系統(tǒng)科學(xué)視角下校園足球人才培養(yǎng)研究*

楊世東

（南京曉莊學(xué)院體育學(xué)院，江蘇 南京211171）

系統(tǒng)科學(xué)視角下校園足球人才培養(yǎng)研究*

楊世東

（南京曉莊學(xué)院體育學(xué)院，江蘇 南京211171）

育人是校園足球的本質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那騿T是我國(guó)校園足球的一個(gè)重要目標(biāo)。從系統(tǒng)科學(xué)的角度來(lái)看，校園足球人才培養(yǎng)系統(tǒng)主要由保障、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。保障系統(tǒng)主要從政策、資金、技術(shù)等方面保障人才培養(yǎng)的正常開(kāi)展；培訓(xùn)系統(tǒng)主要是對(duì)球員、教練和管理人員進(jìn)行培訓(xùn)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量；評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要從思想道德、文化學(xué)習(xí)和競(jìng)技能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

系統(tǒng)科學(xué)；校園足球；人才培養(yǎng)

北京奧運(yùn)會(huì)之后我國(guó)提出了建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的要求，要想建設(shè)成體育強(qiáng)國(guó)，沒(méi)有高度發(fā)展的足球水平為支撐很難達(dá)到或者建成[1]。世界足球強(qiáng)國(guó)無(wú)一例外的都非常重視本國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，例如德國(guó)、英格蘭、西班牙、巴西等國(guó)青少年都有很高的水平。我國(guó)要想建成體育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)加速足球的建設(shè)，而青少年是我國(guó)足球可持續(xù)發(fā)展的根基。我國(guó)絕大多數(shù)的青少年都在學(xué)校，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)加快校園足球人才的培養(yǎng)，為我國(guó)足球水平的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。校園足球人才的培養(yǎng)是涉及到學(xué)校、教育、體育、足協(xié)等多部門的系統(tǒng)工程，基于此本研究試圖從系統(tǒng)科學(xué)的視角來(lái)對(duì)我國(guó)校園足球人才的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

1 校園足球人才培養(yǎng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

系統(tǒng)是相互作用的多元素的復(fù)合體[2]，具有多元性、相關(guān)性和整體性的特點(diǎn)[3]。系統(tǒng)把所有相關(guān)元素整合為統(tǒng)一整體的模式稱之為系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)科學(xué)激素從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的觀點(diǎn)研究事物[4]。校園足球人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的屬性。

從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，校園足球人才培養(yǎng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要由保障、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)三個(gè)子系統(tǒng)共同組成。保障系統(tǒng)是基礎(chǔ)，培訓(xùn)系統(tǒng)是主干，評(píng)價(jià)系統(tǒng)是保證，三者之間相互聯(lián)系、相互依賴，共同構(gòu)成了校園足球人才培養(yǎng)系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)構(gòu)。它們之間有機(jī)聯(lián)系、相互作用，使整個(gè)系統(tǒng)有序、穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)發(fā)展。每個(gè)子系統(tǒng)都具有各自的結(jié)構(gòu)與功能，與整個(gè)系統(tǒng)形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)聯(lián)關(guān)系。三個(gè)子系統(tǒng)還包括若干元素構(gòu)成，保障子系統(tǒng)包括政策、人才、經(jīng)費(fèi)、資金、機(jī)構(gòu)、技術(shù)等子子系統(tǒng)；培訓(xùn)子系統(tǒng)包括教練員培訓(xùn)、球員訓(xùn)練、管理人員培訓(xùn)等子子系統(tǒng)；質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括思想品德評(píng)價(jià)、晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、文化評(píng)價(jià)等子子系統(tǒng)。

系統(tǒng)的整體功能不等于各子系統(tǒng)的總和，應(yīng)具有子系統(tǒng)或子系統(tǒng)總和所沒(méi)有的新功能。校園足球人才培養(yǎng)系統(tǒng)的功能在于提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平和文化水平，為運(yùn)動(dòng)員未來(lái)的發(fā)展提供保障。保障子系統(tǒng)的主要功能是為青少年足球運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展提供政策、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)和發(fā)展等方面的保障，培訓(xùn)子系統(tǒng)的主要功能是提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員的足球水平、教練員水平，質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)的主要功能是評(píng)價(jià)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)質(zhì)量，提供反饋信息給保障子系統(tǒng)和培訓(xùn)子系統(tǒng)，保障系統(tǒng)整體功能的發(fā)揮。

