林劍鋒

基于生態(tài)理念下的公共環(huán)境設(shè)計教改研究

林劍鋒

隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，城市化進程不斷加快，人民生活水平不斷提升，人們對于影響其生活質(zhì)量的公共環(huán)境有了更高的要求。如何在公共環(huán)境設(shè)計教學中融入生態(tài)理念，培養(yǎng)有專業(yè)素養(yǎng)和生態(tài)意識的環(huán)境設(shè)計人才，成為了許多高校的重要研究課題?；诖?，本文對生態(tài)理念和環(huán)境設(shè)計進行了簡要分析，著重對基于生態(tài)理念下的公共環(huán)境設(shè)計教學改革進行了幾點研究。希望通過本文的研究，為我國高校培養(yǎng)優(yōu)秀的公共環(huán)境設(shè)計人才提供助益，為我國城市與自然的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

生態(tài)理念 公共環(huán)境設(shè)計 教學改革

隨著我國生態(tài)文明建設(shè)的展開，人們對于生態(tài)環(huán)境保護有了更大程度的重視。公共環(huán)境作為人們生存活動的區(qū)域，其生態(tài)質(zhì)量的高低關(guān)乎著人們的生活質(zhì)量。公共環(huán)境設(shè)計人員在進行設(shè)計時充分運用生態(tài)設(shè)計理念，是城市與自然和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在環(huán)境設(shè)計教學中融入生態(tài)設(shè)計的理念，培養(yǎng)出優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計人才是十分迫切和必要的。

一、公共環(huán)境設(shè)計和生態(tài)理念的簡要分析

環(huán)境指的是圍繞特定主體的周邊事物，尤其是人和生物的生存環(huán)境，其包括物質(zhì)要素和社會要素。所謂的公共環(huán)境，從廣義的范圍來說，是指兩人及兩人以上的活動區(qū)域及其周邊環(huán)境；從狹義范圍來說，指的是相對于建筑室內(nèi)環(huán)境來說的戶外空間和場所。公共環(huán)境按照構(gòu)成因素的不同分為自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會環(huán)境三個部分。公共環(huán)境的設(shè)計要滿足人們的行為需求、生態(tài)需求等各項需求。生態(tài)理念是指人類對于自然環(huán)境和社會環(huán)境的生態(tài)保護和生態(tài)發(fā)展觀念，涉及到人類與自然環(huán)境、社會環(huán)境的相互關(guān)系。而公共環(huán)境設(shè)計的生態(tài)理念具有持續(xù)性、循環(huán)性、高效性、多樣性和舒適性的特征[1]。生態(tài)理念下的公共環(huán)境設(shè)計要求設(shè)計者在設(shè)計中不僅要考慮美學和藝術(shù)因素，還要從環(huán)境保護的角度出發(fā)，進行促進人與自然和諧發(fā)展的設(shè)計。

二、生態(tài)理念指導下公共環(huán)境設(shè)計教改的幾點研究

(一)將生態(tài)設(shè)計課程納入到公共環(huán)境設(shè)計教學中

生態(tài)設(shè)計也叫做綠色設(shè)計，指的是在設(shè)計中充分考慮環(huán)境的因素，將環(huán)境作為設(shè)計的方面去進行研究，其包括了減少資源消耗實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和降低成本提高競爭力兩個方面。培養(yǎng)學生的生態(tài)設(shè)計理念是公共環(huán)境設(shè)計教學改革的重點內(nèi)容，具有生態(tài)設(shè)計理念的設(shè)計人才才能在社會中占有一席之地，并促進社會的可持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)在自身秉承著生態(tài)設(shè)計理念的條件下，向?qū)W生言傳身教地傳遞環(huán)境保護和生態(tài)設(shè)計的思想，將生態(tài)理念融入到學生的環(huán)境設(shè)計關(guān)中。當然，生態(tài)設(shè)計理念的傳輸不應(yīng)該是僅僅通過相關(guān)理論的講述，教師在教學中要結(jié)合相關(guān)實例對學生進行生態(tài)設(shè)計的教育。教師應(yīng)本著理論與實踐相結(jié)合的方式，在對學生進行環(huán)境設(shè)計教學時，融入生態(tài)設(shè)計的教學。

