張 麗

論中醫(yī)藥文化在漢語國際教育中的教學策略

張 麗

中醫(yī)起源于東方哲學，與中國傳統(tǒng)文化一脈相承，與中華文化的特質(zhì)有著密切的相關(guān)性。因此，中醫(yī)藥專業(yè)留學生的學習與其他自然科學學科的學習不同，它不僅要求留學生掌握所需漢語知識、醫(yī)學理論知識、醫(yī)學臨床技能，還要理解中國古代哲學、中國古代漢語、中國傳統(tǒng)思維中與中醫(yī)藥有關(guān)的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

中醫(yī)藥文化 漢語國際教育 教學策略

一、問題的提出

中國傳統(tǒng)文化與來華留學生教育的問題一直是對外漢語教學屆關(guān)注的一個問題。而在中醫(yī)院校來華留學生教育中，這一問題又顯得更加重要。近年來，一些學者開始關(guān)注中醫(yī)文化內(nèi)涵的研究，一些學者也注意到了中醫(yī)文化與中醫(yī)教育的關(guān)系。

如陳紅梅在《留學生中醫(yī)文化思維教育的思考》(2009)一文中歸納了前人在解決留學生中醫(yī)文化思維教育上的5條措施，并指出應(yīng)循序漸進地進行中醫(yī)文化思維教育；孟妍在《中醫(yī)文化教育對中醫(yī)藥留學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響》(2013)一文中針對留學生理論基礎(chǔ)薄弱、中醫(yī)思維缺失、專業(yè)認同感下降等問題，以中醫(yī)文化教育為切入點，提出通過誦讀中醫(yī)經(jīng)典、解讀中醫(yī)文化；朱長仁，孫立新在《對提高中醫(yī)院校留學生教育質(zhì)量的認識和思考》中認為應(yīng)從文化基礎(chǔ)、漢語水平、學習能力、品德素養(yǎng)四方面嚴把入學關(guān)。

但目前中醫(yī)專業(yè)來華留學生的預科及本科階段教育中，并沒有對“中醫(yī)文化”這一內(nèi)容引起足夠的重視。其表現(xiàn)在：全國大部分中醫(yī)院校都只開設(shè)了“醫(yī)古文”課程，而并沒有專門開設(shè)中醫(yī)文化課程。其次，沒有專門針對來華留學生編寫的中醫(yī)文化教材。這直接導致中醫(yī)藥院校留學生在專業(yè)學習階段遇到的障礙不僅有語言知識，更包括中醫(yī)文化思維、中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以及中國古代哲學思想等內(nèi)容。筆者針對目前唯一與中醫(yī)文化有關(guān)的醫(yī)古文課程在本科2-3年級留學生中所作的一項調(diào)查表明：85%的被調(diào)查學生認為醫(yī)古文課程內(nèi)容很難理解。但同時有60%以上的被調(diào)查學生認為醫(yī)古文課程對中醫(yī)專業(yè)學習有幫助，自己會在課下復習。這一方面說明留學生在對中醫(yī)文化的理解上有障礙，另一方面也說明目前中醫(yī)院校來華留學生教學中沒有滿足學生對于中國傳統(tǒng)文化方面的學習需求。

二、解決的策略

中國中醫(yī)科學院院長、天津中醫(yī)藥大學校長張伯禮院士曾在中國中醫(yī)科學院傳承工作會議上強調(diào)，做好中醫(yī)藥的傳承工作需要處理好傳承與文化的自覺、傳承與創(chuàng)新、傳承與應(yīng)用等三大方面的關(guān)系。在張伯禮院士看來，要做好中醫(yī)藥的傳承工作，首當其沖的是要處理好傳承與文化的自覺之間的關(guān)系。因此，問題的解決應(yīng)該以中醫(yī)院校來華留學生教育中的文化軟肋為切入點，著眼在找出中醫(yī)院校來華留學生教育中在中國傳統(tǒng)文化方面的具體不足之處，并研究實際有效的解決策略。也就是“診斷病情、找出病因、開出良方、解除病痛”。