2 保障系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

保障系統(tǒng)是整個(gè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，為人才培養(yǎng)系統(tǒng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，保障整個(gè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。保障系統(tǒng)主要由政策、人才、資金、機(jī)構(gòu)、技術(shù)等要素構(gòu)成，它們之間既獨(dú)立又相互聯(lián)系，有序配合，共同全方位的保障人才培養(yǎng)系統(tǒng)的有序發(fā)展。

2.1 政策保障

政策是整個(gè)人才培訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)要素，帶有先導(dǎo)性和全局性[5]。其主要功能是為人才培養(yǎng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，為人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展做好規(guī)劃和長(zhǎng)效機(jī)制。我國(guó)自2009年啟動(dòng)校園足球以來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)的政策保障校園足球的正常開(kāi)展。2009年6月國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》及實(shí)施方案，標(biāo)志著我國(guó)校園足球工程的正式啟動(dòng)。2010年出臺(tái)了《中國(guó)青少年足球“十二五”發(fā)展草案》。2013年2月體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)青少年校園足球工作的意見(jiàn)》，5月完成《全國(guó)青少年校園足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》的草案。2014年7月教育部長(zhǎng)明確指出：“擬用 3 年時(shí)間把校園足球定點(diǎn)學(xué)校由目前的 5000 余所擴(kuò)展到 2 萬(wàn)所”。2015年 2月中央全面深化改革小組審議通過(guò)了《中國(guó)足球改革總體方案》，這明確了我國(guó)校園足球在改革中的地位和作用[6]。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓好這些政策的落實(shí)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、青少年發(fā)育特點(diǎn)和足球規(guī)律，統(tǒng)籌各部門的資源，制定校園足球發(fā)展的相關(guān)政策和制度，推進(jìn)校園足球發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，并將各項(xiàng)政策落實(shí)到實(shí)處。

2.2 資金保障

資金保障系統(tǒng)的主要功能是提供校園足球各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的資金保障。當(dāng)前，我國(guó)校園足球的發(fā)展正處于打基礎(chǔ)階段，需要大量的資金支持。目前，我國(guó)校園足球發(fā)展的經(jīng)費(fèi)主要是由國(guó)家專項(xiàng)撥款、學(xué)校體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)和自籌經(jīng)費(fèi)等幾種[7]，主要是以國(guó)家專項(xiàng)撥款為主，每年中央財(cái)政撥款5600萬(wàn)，目前校園足球有5000多所，平均每所學(xué)校僅撥款1萬(wàn)元左右，這對(duì)學(xué)校足球的開(kāi)展來(lái)說(shuō)捉襟見(jiàn)肘。學(xué)校體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)原本就有限，再撥出經(jīng)費(fèi)用來(lái)發(fā)展校園足球?qū)?huì)影響其他學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展。自籌經(jīng)費(fèi)就更少得可憐了，除了少數(shù)名校之外，絕大多數(shù)中小學(xué)校的自籌經(jīng)費(fèi)為零。從我國(guó)校園足球的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)以自籌經(jīng)費(fèi)為主。首先，隨著我國(guó)校園足球規(guī)模的擴(kuò)大，所需經(jīng)費(fèi)會(huì)越來(lái)越多，這增加了政府負(fù)擔(dān)。其次，我國(guó)校園足球有著廣闊的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)前景。擴(kuò)大校園足球自籌經(jīng)費(fèi)的渠道應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面努力：一是改變現(xiàn)有校園足球的賽會(huì)制，改成聯(lián)賽制，充分利用周末和寒暑假的時(shí)間進(jìn)行比賽；二是政府出面加大校園足球的宣傳力度，區(qū)級(jí)比賽由各地市區(qū)電視臺(tái)、廣播等進(jìn)行報(bào)道，有條件的可以進(jìn)行直播，增強(qiáng)校園足球的影響力，以吸引和引導(dǎo)社會(huì)資金的進(jìn)入。