(二)強調(diào)生態(tài)理念在公共環(huán)境設(shè)計中的重要意義

在公共環(huán)境設(shè)計中，難免會發(fā)生生態(tài)環(huán)境與眼前利益相沖突的情況[2]。為了避免學生在以后的設(shè)計工作中，做出不利于生態(tài)環(huán)境發(fā)展的設(shè)計選擇，教師要培養(yǎng)學生的生態(tài)設(shè)計思維，使其感知生態(tài)環(huán)境的重要性，重視人與自然的和諧發(fā)展。教師要引導學生在進行公共環(huán)境設(shè)計時，首先就生態(tài)對建筑物、道路及人群等帶來的價值進行分析，再去從生態(tài)的角度進行建筑物等的設(shè)計。設(shè)計工作是一項具有藝術(shù)性的工作，設(shè)計師獨特新奇的藝術(shù)設(shè)計往往會引起人們的關(guān)注。教師在對學生進行教學和考評的過程中，要注意督促學生避免一味地注重個性和藝術(shù)效果而忽視公共環(huán)境設(shè)計對于生態(tài)的重大意義。

(三)從自然環(huán)境和人文環(huán)境出發(fā)開展公共環(huán)境設(shè)計

隨著城市化進程加快和環(huán)境污染的加劇，人們對于自然環(huán)境有了更大的渴求，親近大自然成為了人們的一項生活追求。教師在環(huán)境設(shè)計的教學中，應(yīng)該與時俱進地讓學生了解當下生態(tài)環(huán)境和人們親近自然的訴求[3]。在對廣場、道路等公共環(huán)境設(shè)施進行設(shè)計時，充分考慮到生態(tài)和綠化的意義。教師應(yīng)在教學中幫助學生培養(yǎng)在自然景觀中汲取靈感的思維方式，培養(yǎng)學生開展自然景觀與人文景觀相結(jié)合的公共環(huán)境設(shè)計。在過去的環(huán)境設(shè)計教育中，對于環(huán)境設(shè)計的形象性和藝術(shù)性比較偏重，而對于環(huán)境設(shè)計的材料、工藝、技術(shù)等的教育較為薄弱。一方面是由于環(huán)境設(shè)計課程的材料、工藝等課程不能夠與時俱進，與時代脫節(jié)；另一方面是由于學校和教師對于環(huán)境設(shè)計的材料、工藝等重視不夠。公共環(huán)境設(shè)計使用的材料和工藝能夠在一定程度上決定工程的質(zhì)量，而在材料、工藝等方面采取生態(tài)環(huán)保的考慮，能夠從根本上完成公共環(huán)境設(shè)計的生態(tài)性。

三、結(jié)語

公共環(huán)境設(shè)計是關(guān)系人們生活的重要內(nèi)容，在公共環(huán)境設(shè)計教育中融入生態(tài)理念，培養(yǎng)具有生態(tài)設(shè)計能力的專業(yè)環(huán)境設(shè)計人才具有十分重要的意義。本文對于公共環(huán)境設(shè)計和生態(tài)理念進行了簡要闡述，通過將生態(tài)設(shè)計課程納入到公共環(huán)境設(shè)計教學中、強調(diào)生態(tài)理念在公共環(huán)境設(shè)計中的重要意義、從自然環(huán)境和人文環(huán)境出發(fā)開展公共環(huán)境設(shè)計這三個角度，對基于生態(tài)理念下的公共環(huán)境設(shè)計教改進行了幾點研究，旨在促進社會與自然的和諧發(fā)展。

[1]郭晶,徐釗.論生態(tài)設(shè)計理念在高校環(huán)境設(shè)計教學中的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究,2015(4):83～84.

[2]張凌.探討高校環(huán)境設(shè)計教學中生態(tài)設(shè)計理念的培養(yǎng)路徑[J].戲劇之家,2016(18):221.

[3]彭靜.生態(tài)文明建設(shè)下的環(huán)境設(shè)計教學改革研究[J].教育:文摘版,2017,3(4):66.

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