǎn)生煩躁和疲勞等精神狀態(tài)。如今，眾所周知的名詞“路怒癥”漸漸地“蔓延”開來(lái)，成為一種現(xiàn)代心理疾病，再加上工作領(lǐng)域的壓力更易導(dǎo)致女教師們消極頹廢的情緒，如果這種消極情緒帶回家，將會(huì)對(duì)家庭生活造成不良影響。長(zhǎng)期的精神高度緊張和疲勞，高校女教師易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

因此，生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的存在具有極大的必要性，它大大地緩解了工作和家庭給高校女教師帶來(lái)的巨大壓力，減輕了她們的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)她們更好地投入到工作中，提高工作效率。

2 生態(tài)農(nóng)場(chǎng)對(duì)“工作——家庭”沖突的緩解

“沖突是生活的實(shí)質(zhì)。沒有它，個(gè)人生命便沒有意義，而且所能獲得的也僅是甚為膚淺的生存價(jià)值。”[2]角色沖突對(duì)于每一位高校女教師來(lái)說(shuō)是不可避免的。既然工作和家庭沖突在所難免，那么我們當(dāng)下更應(yīng)該關(guān)注的是如何將角色沖突對(duì)女教師造成的壓力有效緩解，轉(zhuǎn)化為女教師積極前行的動(dòng)力。生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的出現(xiàn)就極大緩解了女教師們的工作和家庭壓力，具有巨大意義。

2.1 為家庭提供健康的果蔬

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的全線推廣變得更加切實(shí)可行。生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的出現(xiàn)有效地減輕了了高校女教師們繁重的家務(wù)，女教師們只需在電腦屏幕前輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，便可節(jié)省去大量選購(gòu)蔬菜瓜果的時(shí)間，有安全健康的食品和果蔬配送到家，能對(duì)家人的健康保駕護(hù)航。以黑龍江省的哈拉海農(nóng)場(chǎng)為例，從果蔬種植開始，便有360度無(wú)死角的監(jiān)控進(jìn)行監(jiān)測(cè)。在哈拉海農(nóng)場(chǎng)谷潤(rùn)農(nóng)作物專業(yè)合作社，這一片科技園區(qū)已被攝像頭全部覆蓋，任何一個(gè)地方無(wú)死角?？萍紙@借助20兆的光纖流量和360度旋轉(zhuǎn)的鏡頭，可確切地跟進(jìn)所有種植的全過(guò)程。任何一家全國(guó)的用戶或者是朋友要想檢測(cè)這個(gè)科技園區(qū)，只需在網(wǎng)上點(diǎn)擊即可看得到。[3]這不僅方便了農(nóng)場(chǎng)的管理，更讓果蔬的新鮮健康變得有保障有依據(jù)。作為持家與文化水平較高的高校教師，尤其更加重視食品品質(zhì)和營(yíng)養(yǎng)的健康和安全，而生態(tài)農(nóng)場(chǎng)配送有機(jī)果蔬和新鮮肉類的這一經(jīng)營(yíng)模式正好契合女教師們的需求個(gè)性化、精神化的心理，既為各位高校女教師減少了選購(gòu)時(shí)間，也對(duì)家庭成員健康飲食提供保障。