2.3 培養(yǎng)機(jī)構(gòu)

培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的主要功能是為校園足球的人才培養(yǎng)提供組織保障，主要包括體育部門、教育部門和中小學(xué)校等部門。教育部門主要負(fù)責(zé)文化學(xué)習(xí)、足球教學(xué)及教師培訓(xùn)等工作，體育部門主要負(fù)責(zé)競(jìng)賽的組織、裁判、培訓(xùn)等工作，中小學(xué)校則主要是將各項(xiàng)培養(yǎng)工作落到實(shí)處，了解教練、學(xué)生等方面的需求，及時(shí)調(diào)整青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)政策，提高工作效率。我國(guó)有40多萬(wàn)所中小學(xué)校，到2020年計(jì)劃建設(shè)2萬(wàn)所足球特色學(xué)校，這些學(xué)校的足球人才培養(yǎng)是我國(guó)足球水平提高的重要基礎(chǔ)。各培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作，相互配合，保障人才培養(yǎng)的有序發(fā)展，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的工作考核，不斷提高培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的工作水平。

2.4 人才保障

人才保障系統(tǒng)的主要功能是組織專業(yè)師資、教練、裁判等專業(yè)人才，建立專業(yè)人才培養(yǎng)隊(duì)伍。校園足球人才的培養(yǎng)涉及到文化教育、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、競(jìng)賽組織、裁判員、經(jīng)費(fèi)使用等多個(gè)方面，這需要整合教育部門、體育部和中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、專家等多個(gè)部門的專業(yè)人員，保證青少年足球人才的培養(yǎng)效果。選派長(zhǎng)期從事體教專業(yè)人才培養(yǎng)的高校教師、理論研究專家、中小學(xué)一線足球教師和教練，共同推進(jìn)青少年足球人才培養(yǎng)的相關(guān)工作和理論研究。每年評(píng)選出一批校園足球人才培養(yǎng)的典范，帶動(dòng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)評(píng)選出一線足球工作者，充分發(fā)揮他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)隊(duì)伍中的示范和引領(lǐng)作用。

2.5 技術(shù)保障

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，校園足球人才的培養(yǎng)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展工作。校園足球的技術(shù)要素包括“訓(xùn)練理念、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練規(guī)律及青少年成長(zhǎng)規(guī)律等[8]”。從國(guó)外足球強(qiáng)國(guó)的發(fā)展來(lái)看，各國(guó)都非常重視本國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念、訓(xùn)練方法等的研究，這也是我國(guó)校園足球發(fā)展最關(guān)鍵的部分。一方面，從世界足球發(fā)展規(guī)律來(lái)看，當(dāng)前各國(guó)足球風(fēng)格相互融合，非常重視球員技術(shù)、個(gè)性、速度及球隊(duì)的整體性，同時(shí)在各國(guó)訓(xùn)練理念的指導(dǎo)下又各有側(cè)重，這和各國(guó)的足球傳統(tǒng)、文化等方面有關(guān)。我們也應(yīng)當(dāng)借助當(dāng)前世界足球風(fēng)格大融合時(shí)期，結(jié)合我國(guó)青少年的成長(zhǎng)特點(diǎn)，研究我們自己的訓(xùn)練理念、訓(xùn)練指導(dǎo)原則等內(nèi)容，形成我國(guó)自己的風(fēng)格。另一方面，校園足球的技術(shù)保障不斷提高和進(jìn)步不僅能提高培養(yǎng)的水平，還會(huì)給校園足球的發(fā)展注入活力，為校園足球的可持續(xù)發(fā)展奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

3 培訓(xùn)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

培訓(xùn)是青少年足球運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)的重要途徑，要想提高培訓(xùn)的有效性，首先應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，面對(duì)不同年齡段的青少年足球運(yùn)動(dòng)員，要結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)整體的培訓(xùn)系統(tǒng)。這就需要培訓(xùn)系統(tǒng)的既要有層次性，又要有全面性?；诖?，培訓(xùn)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要由學(xué)生球員培訓(xùn)、教練員培訓(xùn)和管理人員培訓(xùn)3個(gè)要素組成，涵蓋整個(gè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的各個(gè)方面，既有針對(duì)性又有層次性。

