“一帶一路”獎(jiǎng)學(xué)金

“一帶一路”獎(jiǎng)學(xué)金是中國國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部經(jīng)國務(wù)院授權(quán)，2015年3月28日聯(lián)合發(fā)布《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》中提出的。其中指出，中國每年向沿線國家提供1萬個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額。中國政府獎(jiǎng)學(xué)金分為全額獎(jiǎng)學(xué)金（full scholarship）和部分獎(jiǎng)學(xué)金（partial scholarship）。

心已經(jīng)發(fā)展成為孔子學(xué)院。

“引進(jìn)來”：沿線國家成來華留學(xué)發(fā)力點(diǎn)

“走出去”：加大中國學(xué)生留學(xué)沿線國家支持力度

當(dāng)前，我國已成為世界最大的留學(xué)輸出國和亞洲重要留學(xué)目的地國，來華留學(xué)教育的規(guī)模與質(zhì)量穩(wěn)步提升。受“一帶一路”倡議的積極影響，來華留學(xué)生教育的重心不再只是少數(shù)發(fā)達(dá)國家，“一帶一路”沿線國家成為來華留學(xué)發(fā)力點(diǎn)。數(shù)據(jù)顯示，2016年來華留學(xué)人數(shù)突破44萬，比2012年增長了35%。其中“一帶一路”沿線國家在華留學(xué)生超過20萬人，同比增長13.6%。

我國政府獎(jiǎng)學(xué)金名額也逐漸向“一帶一路”沿線國家傾斜，增量部分主要用于沿線國家的來華留學(xué)生，以培養(yǎng)相關(guān)人才、支撐戰(zhàn)略合作，繼續(xù)推動“一帶一路”的教育合作和交流后勁十足。2016年，共有來自183個(gè)國家的近5萬名學(xué)生享受中國政府獎(jiǎng)學(xué)金在華學(xué)習(xí)，其中“一帶一路”沿線國家獎(jiǎng)學(xué)金生占比61%，巴基斯坦、蒙古、俄羅斯留學(xué)生獲得中國政府獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)位列前三名。以巴基斯坦為例，2016—2017學(xué)年，有超過2000名該國留學(xué)生獲得中國留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，赴華在新聞學(xué)、農(nóng)業(yè)科技、土木工程等領(lǐng)域深造。

與此同時(shí)，我國也在持續(xù)加大中國學(xué)生到沿線國家留學(xué)支持力度。2012年以來，我國有近36萬人赴“一帶一路”沿線國家留學(xué)，僅2016年，就有超過7.5萬人赴沿線國家留學(xué)，比2012年增加38.6%。

單就“一帶一路”沿線的南亞和中亞國家而言，從2005年至2015年10年間，我國就同10余個(gè)國家共建了22個(gè)孔子學(xué)院和17個(gè)孔子課堂。雙方合作高校在師資培訓(xùn)、課程設(shè)置、教材編纂、學(xué)生培養(yǎng)上密切協(xié)作，極大地促進(jìn)了沿線國家對中華文化的理解和認(rèn)知。

盡管趨勢向好，但是不代表不存在問題。在“一帶一路”沿線中，存在著資本主義國家與社會主義國家、發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家、大國與小國的區(qū)別，故而基于不同的國情，其教育體制也存在較大差異。

以中亞五國為例，作為蘇聯(lián)時(shí)期的加盟共和國，中亞五國的教育深受蘇聯(lián)教育模式影響。隨著政治轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，這五國的教育體制有了新的變化，國家積極鼓勵(lì)私人辦學(xué)，改變公立教育一統(tǒng)天下的狀況。例如，哈薩克斯坦早在2001年，全國170所高等院校中，就有112所私立學(xué)校。在中等職業(yè)教育方面，私立學(xué)校所占比重也一直維持在55%以上。這種教育體制的轉(zhuǎn)型與變革，在很大程度上影響著教育交流與合作的開展。另外，由于各國教育處于不同的發(fā)展階段，各方在教學(xué)水平、師資力量、優(yōu)勢學(xué)科、重點(diǎn)研究領(lǐng)域等有所不同，故而在開展教育交流與合作時(shí)，也使得合作雙方在課程互認(rèn)、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)歷互認(rèn)、資格互認(rèn)等方面存在諸多障礙，“一帶一路”下的教育交流與合作，依然任重而道遠(yuǎn)。