2.2 作為子女的社會(huì)實(shí)踐基地

當(dāng)前，越來(lái)越多的生態(tài)農(nóng)場(chǎng)注意到了兒童這一市場(chǎng)。開放農(nóng)場(chǎng)，給中小學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐基地。讓小朋友通過(guò)親自觀察果蔬的種植、生長(zhǎng)及采摘等環(huán)節(jié)，融入大自然，增長(zhǎng)生活見識(shí)。生態(tài)農(nóng)場(chǎng)從傳統(tǒng)的種植園模式中跳脫出來(lái)，與時(shí)代需求相結(jié)合，開拓了新的市場(chǎng)。這個(gè)拓展為高校女教師教育子女提供了便利。此外，生態(tài)農(nóng)場(chǎng)多位于城市郊區(qū)，對(duì)于在郊區(qū)大學(xué)城工作的高校女教師而言，原先的地理“劣勢(shì)”也轉(zhuǎn)化為了優(yōu)越性。全國(guó)就有部分高校設(shè)有生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，極大地方便了女教職工的生活。例如：哈爾濱理工大學(xué)江北生態(tài)農(nóng)場(chǎng)就建有魚池、戶外燒烤區(qū)、迷你動(dòng)物園、蔬菜瓜果園等，是一所集會(huì)議、旅游、休閑、度假、娛樂、服務(wù)于一體的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生態(tài)園,它的出現(xiàn)大大提高了廣大教師們的幸福指數(shù)。

2.3 作為家庭度假村

生態(tài)農(nóng)場(chǎng)可以作為女教師們家庭度假的載體。在有限的時(shí)間里，真可謂是一舉多得。一來(lái)可以減輕科研和工作壓力，讓女教師們從一周繁忙工作中積累的巨大壓力中釋放出來(lái)，完全融入大自然獲得身心的解放。女教師們可以享受自由自在的田園時(shí)光來(lái)減輕壓力、放松心情，陶冶情操，修身養(yǎng)性。二來(lái)可以充分利用地理位置優(yōu)勢(shì)。女教師們可在一周繁忙工作結(jié)束后攜家人就近前往位于大學(xué)城郊區(qū)附近的生態(tài)農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行度假。全家參與到蔬果種植、采摘、烹飪的活動(dòng)中去……這些活動(dòng)不僅為教育子女提供了豐富的條件，同時(shí)也為增進(jìn)家庭感情提供了契機(jī)。許多生態(tài)農(nóng)場(chǎng)目前已作為生態(tài)旅游的景點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)。福建泉州永春美麗鄉(xiāng)村建設(shè)典型村落里就有五里街鎮(zhèn)生態(tài)農(nóng)業(yè)園、無(wú)土栽培生態(tài)實(shí)驗(yàn)室等地。這些基地與旅游業(yè)結(jié)合，利用自然環(huán)境進(jìn)行開發(fā)。

3 生態(tài)農(nóng)場(chǎng)模式存在的不足

3.1 生態(tài)農(nóng)場(chǎng)價(jià)格較高

生態(tài)農(nóng)業(yè)以現(xiàn)代科技作支撐，其科技研發(fā)費(fèi)用較高，一些先進(jìn)的生態(tài)技術(shù)成本昂貴，如沼氣生產(chǎn)技術(shù)、立體種養(yǎng)技術(shù)、再生利用技術(shù)等。新型高效的種植養(yǎng)殖技術(shù)成本之所以高，是因?yàn)樗鼜姆N子、肥料、菜苗、種菜的箱子的選用，再到培養(yǎng)菜苗、完善設(shè)施，全部材料都需要很高的費(fèi)用。參考哈哈農(nóng)場(chǎng)公司的EOC樊偉的經(jīng)歷，他的農(nóng)場(chǎng)創(chuàng)業(yè)初期由于缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力和充足的資金，材料全部都需采購(gòu)，僅僅是打造一個(gè)0.5平方米的菜園，一套材料售價(jià)就高達(dá)880元。[4]而且，若缺乏專業(yè)人才，技術(shù)更新滯后，有些蔬菜就不易種植成功或產(chǎn)量較低，再加上沒有有效的推廣，萬(wàn)一銷售環(huán)節(jié)脫節(jié)，農(nóng)場(chǎng)就不易收回成本。

3.2 受眾面較窄，社會(huì)認(rèn)同度較小

一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”的商業(yè)模式尚未成熟，其目標(biāo)定位不明確，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。這一新型的生態(tài)模式改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的穩(wěn)態(tài)模式，使之不同于以往傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。盡管當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，但這一新興的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式屬于新生事物，初露頭角，在發(fā)展初期鮮有人知，其發(fā)展必會(huì)遭到很多挫折。