3.1 球員培訓(xùn)

青少年球員的培訓(xùn)包括縱向和橫向兩個(gè)方面。從縱向角度來(lái)看，青少年足球培訓(xùn)帶有明顯階段性的特點(diǎn)，青少年足球培訓(xùn)從幼兒園到高中（6歲到 18歲）進(jìn)行連續(xù)培訓(xùn)，這需要根據(jù)青少年學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律進(jìn)行階段性培養(yǎng)。一般而言，10歲及以下青少年剛接觸足球，對(duì)足球有個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)階段主要應(yīng)以培養(yǎng)兒童少年的足球興趣，發(fā)展多方面的運(yùn)動(dòng)技能，為足球技能的掌握奠定基礎(chǔ)。10歲到13歲這個(gè)年齡段，學(xué)生的思維開(kāi)始由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，自我評(píng)價(jià)開(kāi)始穩(wěn)定，開(kāi)始有獨(dú)立意識(shí)。在這個(gè)階段可以學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)，發(fā)展多種運(yùn)動(dòng)技能，身體素質(zhì)訓(xùn)練以協(xié)調(diào)性、靈敏性、速度訓(xùn)練等為主。13歲到16歲階段培訓(xùn)學(xué)生的足球技術(shù)和技能，并形成自己的風(fēng)格，對(duì)不同位置所需的足球技術(shù)都可以進(jìn)行培訓(xùn)，身體素質(zhì)則以有氧耐力、力量訓(xùn)練、爆發(fā)力等為主。16歲及以上階段重點(diǎn)培養(yǎng)位置技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、專項(xiàng)體能等。按階段訓(xùn)練可以保障青少年訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性和全面性，既符合青少年球員身心特點(diǎn)，又符合足球技能的形成規(guī)律。

橫向培訓(xùn)主要是青少年球員的文化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在各國(guó)都非常重視青少年足球運(yùn)動(dòng)員智力的發(fā)展，法國(guó)將智力因素作為足球運(yùn)動(dòng)員選材的第一要素。現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗激烈，既是身體的對(duì)抗，也是球員智力、球隊(duì)智力、教練員智力之間的對(duì)抗。除了加強(qiáng)文化培訓(xùn)外，還需要從理論的視角幫助球員解讀現(xiàn)代足球訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)，讓青少年球員知其然，更知其所以然，培養(yǎng)球員主動(dòng)動(dòng)腦的習(xí)慣，教會(huì)球員用腦踢球。

3.2 教練員培訓(xùn)

教練員水平直接決定著青少年人才培養(yǎng)的水平。教練員除了完成日常訓(xùn)練任務(wù)外，還應(yīng)當(dāng)涉足其他領(lǐng)域的研究，比如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、最新足球技戰(zhàn)術(shù)打法、足球規(guī)律等多方面內(nèi)容，這些領(lǐng)域的研究往往決定了教練員的專業(yè)水平。然而，目前我國(guó)在青少年足球教練員方面的培訓(xùn)存在較多問(wèn)題，隨著校園足球的開(kāi)展，應(yīng)規(guī)范教練員隊(duì)伍的培養(yǎng)，要求所有足球教練員都應(yīng)持證上崗，而且應(yīng)嚴(yán)格遵守足協(xié)的規(guī)定。足球教練員的培訓(xùn)應(yīng)重視過(guò)程而非結(jié)果，更要杜絕“人浮于事”。制定嚴(yán)格的足球教練員注冊(cè)和考核制度，建立培訓(xùn)考核指標(biāo)，實(shí)行定期培訓(xùn)制度[9]，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。

3.3 管理人員培訓(xùn)

我國(guó)校園足球的發(fā)展已經(jīng)上升到了國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展層面，除了要優(yōu)化校園足球的頂層設(shè)計(jì)和合理布局之外，更應(yīng)對(duì)下級(jí)各管理人員加強(qiáng)有關(guān)校園足球的培訓(xùn)。管理人員的培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

首先，摒棄急功近利的思想，加強(qiáng)校園足球文化的建設(shè)。校園足球的可持續(xù)發(fā)展必須要摒棄重成績(jī)、輕文化的思想。足球不僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更是一種文化，只有營(yíng)造良好的足球氛圍和足球文化建設(shè)，校園足球才能健康的發(fā)展。

