丁綠倩

(浙江師范大學(xué) 浙江 金華 321000)

淺談“如何做一個有效的高中班主任”

丁綠倩

(浙江師范大學(xué) 浙江 金華 321000)

一個好的高中班主任能夠管理好一個班級，能夠為社會培養(yǎng)一群優(yōu)秀的人才和接班人?？墒钱?dāng)好高中班主任并不容易，因為上了高中后，學(xué)生的身心都快速發(fā)展，逆反心理增強，老師在他們心目中的地位下降，小學(xué)初中的一些管理方法很難再適用。本文將針對高中生的一些特點，對高中班主任所特別需要的角色定位和班級管理理念進行說明。

高中；角色；管理；方法

1 高中學(xué)生的特點

高中的學(xué)生正處在他們的青春期，這三年可以說是他們?nèi)松械年P(guān)鍵期。青少年在這個時期最容易出現(xiàn)心理和行為上的種種問題，但是如果處理地恰當(dāng)和合理，對他們的日后發(fā)展有著積極的影響。學(xué)生在這個階段大多感情細(xì)膩敏感，也極其容易出現(xiàn)極端化，情緒波動較大。他們的價值觀是非觀等已經(jīng)基本形成，但還不是很成熟理智，有很大的完善空間。學(xué)生的人格已基本定型，但依然存在可塑性和可變性。對這個階段的學(xué)生來說，最重要的是高考，所以他們身負(fù)來自各方面的壓力，面對一些挫折需要極強的自我調(diào)節(jié)能力和強大的內(nèi)心。

2 高中班主任管理班級時應(yīng)有的角色定位

班主任是一個班級的核心和靈魂。一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)是一面旗幟，一盞航燈，引導(dǎo)全班學(xué)生健康成長，穩(wěn)定發(fā)展。高中班主任需要扮演許多角色，不僅僅是普通教師需要的角色，比如傳道授業(yè)者、協(xié)作者、課程開發(fā)者等角色，還應(yīng)在下面這些角色有更專業(yè)的作為。[1]

2.1 引導(dǎo)者。高中班主任不僅要在所任課的課程上對學(xué)生進行循循善誘，更重要的是對學(xué)生人生道路上進行良好的引導(dǎo)。高中學(xué)生普遍擁有相對清晰的道德觀，但他們建立的道德水平是經(jīng)不起超過框架認(rèn)知水平的事件沖突，所以一旦他們遇到難以把握的復(fù)雜事情，便容易動搖其意志與認(rèn)知。作為班主任，在這些時候便應(yīng)幫助學(xué)生建立更為成熟的道德認(rèn)知體系，進行思想觀念上的引導(dǎo)，讓他們選擇正確的態(tài)度去面對與消化。學(xué)生的人格定型也需要班主任加以引導(dǎo)。在學(xué)生人生的關(guān)鍵三年里，班主任好的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)他們的思維方式以及處事風(fēng)格，這些在他們的日后發(fā)展中都有著重要的影響。當(dāng)然，最重要的是學(xué)生的價值觀的引導(dǎo)。近年來高中生面對高考的壓力越來越大，各地甚至出現(xiàn)很多因為高考失利而傷害自己的學(xué)生。班主任需要讓他們知道學(xué)習(xí)的確很重要，但不是人生的唯一，他們需要開始思考自己的人生追求和目標(biāo)，而不要過分地把高考看地很重要。

2.2 研究者。當(dāng)今社會正是信息快速發(fā)展的時候，教師不僅要對自己所傳授的科目進行研究，也該應(yīng)對如何管理班級進行研究。在管理班級時應(yīng)考慮如何結(jié)合時代特點，賦予新的內(nèi)容與形式，讓老的傳統(tǒng)方法發(fā)揮更加耀眼的光輝。[2]現(xiàn)在的高中生大多有自己的主見，作為班主任不能脫離群眾，要多了解他們的心理，研究年輕人的一些思路，以便能更好地處理班級事務(wù)。優(yōu)秀的班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀況，隨時改進和調(diào)整班級的工作和學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真鉆研其他優(yōu)秀班主任的先進經(jīng)驗和方法，及時取其精華，取長補短，使班級不斷地轉(zhuǎn)變和進步。