另一方面，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：除年齡因素外，專業(yè)、學(xué)歷、所在院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化重視程度的不同，對(duì)高校女教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也有著不同程度的影響。[6]例如，一般情況下，青年女教師掌握的信息素養(yǎng)知識(shí)相對(duì)多于中老年女教師；計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)的女教師比其他專業(yè)女教師具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)和理解信息素養(yǎng)知識(shí)的能力。由于女教師群體缺乏充足的時(shí)間和精力來(lái)掌握現(xiàn)有的信息素養(yǎng)知識(shí)，因而對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的生態(tài)農(nóng)場(chǎng)模式了解得并不十分充分。

3.3 提供的農(nóng)產(chǎn)品模式固定，搭配單一

在科技迅速發(fā)展的今天，一些農(nóng)場(chǎng)種植養(yǎng)殖技術(shù)雖然得到了重大發(fā)展，但更多的農(nóng)場(chǎng)仍以傳統(tǒng)的方式為主，產(chǎn)業(yè)層次低下，高附加值的核心鏈條薄弱?，F(xiàn)有的生態(tài)農(nóng)業(yè)行業(yè)的思維模式偏傳統(tǒng)，缺乏爆發(fā)式增長(zhǎng)的商業(yè)模式?，F(xiàn)在多數(shù)農(nóng)場(chǎng)實(shí)行的是家族式管理，公司部門由親人負(fù)責(zé)，企業(yè)內(nèi)部間分工協(xié)作較低，且缺乏專業(yè)管理人員，當(dāng)農(nóng)場(chǎng)規(guī)模擴(kuò)大時(shí)，負(fù)責(zé)人的整體素質(zhì)和能力不夠，為了減低成本，同時(shí)方便自身的管理，農(nóng)場(chǎng)通常提供的往往是近期種植的并且剛剛收獲的蔬菜，可供女教師選擇的菜品種類少、搭配單一，難以滿足持家與文化水平較高的高校女教師對(duì)食品種類豐富的較高要求。

4 如何拓展基地服務(wù)項(xiàng)目，更好為高校女教師服務(wù)

4.1 借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的模式和經(jīng)驗(yàn)，降低生產(chǎn)成本，建設(shè)高質(zhì)量的生態(tài)農(nóng)場(chǎng)

建設(shè)高質(zhì)量生態(tài)農(nóng)場(chǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，要根據(jù)農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)單位成功的經(jīng)驗(yàn)，加以推廣，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，建設(shè)高質(zhì)量的生態(tài)農(nóng)場(chǎng)。在生態(tài)農(nóng)業(yè)方面，采用作物輪休法能有效保護(hù)土壤養(yǎng)分、循環(huán)利用資源，從而實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)出和高盈利的目標(biāo)。

20世紀(jì)60年代，歐洲的許多農(nóng)場(chǎng)轉(zhuǎn)向生態(tài)耕作。[7]例如：德國(guó)黑森州威爾海姆鄉(xiāng)下的艾策爾農(nóng)場(chǎng)，已有200多年歷史，作為德國(guó)“生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”理念最早的踐行者，農(nóng)場(chǎng)早在上世紀(jì)80年代末就已聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。這個(gè)明星農(nóng)場(chǎng)大約有170公頃土地用來(lái)種植農(nóng)作物，70公頃為草地、森林。另外，農(nóng)場(chǎng)還飼養(yǎng)50頭奶牛、50只雞、2匹馬以及上千頭豬。[8]艾策爾家還通過(guò)在鄰近的幾個(gè)城市開設(shè)生態(tài)食品超市，出售自家出產(chǎn)及代銷的生態(tài)豬場(chǎng)、牛奶、雞蛋、糧食加工品等，擴(kuò)大其利潤(rùn)空間。等其商品名聲漸廣，便開始在網(wǎng)上銷售實(shí)體店內(nèi)的商品。