其次，正確認(rèn)識(shí)校園足球的地位與功能，校園足球是學(xué)校體育的一部分，育人是校園足球的本質(zhì)。我國(guó)推廣校園足球，并不是簡(jiǎn)單的擴(kuò)大足球人口基數(shù)，更重要的意義是讓青少年參與足球運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)身體健康，健全人格的發(fā)展。

第三，杜絕表面文章，工作要落到實(shí)處。隨著校園足球的開(kāi)展，各級(jí)各類學(xué)校都非常支持，但是有些學(xué)校的做法值得商榷。很多學(xué)校有足球大課間、足球操、足球示范課、足球節(jié)、足球運(yùn)動(dòng)會(huì)等等形式，特別是當(dāng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查時(shí)更是全校踢足球。校園足球不是全民運(yùn)動(dòng)，校園足球應(yīng)落到實(shí)處，而不是一些形式化、儀式化的表面文章。應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡踢足球的話學(xué)校提供人力、物力、財(cái)力來(lái)發(fā)展，不喜歡也不應(yīng)強(qiáng)加。真正的校園足球應(yīng)當(dāng)是使更多的學(xué)生能夠自發(fā)地利用課余時(shí)間參加足球活動(dòng)[10]。

4 評(píng)價(jià)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

校園足球的可持續(xù)發(fā)展，要有合理而又嚴(yán)格的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣可以有效保障我國(guó)校園足球的發(fā)展順利地從量變轉(zhuǎn)化成為質(zhì)變的提高過(guò)程。評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要由思想道德評(píng)價(jià)、文化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和足球競(jìng)技能力評(píng)價(jià)三個(gè)要素構(gòu)成。

4.1 思想道德評(píng)價(jià)

校園足球的最終培養(yǎng)目標(biāo)是德才兼?zhèn)涞那騿T。我國(guó)足球自1994年職業(yè)化以來(lái)，隨著大量社會(huì)資源的引入，一些不良的社會(huì)行為嚴(yán)重的影響了我國(guó)足球的正常發(fā)展。2009年公安機(jī)關(guān)打擊足壇“假賭黑腐”行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的足壇眾多丑惡現(xiàn)象讓我國(guó)的足球形象受到了嚴(yán)重的損害，也深深刺痛了球迷和社會(huì)大眾的心。為了最大程度地杜絕我國(guó)球員不道德行為的發(fā)生，諸如球場(chǎng)暴力、假球、黑哨等，在發(fā)展校園足球時(shí)就應(yīng)將青少年球員的思想品德評(píng)價(jià)放到第一位，對(duì)于“球品”不好的青少年應(yīng)嚴(yán)格考察，情節(jié)嚴(yán)重的應(yīng)進(jìn)行思想教育，并記錄在案，如果思想道德考察不合格的不能晉級(jí)更高一級(jí)的足球聯(lián)賽。

4.2 文化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

校園足球人才培養(yǎng)的本質(zhì)是育人，文化學(xué)習(xí)是學(xué)校最重要的一個(gè)功能。西方足球強(qiáng)國(guó)在足球運(yùn)動(dòng)員選材時(shí)非常重視青少年球員的智力和文化學(xué)習(xí)，例如：法國(guó)的馬賽俱樂(lè)部將智力作為選材的第一要素；英國(guó)足協(xié)規(guī)定，再訓(xùn)的青少年每周學(xué)習(xí)時(shí)間不少于16小時(shí)；德國(guó)許多俱樂(lè)部為了不影響青少年的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練都是在課后，而且都是車接車送，最大程度地保障青少年的文化學(xué)習(xí)；荷蘭阿賈克斯俱樂(lè)部認(rèn)為，文化學(xué)習(xí)是青少年增加足球智商最好的方法。各國(guó)對(duì)考試不合格或者學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到俱樂(lè)部要求的學(xué)生，一般都會(huì)采取停訓(xùn)、停練、停賽、甚至開(kāi)除出隊(duì)的懲罰措施。這么做的主要目的一是為了保障青少年的文化學(xué)習(xí)，不影響以后的發(fā)展，二是發(fā)展學(xué)生的足球智商，為以后足球的發(fā)展做準(zhǔn)備。我國(guó)完全可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文化考試不及格或者達(dá)不到平均分的學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)的文化輔導(dǎo)，如果仍達(dá)不到成績(jī)要求，則應(yīng)給予停訓(xùn)、停練、停賽、直至開(kāi)除出隊(duì)的懲罰措施。足球并不是青少年的全部，青少年的未來(lái)有著無(wú)限的可能。不能因?yàn)樽闱蚨绊懳幕膶W(xué)習(xí)，影響未來(lái)的發(fā)展。如果青少年球員被俱樂(lè)部選中，則由俱樂(lè)部來(lái)負(fù)責(zé)青少年球員的文化學(xué)習(xí)。在校期間應(yīng)當(dāng)以學(xué)校的要求來(lái)評(píng)價(jià)青少年球員的文化學(xué)習(xí)。