(一)調(diào)研中醫(yī)院校留學生的中醫(yī)藥文化缺失內(nèi)容

對中醫(yī)院校留學生預科及專業(yè)學習階段的中醫(yī)藥文化知識理解、中醫(yī)思維模式的建立情況等內(nèi)容進行訪談及問卷調(diào)查。訪談的目的是確定問卷的基本內(nèi)容。經(jīng)過初步的訪談，確定中醫(yī)院校留學生中醫(yī)藥文化缺失的幾個大的方面，然后根據(jù)這一結(jié)果，再詳細設(shè)定每個方面的問卷項目及選項。這樣可以做到問題有的放矢，可以有效避免設(shè)計問卷時因沒有針對性而造成的問題散亂，問題過多的情況。

(二)調(diào)研中醫(yī)院校留學生的中醫(yī)藥文化需求

在調(diào)研中醫(yī)院校留學生中醫(yī)藥文化缺失內(nèi)容的同時，也要將其所渴望了解的中醫(yī)藥文化內(nèi)容包含到調(diào)研中。對中醫(yī)院校的大部分漢語進修生和預科留學生來說，他們都即將進入中醫(yī)專業(yè)的學習。所以他們普遍有在漢語學習階段了解一定的中醫(yī)文化的訴求。所以，應(yīng)該按照需求分析理論，首先了解學生的學習需求。

(三)中醫(yī)院校文化課程的設(shè)置

教學內(nèi)容方面，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，按照學生所欠缺的文化內(nèi)容和學生的需求安排教學內(nèi)容。這樣既兼顧了中醫(yī)藥文化中重要的，不可省略的內(nèi)容，也考慮到了學生需求，有利于引起學生的學習興趣和動力。

教學方法方面，中醫(yī)文化課應(yīng)該在傳統(tǒng)的課堂講授的基礎(chǔ)上，研究更加靈活的教學方法。在中高級漢語階段，可以加入自主式學習，讓學生在完成任務(wù)、解決問題中形成中醫(yī)文化的理解和內(nèi)化。

教學時數(shù)方面，中醫(yī)文化課可以開設(shè)成一門課，也可以開設(shè)成系列講座的模式。如果開設(shè)成一門課，則課時數(shù)不宜過多，一周一次或兩周一次即可，分主題進行。

(四)中醫(yī)藥文化教材的研發(fā)

目前，面向留學生的中醫(yī)漢語教材的研發(fā)已經(jīng)有了一定的成果，如《中醫(yī)漢語》系列教材和《實用中醫(yī)漢語》系列教材。但中醫(yī)藥文化教材領(lǐng)地卻還有待開發(fā)。中醫(yī)藥文化課程的開設(shè)需要內(nèi)容豐富系統(tǒng)、體例科學合理，適合漢語國際教育的教材作為支撐。

三、結(jié)語

中醫(yī)藥是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，它經(jīng)歷了幾千年的臨床實踐，是一門科學有效的醫(yī)學，它正在以自己的高效綠色的特點為世界人民所認可。中醫(yī)藥文化是學習中醫(yī)藥的基礎(chǔ)，沒有中醫(yī)藥文化的積淀就學習中醫(yī)藥會產(chǎn)生很多理解上的問題，甚至影響診斷與治療。因此為中醫(yī)院校留學生開設(shè)中醫(yī)文化相關(guān)課程是十分必要的，也是非常有意義的。它是中醫(yī)藥國際化道路上的關(guān)鍵一步。我們應(yīng)加大這方面的研究力度，為“一帶一路”中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

天津中醫(yī)藥大學語言文化學院)

張麗(1979-)，女，漢族，天津人，碩士，講師，研究方向：古代漢語教學、中醫(yī)漢語教學、中醫(yī)藥文化傳播。