4.2 加大宣傳力度，提高農(nóng)場(chǎng)的社會(huì)認(rèn)同感

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的紐帶作用，讓營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)在各大網(wǎng)站進(jìn)行宣傳更新，把每一種蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程實(shí)時(shí)制成圖片、影像傳到網(wǎng)上，方便消費(fèi)者隨時(shí)跟進(jìn)農(nóng)場(chǎng)動(dòng)態(tài)，察看農(nóng)產(chǎn)品種植的全過(guò)程。消費(fèi)者還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)音平臺(tái)查詢追溯產(chǎn)品質(zhì)量安全信息，對(duì)農(nóng)副產(chǎn)品實(shí)行全程監(jiān)管。這樣有利于提高民眾對(duì)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，了解生態(tài)農(nóng)場(chǎng)種植的蔬菜不僅安全健康而且綠色環(huán)保，從而積極行動(dòng)起來(lái)，投身到支持生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的行列中來(lái)，提高社會(huì)認(rèn)同度。在生態(tài)農(nóng)場(chǎng)中，通過(guò)圖像和文字等網(wǎng)絡(luò)方式為農(nóng)場(chǎng)創(chuàng)辦“成長(zhǎng)”日記，記錄下各種作物的生產(chǎn)全過(guò)程，其中詳盡地包括搭棚、耕地、播種、種子發(fā)芽、育苗、開花、結(jié)果等，從而吸引更多的游客和商家來(lái)觀賞、采摘。

雖然社區(qū)的空間較為封閉，但營(yíng)銷者團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)宣傳推廣活動(dòng)最大程度吸引消費(fèi)者，增加人氣，如社區(qū)營(yíng)銷店開業(yè)期間免費(fèi)送農(nóng)產(chǎn)品，會(huì)員充值一定金額贈(zèng)送大禮等，帶動(dòng)重復(fù)購(gòu)買，借助微信朋友圈互動(dòng)，微信公號(hào)粉絲和老顧客抽獎(jiǎng)免費(fèi)參觀體驗(yàn)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，拉近和消費(fèi)者的關(guān)系。還需要強(qiáng)化銷售隊(duì)伍，建立網(wǎng)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

4.3 提供多樣化的農(nóng)產(chǎn)品供女教師們選擇，滿足其需要

由于“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位正在逐步上升，因此應(yīng)當(dāng)加快傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的改造、提升，拓展生態(tài)農(nóng)場(chǎng)服務(wù)業(yè)的發(fā)展空間。在農(nóng)場(chǎng)逐步增加農(nóng)產(chǎn)品品種，用品種的多樣化來(lái)消減市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，根據(jù)消費(fèi)者們反饋的熱銷蔬菜擴(kuò)大種植規(guī)模，可以銷售新鮮生態(tài)蔬菜，有機(jī)水果，肉類等等滿足消費(fèi)者的需要。當(dāng)顧客達(dá)到一定數(shù)量后就可運(yùn)用新媒體技術(shù)研發(fā)農(nóng)場(chǎng)購(gòu)物APP或者網(wǎng)上商城，節(jié)省運(yùn)營(yíng)時(shí)間。發(fā)展VIP會(huì)員的“私人訂制”模式，消費(fèi)者可以選擇自己需要的新鮮生態(tài)蔬菜，搭配自己喜歡的類型，提前在網(wǎng)上預(yù)訂并完成線上支付。農(nóng)場(chǎng)應(yīng)提供相配套的快遞服務(wù)，將消費(fèi)者在APP上挑選的生鮮食品用最快捷的方式配送到會(huì)員們的手中。這樣可以進(jìn)一步擴(kuò)大銷售區(qū)域，縮小地域限制。

