小學(xué)籃球教學(xué)游戲創(chuàng)編的四個(gè)結(jié)合

陳岳祥

（重慶市萬州區(qū)上海小學(xué)，404120）

小學(xué)籃球教學(xué)游戲創(chuàng)編的四個(gè)結(jié)合

陳岳祥

（重慶市萬州區(qū)上海小學(xué)，404120）

一、針對性與全面性相結(jié)合

(一)籃球教學(xué)游戲具有針對性

籃球教學(xué)游戲不同于其他游戲，活動(dòng)直接指向籃球的基本技術(shù)或技能，編創(chuàng)游戲，制訂技能目標(biāo)要明確，具有指向性，一個(gè)游戲完成一個(gè)技術(shù)點(diǎn)的目標(biāo)，學(xué)生通過游戲不斷地強(qiáng)化練習(xí)，形成籃球技能。針對性就是要求創(chuàng)編的單個(gè)籃球教學(xué)游戲關(guān)注解決教學(xué)中的技術(shù)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

1.關(guān)注技術(shù)要點(diǎn)。創(chuàng)編游戲最終目的是技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能的提升，因此，必須關(guān)注技術(shù)點(diǎn)，以運(yùn)球?yàn)槔?，平視前方、掌心空出、主?dòng)迎球下壓等點(diǎn)共同構(gòu)成籃球運(yùn)球的技術(shù)要領(lǐng)，因此，在創(chuàng)編游戲時(shí)，要分解技術(shù)要領(lǐng)成多點(diǎn)進(jìn)行。如，籃球教學(xué)游戲“小紅帽”針對平視前方，學(xué)生頭戴高高的硬質(zhì)（小塑料標(biāo)志筒）小紅帽，低頭運(yùn)球時(shí)帽子就掉；“鋼琴手”對應(yīng)掌心空出，型似手握雞蛋，下壓觸球手心自然空出等游戲，進(jìn)行教學(xué)時(shí)可取得較好的教學(xué)效果。

2.關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)和學(xué)困點(diǎn)。學(xué)習(xí)籃球技術(shù)初期有易錯(cuò)點(diǎn)和學(xué)困點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生初學(xué)籃球時(shí)，力量小，單手拍球力度不夠，很容易雙手同時(shí)拍球，久而久之形成習(xí)慣；中低年級(jí)學(xué)生在對抗練習(xí)中，由于力度、速度、敏感度不夠，控球能力弱，也普遍存在雙手同時(shí)運(yùn)球現(xiàn)象。根據(jù)傳統(tǒng)游戲改編的“春播秋收”籃球教學(xué)游戲，以右手運(yùn)球，左手持器材做播種和拾收動(dòng)作，規(guī)范學(xué)生單手運(yùn)球，形成良好的習(xí)慣。

（二）籃球教學(xué)游戲具有全面性

籃球運(yùn)動(dòng)技能包括運(yùn)球、傳接球、投籃、移動(dòng)等基本技術(shù)（技能）形態(tài)。創(chuàng)編籃球教學(xué)游戲要一個(gè)技術(shù)多點(diǎn)共振，一項(xiàng)技能全面協(xié)同發(fā)展。

1.全面性需多點(diǎn)共振。創(chuàng)編運(yùn)球游戲可以從單手拍球、高運(yùn)球、低運(yùn)球、前后變向控球、左右變向控球、直線運(yùn)球、曲線運(yùn)球等不同點(diǎn)做文章，每個(gè)點(diǎn)創(chuàng)編幾個(gè)游戲，讓多個(gè)點(diǎn)共同完成運(yùn)球技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2.全面性需協(xié)同發(fā)展。針對目前部分學(xué)校小學(xué)生籃球教學(xué)的教材比較匱乏，系統(tǒng)性不強(qiáng)的問題，可以開發(fā)運(yùn)球游戲、傳球游戲、投籃游戲等，在教學(xué)中有機(jī)組合，加以練習(xí)，即可綜合發(fā)展學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能。