2.3 溝通者。作為在青春期晚期的學(xué)生，極其容易在心理上存在一些問題，他們或許有人際交往方面的困惑，或許有學(xué)業(yè)上的力不從心，或許有早戀方面的傾向，或許有對未來的迷茫，這時候老師應(yīng)該扮演一個知心朋友的角色，傾聽他們的內(nèi)心想法，與他們進行溝通交流，幫助他們度過這樣一段煩惱的時間。班主任也需要和家長多進行溝通，一起討論孩子的發(fā)展可能性，讓雙方對學(xué)生更多些了解。

2.4 培養(yǎng)者。蘇霍姆林斯基曾說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！弊鳛榘嘀魅?，要多和各任課老師溝通，努力發(fā)掘班里每一個同學(xué)的才能，然后進行鼓勵和支持，讓他們找到自我的價值和目標(biāo)，獲得自我認(rèn)可和肯定。

3 高中班主任在管理班級時的相關(guān)方法

班主任在日常的班級管理里有需要有一套體系，比如對座位的合理安排，對班級常規(guī)的制訂等這些方面都是需要掌握的。而高中班主任更應(yīng)在以下幾個方面進行管理和創(chuàng)新。

3.1 多采用激勵方式。在日常管理中班主任應(yīng)多采用激勵方式，去鼓勵學(xué)生。學(xué)生都希望得到老師的肯定和表揚，再頑劣的學(xué)生也渴望得到別人的認(rèn)可。班主任應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)那些“差”學(xué)生身上的優(yōu)點，給他們的每一次進步都給予正強化，這樣學(xué)生的積極性才會被調(diào)動起來。當(dāng)然，對好學(xué)生也要給予贊揚和獎勵，樹立榜樣作用，以號召和激勵大家迎頭趕上。另外，對學(xué)生千萬不要抱有偏見或者過分注重他人的過失，這樣就難以發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，也可能會做出過激的反應(yīng)傷害到學(xué)生的自尊心，給他們留下陰影。

3.2 進行人性化管理。成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。[3]班主任在管理班級時，首先要做的就是尊重和信任每一個學(xué)生，要相信每個學(xué)生的能力和自控力，這樣的班級才有可能是平等和諧的班級。班主任在進行制定班規(guī)、選拔班干部或者發(fā)布某項重要決策時多詢問班級同學(xué)建議，盡量廣聽民意，采用民主投票決定。高中班主任不能像小學(xué)班主任一樣一直保持威嚴(yán)獨裁，而應(yīng)該恩威并施，日常與學(xué)生保持朋友關(guān)系，但也不能過分放縱，在必要的時候又該端出老師的架勢，以免造成班級的渙散和崩潰。

3.3 班級精神文化的建設(shè)。高中是每個青少年最后的伊甸園，是他們進入大學(xué)這個小社會前的最后自由之地，這里他們無需面對那些成人后的壓力和紛繁的世俗。所以，班主任應(yīng)盡可能地培養(yǎng)班風(fēng)，形成良好的班級風(fēng)貌，建設(shè)一個團結(jié)友愛的集體。比如，在運動會、文藝晚會上盡可能鼓勵大家多去積極參與，而不要向?qū)W生灌輸參加這些都是浪費時間的思想。有些高校的班主任只追求班級成績排名，認(rèn)為學(xué)生只應(yīng)該把時間花在學(xué)業(yè)上。然后班會或者各種團體活動都被改為自習(xí)，這樣高中的學(xué)生之間怎能有深厚的感情，班級哪來的凝聚力？如果班集體有凝聚力和團結(jié)的氛圍，那么自然在成績上也會出現(xiàn)優(yōu)秀的成果。大家會自覺形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，該討論時就討論，該放松時就一起放松，這樣學(xué)習(xí)才會達(dá)到事半功倍的效果。希望在班主任開明地管理下，學(xué)生日后也可以有一段美好的回憶。高中的同學(xué)和時光也可以是學(xué)生人生中一段寶貴的財富。

注釋：

① 傅建明 李勇.教育學(xué)基礎(chǔ).北京：高等教育出版社

② 張萬詳.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招.南京：江蘇教育出版社

③ 魏書生.班主任工作漫談.漓江：漓江出版社

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