4.4 因地制宜，有機(jī)融合時(shí)尚與傳統(tǒng)兩元素

選擇離城市路途近、周末即可去可回的、風(fēng)景優(yōu)美的農(nóng)村地帶，建立家庭體驗(yàn)區(qū)、觀賞區(qū)、休閑區(qū)，方便女教師們周末帶著子女去度假。一個(gè)綠色有機(jī)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地是可以集生態(tài)養(yǎng)殖、觀光農(nóng)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工于一體的。各個(gè)項(xiàng)目之間互相補(bǔ)充，滿足女教師們每個(gè)家庭的不同需要。在基地開設(shè)樣板農(nóng)場(chǎng)，向女教師及其子女們傳輸農(nóng)業(yè)種植知識(shí)，農(nóng)場(chǎng)耕作是一種低碳的休閑消遭方式，給女教師們的子女提供第二課堂，讓他們通過(guò)親身實(shí)踐更好地認(rèn)識(shí)自然，感受植物生長(zhǎng)的過(guò)程，拓寬視野，體驗(yàn)不同的生活。在農(nóng)場(chǎng)舉辦親子活動(dòng)，如綠色食品DIY、偷菜活動(dòng)來(lái)增進(jìn)女教師們與子女的感情。根據(jù)不同收獲季節(jié)，組織游客進(jìn)入園子采摘新鮮水果、時(shí)令蔬菜瓜果。把“開心農(nóng)場(chǎng)”和“社區(qū)支援農(nóng)業(yè)模式”相結(jié)合，讓女教師們可以親自到田地里來(lái)真實(shí)體驗(yàn)，讓她們返璞歸真、暢享自然，體驗(yàn)收獲的喜悅，觀賞田園的風(fēng)光。如果她們沒時(shí)間來(lái)采摘，還可以送貨上門，借鑒福建閩侯白沙灣生態(tài)農(nóng)莊的成功經(jīng)驗(yàn)，將網(wǎng)絡(luò)上流行一時(shí)的“開心農(nóng)場(chǎng)”運(yùn)用到實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)“代人種菜、收菜”的功能。

黨的十八屆五中全會(huì)提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念。在新的發(fā)展理念指導(dǎo)下，“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”的經(jīng)營(yíng)模式作為一種新的消費(fèi)方式從出現(xiàn)至今，既更符合自然的本性，又符合保護(hù)生態(tài)的要求，也更符合人的本性和需求。它正在潛移默化地改變社會(huì)的生產(chǎn)和生活方式，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活、人的素養(yǎng)等要素發(fā)生變革，讓社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新階段，追求人與自然和諧進(jìn)步。生態(tài)農(nóng)場(chǎng)通過(guò)種植有機(jī)果蔬，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，極大地緩解高校女教師工作和家庭之間的沖突；而且還適應(yīng)了高校女教師們需要減壓、向往綠色環(huán)保和自由空間的需求，具有廣闊的發(fā)展前景?？梢韵嘈牛】蛋l(fā)展的生態(tài)農(nóng)場(chǎng)將來(lái)一定會(huì)成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的里程碑。

[1] 丁瑜.以高校女教師為例論女性研究的日常生活轉(zhuǎn)向[J].婦女研究論叢,2014,03:55-64.

[2] {美}露絲·本尼迪克特，文化模式.[M].何錫章，黃歡,譯.北京：華夏出版社，1987.

[3] 王凱，曹海洋.哈拉海農(nóng)場(chǎng):“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”將“有機(jī)綠色”送到家[J].新農(nóng)村(黑龍江),2015(16).

[4] 靜聽.90后CEO打造“哈哈農(nóng)場(chǎng)”圓綠色創(chuàng)業(yè)夢(mèng)[J].伴侶,2015,11:12-13.

[6] 盧秋紅.攜手同行 教育信息化的明天會(huì)更好——寫在第30個(gè)教師節(jié)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2014,09:1.

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[8] 文史哲.德國(guó)艾策爾農(nóng)場(chǎng):生態(tài)農(nóng)業(yè)最早的踐行者[J].農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民(A版),2014,03:50-51.

邱超(1996-)，女，漢族，福建福州人，本科在讀，福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)。

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