二、鍛煉性與趣味性相結(jié)合

（一）籃球教學(xué)游戲具有鍛煉性

籃球教學(xué)游戲應(yīng)該是促進(jìn)身體素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)踐練習(xí)，應(yīng)能夠促進(jìn)力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等能力得到逐步提高。

1.鍛煉性具有實(shí)踐意義。身體素質(zhì)提高總是通過應(yīng)用技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)發(fā)展綜合體質(zhì)的實(shí)踐性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)編游戲不能達(dá)到發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的目的，就丟失了運(yùn)動(dòng)的本色。以單手投球?yàn)槔荒芤钥斩吹闹R(shí)講解代替活動(dòng)過程，更多的是要求學(xué)生運(yùn)用不同力度、不同距離、不同方向等形式體驗(yàn)投球，建立感性認(rèn)知，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象的動(dòng)作，使學(xué)生能夠在較短時(shí)間接受，并轉(zhuǎn)化為自己的技術(shù)或技能，從而發(fā)展身體的各項(xiàng)素質(zhì)。因此，在設(shè)計(jì)籃球教學(xué)游戲方法時(shí)，需要闡釋清楚動(dòng)作要領(lǐng)，否則就不能稱之為教學(xué)游戲，不具有鍛煉價(jià)值。

2.鍛煉性具有個(gè)性需求。個(gè)性需求能夠促進(jìn)學(xué)生長時(shí)間保持注意力，形成良好的習(xí)慣。創(chuàng)編籃球教學(xué)游戲要充分考慮活動(dòng)密度、強(qiáng)度，根據(jù)參與者的年齡、性別及實(shí)際活動(dòng)能力等特點(diǎn)來確定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量、動(dòng)作難度和活動(dòng)方式，保障不同體質(zhì)的學(xué)生得到鍛煉，發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)機(jī)能。創(chuàng)編的教學(xué)游戲要能夠從小激發(fā)學(xué)生練習(xí)的習(xí)慣，男生偏好對抗，女生相對文靜，可以通過調(diào)節(jié)游戲的距離、數(shù)量來控制活動(dòng)的難度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；男生天生喜歡籃球，但是女生不同，但有了從小練習(xí)的習(xí)慣，高年級(jí)女生就不會(huì)厭倦籃球練習(xí)，能夠接受競賽的對抗性。

（二）籃球教學(xué)游戲具有趣味性

一味追求競技、競賽，對部分學(xué)生就會(huì)喪失吸引力。能夠提高人的興趣，吸引人主動(dòng)參與，使人感到身心愉悅是籃球教學(xué)游戲追求的趣味性。

1.趣味性在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

學(xué)習(xí)原地運(yùn)球“掌心空出”要點(diǎn)，最直接簡單的方式就是讓學(xué)生原地拍球一萬次，學(xué)生在這一過程中腰疼了、腿硬了、手掌疼了、手臂疼了，吃不消了，自然會(huì)“投機(jī)”，掌心空出。采用簡單粗暴方式雖然能夠達(dá)到目的，可是學(xué)習(xí)效率低，浪費(fèi)大量的時(shí)間，更重要的是傷害了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能體會(huì)到籃球的鍛煉價(jià)值，銘記的是籃球的疼，籃球的苦。教育是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的，拍球一萬次，是學(xué)生依靠直接經(jīng)驗(yàn)得到技術(shù)，但是學(xué)生付出的代價(jià)太大，得不償失，因此，在教學(xué)時(shí)，要能夠借助游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，創(chuàng)編的“鋼琴手”游戲，要求手指柔而輕，夸張的手指、手腕活動(dòng)，有趣且具有藝術(shù)，給學(xué)生藝術(shù)沖擊，記憶深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，體驗(yàn)激情膨脹，學(xué)習(xí)起來就會(huì)苦中尋樂。