4.3 足球競(jìng)技能力評(píng)價(jià)

足球競(jìng)技能力是校園足球人才培養(yǎng)的重要能力，也是我國(guó)足球水平提高的重要保障。運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力主要是由體能、技能和心理能力構(gòu)成[11]。對(duì)足球運(yùn)動(dòng)而言，不同位置球員的競(jìng)技能力不同，不同階段青少年足球競(jìng)技能力的發(fā)展重點(diǎn)不同，在對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。例如，U13年齡段主要是掌握足球基本技術(shù)，在足球技能測(cè)試中應(yīng)重點(diǎn)測(cè)試短傳、長(zhǎng)傳、運(yùn)球、射門和顛球等內(nèi)容[12]。U15年齡段重點(diǎn)發(fā)展青少年球員的專項(xiàng)技術(shù)和專項(xiàng)體能，重點(diǎn)評(píng)價(jià)青少年球員的定位球、角球、限定區(qū)域的“一對(duì)一”、地滾球傳準(zhǔn)、折線運(yùn)球等內(nèi)容[13]。此外，還有相應(yīng)的專項(xiàng)體能的測(cè)試，例如速度耐力、爆發(fā)力、身高、體重等方面的測(cè)試。要逐步建立其思想道德、文化成績(jī)和專項(xiàng)競(jìng)技能力三位一體的評(píng)價(jià)模式，為我國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那騿T做準(zhǔn)備。

5 結(jié)論

校園足球?qū)ξ覈?guó)足球運(yùn)動(dòng)的普及和足球水平的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。校園足球的本質(zhì)是育人，校園足球人才培養(yǎng)的目標(biāo)是德才兼?zhèn)涞那騿T。但是，校園足球人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不只是集中在某一個(gè)階段而已?？梢?jiàn)，校園足球人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，校園足球人才培養(yǎng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要由保障、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，三個(gè)子系統(tǒng)下面又由許多不同的子子系統(tǒng)構(gòu)成，共同完成我國(guó)校園足球人才培養(yǎng)的目標(biāo)。每個(gè)子系統(tǒng)的功能各不相同，保障系統(tǒng)主要是從資金、政策、機(jī)構(gòu)、技術(shù)、人才等方面保障校園足球的正常開(kāi)展和運(yùn)行，是重要的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障；培訓(xùn)系統(tǒng)是校園足球人才培養(yǎng)系統(tǒng)的主干部分，主要對(duì)球員、教練員和管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，不同的對(duì)象有不同的培訓(xùn)內(nèi)容，相互有序配合，共同提高培養(yǎng)的質(zhì)量和水平；評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要從思想道德、文化學(xué)習(xí)和專項(xiàng)競(jìng)技能力來(lái)對(duì)青少年球員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保障人才的質(zhì)量。這三個(gè)子系統(tǒng)相互配合、相互聯(lián)系共同完成校園足球人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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The Cultivation of Campus Football Talent from the Perspective of System Science

YANG Shidong
(Nanjing Xiaozhuang University, Nanjing 211171, Jiangsu, China)

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題（2015SJD201）。

楊世東（1983-），山東濰坊人，在讀博士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)及運(yùn)動(dòng)員選材。