張凌彥

媒介融合趨勢下播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問題探析

張凌彥

隨著新媒體的發(fā)展，新老媒體融合的趨勢日益明顯，媒介融合的時代已經(jīng)到來。在這樣一個趨勢下，各高校播音與藝術(shù)專業(yè)也應該重新思考人才培養(yǎng)問題。本文分析了媒介融合環(huán)境的特征，探討播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、面臨的機遇與挑戰(zhàn)。通過調(diào)查、分析，總結(jié)出播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑，培養(yǎng)適合媒介融合環(huán)境的新型人才。

媒介融合 播音與主持藝術(shù) 人才 培養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展，受眾需求的不斷提升，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)不能很好的滿足受眾的需要，各種新興媒體與傳統(tǒng)媒體交相呼應，構(gòu)成了媒介融合的大環(huán)境。這樣的大環(huán)境使傳統(tǒng)的播音與主持就業(yè)市場狀況發(fā)生了很大變化，教學的目的就是要培養(yǎng)適合就業(yè)市場需求的畢業(yè)生，因此，必須調(diào)整人才培養(yǎng)理念，打造適合新形勢的媒介人才。

一、媒介融合環(huán)境的特征

近十幾年來，我國正逐步加快推進電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三的三網(wǎng)融合進程，自媒體的迅速發(fā)展等使傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的界限日益模糊，出現(xiàn)了互相交融的狀態(tài)，這種交融的狀態(tài)不是讓某種媒介形式消失，而是促進整個大媒介環(huán)境的共存發(fā)展。“媒介融合不是單純形式上的融合，而是建立在各方較為長期穩(wěn)固合作關系上的一種優(yōu)勢互補，是一種互相促進協(xié)同關系?！睂τ谑鼙姸?，傳統(tǒng)媒體傳播的單一性、滯后性等缺點在新媒體中可以得到彌補，而新媒體信息來源的不確定性也需要在傳統(tǒng)媒體中得到印證。因此，不能因為新媒體的便捷而摒棄傳統(tǒng)媒體，也不能因為傳統(tǒng)媒體的地位而抵制新媒體。事實上，由于科技的發(fā)展，所有能夠使用電腦、手機等新媒體的受眾都可以成為“自媒體”，這使得當今的媒介環(huán)境更加復雜。很多沒有經(jīng)過高校專業(yè)訓練的自媒體人也利用手機、網(wǎng)絡進行信息傳播，網(wǎng)絡節(jié)目主持人的門檻低，收益好，吸引了很多喜愛播音主持的非專業(yè)人士參與其中，這些都是媒介融合環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)。

二、新時期播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

（一）“以活動促教學”

“以活動促教學”作為一種積極、初步的嘗試，將理論與實踐相結(jié)合，將課堂與各類型活動相融合，打破傳統(tǒng)的教學模式，彌補了以往教學中時間、空間的局限，更加貼合專業(yè)實際，對播音主持藝術(shù)人才的培養(yǎng)有著很重要的意義。

第一，由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)各類型活動、比賽項目眾多，舉辦單位層次參差不齊，目的也不同，學生在選擇時容易盲目。專業(yè)老師應該幫助學生選擇一些質(zhì)量好、層次高、能達到鍛煉目的比賽或是活動。在比賽之前，讓學生了解比賽的基本要求、競賽內(nèi)容、程序、評價依據(jù)、注意事項等，在理論經(jīng)驗傳授的同時，有意識地帶領學生以比賽為支撐找準理論的側(cè)重點，掃除基礎盲區(qū)。比賽結(jié)束后，讓學生自己回顧比賽經(jīng)歷，總結(jié)比賽經(jīng)驗，老師總結(jié)、點評，針對學生在比賽或活動中出現(xiàn)的一些列問題對癥下藥，提高學生的實踐技巧，積累經(jīng)驗。

第二，課堂教學還是主要提高學生專業(yè)能力的途徑。傳統(tǒng)的課堂實踐往往是學生說，老師示范，再糾錯的教學模式，這樣的教學方法固然對學生的專業(yè)提高有一定的作用，但容易造成學生的依賴性，懶惰性。我們可以在課堂內(nèi)容也進行比賽，無論是基本功的練習還是各類型節(jié)目主持訓練，都可以進行課堂大比拼。在普通話語音、發(fā)聲、繞口令、稿件朗誦、新聞播報、即興表達以及現(xiàn)場掌控能力等。

（二）提高學生綜合素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，改革開放的政策不僅給國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展帶來了很多的機遇，也促進科技的進步、輿論的自由。媒介融合趨勢下，信息傳播方式不再局限為傳統(tǒng)的專業(yè)主持人播，受眾聽的單一固定的模式，時間、地點也不再受到傳播媒介的限制。這就需要播音與主持專業(yè)的畢業(yè)生要有頭腦、思路清晰、懂創(chuàng)新、文化底蘊深厚，甚至要掌握后期的編輯、設備的操作等等。為了能讓學生得到全方位的提高的訓練，在課程安排上，在開設傳統(tǒng)課程外，可以將其他相關專業(yè)的課程融合在一起，加大與新媒體相關課程的學習與訓練力度；另外，由于媒介融合環(huán)境的特殊性，對人才培養(yǎng)也提出了全新的要求，因此，對于傳統(tǒng)基礎課的教學可以壓縮課時，通過其他的途徑的方式，采用遠程指導等方式提高基礎課的教學和訓練效率。另外，根據(jù)學生的就業(yè)取向，為他們制定不同的培養(yǎng)計劃，對學生分流培養(yǎng)，有針對性的進行課程編排。

（三）充分利用地方媒體資源

國家語委教授，語用所所長，國家語委普通話與文字應用培訓測試中心主任姚喜雙認為：“播音主持是實踐性非常強的學科，只有在具體實踐中才能出人才、出成果?！币虼耍ヒ糁鞒謱I(yè)的人才培養(yǎng)必須加大學生實踐技能的訓練。這里的實踐不僅僅指學校教學環(huán)節(jié)中的而一部分，而應將實踐的空間延伸的校外，到實際的媒體一線去。對于高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)來說，地方媒體是最便利的實踐基地，目前，很多高校已經(jīng)意識到媒體資源的重要性，與當?shù)馗鞔竺襟w建立校臺共建協(xié)議，讓學生在校期間就能走進直播間，到一線中去消化、理解校園所學。校臺共建不僅可以讓學生有實踐鍛煉的機會，而且也為地方媒體注入了新鮮的血液，高校大學生有活力、有精力、有熱情，能夠為地方媒體的發(fā)展提供新點子，在這個過程中，大學生和媒體還可以進行雙向選擇，不僅提高了就業(yè)率，而且也為媒體選人提供更多的機會。

［1］邵培仁，等.媒介理論前沿［M］.杭州：浙江大學出版社，2009：59.

［2］張秋麗.媒介融合下西部高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的挑戰(zhàn)與對策［D］.重慶：西南大學，2011.

北華大學文學院）

張凌彥（1981-），女，吉林人，碩士，北華大學文學院，副教授，研究方向：傳播學。