2.趣味性在于體現(xiàn)參與者身心愉悅

籃球教學(xué)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生參與性，促使學(xué)生身心愉悅，激發(fā)籃球鍛煉價(jià)值，為學(xué)生廣泛地接受，必需形式多樣、規(guī)則簡明、操作性強(qiáng)，在樂學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)樂，在學(xué)樂的基礎(chǔ)上發(fā)展?！按虻厥蟆?、“碰碰車”是學(xué)生喜聞樂見的電玩游戲，受此啟發(fā)創(chuàng)編的籃球教學(xué)游戲“踩地鼠”，通過踩鼠洞的方式，進(jìn)行不同方向的折線轉(zhuǎn)身，換手運(yùn)球，重復(fù)練習(xí)變向動(dòng)作，學(xué)習(xí)變向運(yùn)球，學(xué)生參與度高，身心愉悅。

三、教育性與藝術(shù)性相結(jié)合

(一)籃球教學(xué)游戲具有教育性

兒童在游戲中建立規(guī)則，相互遵守，開展教學(xué)游戲時(shí)要融入教育要求?；@球教學(xué)游戲應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，結(jié)合籃球項(xiàng)目特色文化對學(xué)生進(jìn)行教育。

1.發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)

學(xué)生在體育教學(xué)中體現(xiàn)的品德素養(yǎng)、體能素養(yǎng)，可統(tǒng)稱為體育核心素養(yǎng)。創(chuàng)編游戲要結(jié)合教育教學(xué)要求，目的明確、規(guī)則清晰、方法科學(xué)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的政治素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、體能素養(yǎng)綜合發(fā)展。體育教學(xué)游戲發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方式是其他學(xué)科不能替代的，合作、信任是籃球傳接球教學(xué)游戲的基本要素，體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)參與和自主發(fā)展，遵守小組紀(jì)律、遵守小組規(guī)則能夠形成鮮明的態(tài)度；克服因難、堅(jiān)持練習(xí)、同伴協(xié)作、同伴包容能夠形成優(yōu)良品質(zhì)；傳球到位、傳接敏捷能夠發(fā)展學(xué)生身體的各項(xiàng)體能。

2.挖掘籃球文化素養(yǎng)

籃球教學(xué)游戲，承擔(dān)著教育的目的，承擔(dān)著傳播、傳承文化素養(yǎng)的功能。創(chuàng)編籃球教學(xué)游戲，應(yīng)充分利用學(xué)校的校園文化，比如班隊(duì)活動(dòng)、集體表演，可以展示花式籃球等，同時(shí)也為校園文化提供資源，豐富學(xué)校的校園櫥窗等宣傳陣地，啟發(fā)學(xué)校教育理念。根據(jù)“投籃”提煉的“投入，只為更出色”即蘊(yùn)含著籃球文化哲理，它還提供了學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的人生哲理。

（二）籃球教學(xué)游戲具有藝術(shù)性

籃球教學(xué)游戲追求內(nèi)容的精干、編排的精巧，表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)的美感。

1.藝術(shù)性追求形式多樣

籃球教學(xué)游戲創(chuàng)編可通過隊(duì)形變化、器材組合等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)練習(xí)欲望。根據(jù)傳統(tǒng)游戲改編的變向運(yùn)球游戲“穿過小樹林”屬于隊(duì)形變化，根據(jù)童話故事改編的低運(yùn)球游戲“七個(gè)小矮人”屬于器材組合，根據(jù)生活勞動(dòng)改編的單手運(yùn)球游戲“春播秋收”屬于方式變化與器材組合，它們是從不同角度，挖掘運(yùn)球的多個(gè)技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編游戲，體現(xiàn)了籃球教學(xué)游戲的藝術(shù)性，學(xué)生樂學(xué)了，也學(xué)樂了。

2.藝術(shù)性追求體育特質(zhì)

