付玉霞 孟云俠 姚紅玲 王志娟

京津冀協(xié)同發(fā)展
——中高職人才培養(yǎng)銜接的“接口”和“通道”探索

付玉霞 孟云俠 姚紅玲 王志娟

京津冀區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)的高速發(fā)展和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)做大做強(qiáng)，推動(dòng)并形成了市場(chǎng)對(duì)高職人才需求的新高潮。高等職業(yè)教育作為高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳渠道，認(rèn)清形勢(shì)、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)為京津冀一體化發(fā)展培養(yǎng)充足、優(yōu)秀的人才，是環(huán)京津冀區(qū)內(nèi)高職院校責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。

京津冀協(xié)同發(fā)展 中高職銜接 職業(yè)教育

京津冀一體化的進(jìn)程對(duì)河北的高職院校發(fā)展既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，京津冀協(xié)同發(fā)展作為一項(xiàng)重大的國(guó)家戰(zhàn)略也為河北高職院校的發(fā)展提供了巨大上升空間。身為河北高職院校的一員，應(yīng)全面研究一體化過(guò)程中經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校的需求與呼喚，用足政策，乘風(fēng)破浪，深化改革，推進(jìn)學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、科研方式、師資隊(duì)伍、學(xué)院管理方式和整體服務(wù)上的轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)具有歷史性的跨越式發(fā)展。

一、如何創(chuàng)新中高職人才培養(yǎng)銜接的“接口”和“通道”

(1)當(dāng)前，中高職銜接過(guò)程中課程體系銜接不暢，表現(xiàn)在課程體系難以對(duì)接，課程內(nèi)容重復(fù)，課程評(píng)價(jià)缺乏層次性。基于職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)推進(jìn)中高職課程體系化建設(shè)，通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的完善促進(jìn)中高職課程內(nèi)容的有序銜接，突出課程評(píng)價(jià)的層次性。同時(shí)，明確中高銜接的地位，即中高職銜接中培養(yǎng)目標(biāo)的確定是中高職課程銜接重要前提，而課程體系銜接是實(shí)現(xiàn)中高職培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別的核心之所在，制度保障是促進(jìn)中高職銜接中的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程體系有效運(yùn)行的重中之重。

(2)根據(jù)我們的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中高職銜接中培養(yǎng)目標(biāo)存在的突出問(wèn)題是中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。而培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰的深刻原因，一是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系不健全；二是中、高職專業(yè)目錄存在專業(yè)類別上的錯(cuò)位?；诼殬I(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，因此提出了破解中高職銜接中培養(yǎng)目標(biāo)定位不清的對(duì)策，確保職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和規(guī)范化，主要的實(shí)現(xiàn)路徑是將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入到國(guó)家戰(zhàn)略層面，擴(kuò)大國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋率，提升國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效性，嚴(yán)格監(jiān)控國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量。

二、中高職銜接的平臺(tái)搭建

京津冀一體化步伐的加快、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，亟需加快建立體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。首先要發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才；其次要發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的能力。

力爭(zhēng)搭建“京津冀一體化背景下中高職銜接”的四大合作平臺(tái)，即：人力資源需求信息共用共享平臺(tái)、產(chǎn)教融合校企合作區(qū)域性平臺(tái)、師資與學(xué)生交流交換平臺(tái)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)區(qū)域性研究平臺(tái)。

三、中高職人才培養(yǎng)銜接的“接口”

(1)在京津冀協(xié)同發(fā)展，高職教育應(yīng)找準(zhǔn)與京津兩市的合作契合點(diǎn)，按照建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，借助開放多元的信息科技平臺(tái)，通過(guò)深化產(chǎn)教融合的“雙贏”模式，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供更多的人力資源保障的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

(2)中高職教育銜接發(fā)展是兩個(gè)系統(tǒng)在多種特征基礎(chǔ)上兼容性的繁雜適配。具體來(lái)說(shuō)，兩者的銜接內(nèi)容上包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)制等教育教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和聯(lián)系；形式上有“以學(xué)校為中心”的銜接和“以課程為中心”的銜接；在路徑上有校校對(duì)接的“直通車”，還可以通過(guò)社會(huì)這個(gè)“中轉(zhuǎn)站”，分段走向繼續(xù)學(xué)習(xí)的立體通道。

(3)京津冀教育協(xié)同發(fā)展應(yīng)突出重點(diǎn)，要聚集教育功能疏解，統(tǒng)籌謀劃一到兩個(gè)集中承載地。在京津教育資源的共享共建中，重點(diǎn)做好教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)、開展中高職教育結(jié)對(duì)幫扶、吸引京津高校與河北省共建研發(fā)平臺(tái)等工作。

四、中高職人才培養(yǎng)銜接的“通道”

(1)從疏解北京教育核心的角度，縮減北京的職業(yè)教育規(guī)模已是大勢(shì)所趨。據(jù)了解，至2020年，將5年“精簡(jiǎn)”，中職規(guī)模會(huì)減少一半，將調(diào)整到60所左右，高等職業(yè)學(xué)校數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定。河北的高等職業(yè)教育應(yīng)該找準(zhǔn)與京津兩市的合作契合點(diǎn)，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供更多的人力資源保障，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

(2)推動(dòng)京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，支持有條件的職業(yè)院校通過(guò)搬遷、辦分校、聯(lián)合辦學(xué)等措施向外疏解，探索建立京津冀職教集團(tuán)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈分工合作的需要，支持職業(yè)院校跨區(qū)域合作、培養(yǎng)人才、共同開發(fā)課程、共享數(shù)字化教學(xué)資源、共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共享教學(xué)科研成果等。

(3)河北有生源，但缺設(shè)備與師資；北京、天津有設(shè)備與師資，但缺生源。雙方合作正好實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展。自京津冀三地推進(jìn)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展以來(lái)，河北省的一些地市紛紛把京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展擺在突出位置，石家莊、保定等地先后與天津市達(dá)成職教合作協(xié)議，探索打通兩地從中職、高職、本科到研究生的上升通道，尋求了兩地合作招生制度改革試點(diǎn)的新路徑。

[1]周恕.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整下的中高職銜接發(fā)展研究[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育,2015(4).

[2]楊根蓮.區(qū)域視域下基于工學(xué)結(jié)合的中高職銜接研究[J].職教研討,2015(9).

[3]常治平.構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系下區(qū)域內(nèi)中高職銜接對(duì)策研究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(9).

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院)

本文系2017年度河北省人力資源和社會(huì)保障課題《京津冀協(xié)同發(fā)展：中高職人才培養(yǎng)銜接的“接口”和“通道”探索》研究成果(項(xiàng)目編號(hào)：JRS-2017-3043)，課題負(fù)責(zé)人：付玉霞。