籃球教學(xué)游戲本質(zhì)屬性是體育教學(xué)，與音樂、美術(shù)表達(dá)藝術(shù)手法不同，體育魅力在于充分體現(xiàn)動(dòng)感。游戲過程中學(xué)生不斷追求青春陽光的美，游戲后體現(xiàn)出男生的陽剛、女生的陰柔，游戲充滿著體育動(dòng)感的藝術(shù)吸引力。如，變向控球游戲“智取”，以兩人（多人）行進(jìn)間運(yùn)球中相互拍掉對方籃球的形式調(diào)動(dòng)肢體練習(xí)，運(yùn)動(dòng)量適宜，充滿著動(dòng)感與智慧。游戲還可以名稱藝術(shù)化，以吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣，如一人接球后，傳給不同方向不同人的傳接球，命名“星光四射”，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生傳球的學(xué)習(xí)興趣。

四、傳承性與創(chuàng)新性相結(jié)合

傳承可尋找教學(xué)游戲發(fā)展的軌跡，創(chuàng)新是教學(xué)游戲發(fā)展生存的必然。

（一）籃球教學(xué)游戲具有傳承性

1.傳承性要吸取傳統(tǒng)文化養(yǎng)分

傳統(tǒng)體育游戲有著幾千年的文化積淀，是一個(gè)民族文化的縮影。傳承傳統(tǒng)游戲，不僅是傳承游戲本身，也傳承了民族文化、民俗文化，還提供了創(chuàng)新游戲的精神動(dòng)力和創(chuàng)編游戲的智力支持。如，“老鷹捉小雞”是學(xué)生喜歡的躲閃游戲，有著較高的鍛煉價(jià)值和思想價(jià)值。借鑒其形式可以創(chuàng)編合作類游戲、防守類游戲、雙人游戲、多人游戲，在游戲中發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)。

2.傳承性要走進(jìn)學(xué)生生活

優(yōu)秀體育游戲元素來源于生活。生活氣息濃郁的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生理解游戲的涵義。如，針對低運(yùn)球創(chuàng)編的“七個(gè)小矮人”，創(chuàng)編元素即來源于家喻戶曉的故事《白雪公主》。

（二）籃球教學(xué)游戲具有創(chuàng)新性

1.創(chuàng)新性要把握游戲?qū)嵸|(zhì)

傳統(tǒng)擲準(zhǔn)游戲在不同歷史時(shí)期被創(chuàng)編成不同形式，“打皇帝”、“打美帝”是經(jīng)典的體育投擲游戲，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，從現(xiàn)實(shí)又發(fā)展到虛幻世界，出現(xiàn)了“憤怒的小鳥”等游戲，此時(shí)游戲已經(jīng)從發(fā)展投擲能力轉(zhuǎn)化為發(fā)展綜合能力，從“打皇帝”到“打美帝”再到“憤怒的小鳥”是創(chuàng)新，創(chuàng)新了人物設(shè)計(jì)，擲準(zhǔn)的精髓卻保留了下來。

2.創(chuàng)新性要結(jié)合籃球基本元素

運(yùn)球、傳接球、投籃、搶球是籃球運(yùn)動(dòng)的基本元素，籃球教學(xué)游戲可以借鑒優(yōu)秀的體育游戲元素，結(jié)合籃球元素進(jìn)行創(chuàng)編游戲，創(chuàng)新設(shè)計(jì)游戲的目標(biāo)和規(guī)則，通過具有針對性的教學(xué)游戲完成教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如，“叫號(hào)跑”是傳統(tǒng)的田徑游戲，移植到籃球游戲中，保留“叫號(hào)”元素，增加“籃球”元素，創(chuàng)編出“叫號(hào)運(yùn)球”、“叫號(hào)傳球”、“叫號(hào)投籃”、“叫號(hào)搶球”等籃球教學(xué)游戲，在運(yùn)球、傳接球、投籃、搶球游戲中分別挖掘教學(xué)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。