文/楊 豪

淺談小學(xué)生體育課堂傾聽習慣的培養(yǎng)

文/楊 豪

本文針對體育課堂中孩子傾聽意識薄弱的現(xiàn)狀，分析存在的原因并從激發(fā)興趣、引導(dǎo)傾聽和建立規(guī)則、鼓勵傾聽兩個方面提出培養(yǎng)策略，以此喚醒孩子們沉睡的耳朵。

體育課堂；傾聽習慣；培養(yǎng)

一、體育課堂傾聽現(xiàn)狀

體育課堂受場地空間的影響，孩子往往表現(xiàn)比較活躍。在體育課堂中，出現(xiàn)一些不良的傾聽狀況，主要有以下幾種：

1.插嘴

老師話講到一半，孩子沒有舉手，突然插嘴，以此引起大家的關(guān)注。當其他孩子在回答問題或者還在思考時，也有孩子直接搶答來打亂課堂的節(jié)奏。

2.“假”聽

當然，體育課堂中也有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，孩子在隊伍中沒有插嘴，看上去在認真聽講，但是，當你叫到他時，他一片茫然或者答非所問。

3.做小動作

一些孩子在隊伍中，無法讓自己集中精力，總是動一下這里，動一下那里，體育課堂的大環(huán)境更容易分散孩子注意，做小動作的現(xiàn)象屢見不鮮。

二、體育課堂傾聽習慣不好的成因分析

1.學(xué)生：以自我為中心

現(xiàn)在成長起來的一代，多是獨生子女，他們表現(xiàn)為以自我為中心，什么事情都立足自我，喜歡“我講你聽”的交往模式，久而久之就養(yǎng)成了只顧自己發(fā)言、沒有耐心傾聽的習慣。當然，孩子的年齡特點也有影響，特別是低段的孩子，活動好動，注意力集中時間短，自我約束力差，規(guī)則意識薄弱。

2.教師：語言指向不明

教師在體育課堂中，如果對要求不強調(diào)或者語言拗口、復(fù)雜，學(xué)生往往因為難以理解而不想去聽。反之，如果一開始就明確要求，用最簡潔、直白的語言說清目標，那么這樣的問題就可以避免。

3.家長：不注重傾聽的訓(xùn)練

家庭中以孩子為中心，只關(guān)注孩子的表達，而忽視了他的傾聽。孩子往往沒有耐心或者沒聽清楚事情就急于表達或行動，家長對這樣的行為置之不理，那么很可能讓孩子的耳朵漸漸處于沉睡的狀態(tài)。

三、體育課堂傾聽習慣的培養(yǎng)

（一）激發(fā)興趣，引導(dǎo)傾聽

興趣是先天的老師，是激發(fā)孩子內(nèi)心的潛在源動力，興趣產(chǎn)生了，學(xué)生就去專心傾聽內(nèi)容。我們要充分了解學(xué)生的特點、愛好，設(shè)立一個“興趣超市”供學(xué)生選擇，盡可能滿足學(xué)生的需求。

1.豐富多樣的游戲激發(fā)興趣

課堂中游戲的使用容易激活孩子們的興趣。愛玩是兒童的天性，游戲是兒童的天堂，做游戲既可以滿足他們愛動好玩的心理，在玩中學(xué)，孩子們上課時的注意力集中的時間不但能持久、穩(wěn)定，而且注意力的緊張程度也較高。如果在體育課堂教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，讓孩子在愉快的氣氛中學(xué)習，這樣教學(xué)效果明顯。如何借助游戲培養(yǎng)孩子的傾聽習慣呢？筆者認為，游戲的設(shè)置應(yīng)盡量與傾聽相關(guān)聯(lián)，例如在上課前做“傳密令游戲”，教師告訴每個小組長一個密令，由各個組長傳達給下一位同學(xué)，如果說的正確，就可以得到一個小紅花。最后，可以根據(jù)紅花的數(shù)量來評選“優(yōu)秀傾聽小組”，這樣的競爭就會迫使學(xué)生自覺專心去傾聽。記得有一次，筆者在教學(xué)中采用了傳密令游戲。游戲結(jié)束后，有一組傳達錯誤，筆者就以此為契機對孩子進行了針對性的教育。如果我們不專心傾聽，有危險或者困難時就會耽誤事情，所以說認真傾聽的重要性顯而易見。學(xué)生對這一游戲印象深刻，也從內(nèi)心深處認識到了傾聽的重要。自此以后，學(xué)生傾聽習慣有所改觀。一個游戲，一次教育，讓傾聽的耳朵回歸體育課堂。

2.幽默風趣的言語激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說，“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，可見語言的力量是巨大的。如何靈活運用語言激發(fā)孩子的潛在興趣是教師必須面對的課題。體育課中的動作講解比較繁瑣，內(nèi)容相對來說比較枯燥，但是所闡述的內(nèi)容卻是學(xué)生練習與掌握動作的鑰匙。要使這些枯燥的動作概念被學(xué)生接受，老師在教學(xué)中就要巧妙地使用幽默風趣的語言及一些肢體語言刺激學(xué)生的思維，來激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣，不僅可以給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂氣氛注入活力，還可以形成寬松、愉快、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生自覺地進入樂學(xué)的狀態(tài)。比如教廣播操，學(xué)生聽到本節(jié)課內(nèi)容時，都會表現(xiàn)出不感興趣的樣子。但如果能聯(lián)系生活實際，把一些生活中的動作比如開門、伸懶腰、打蒼蠅，引入到廣播操的教學(xué)中，孩子自然感覺親切好奇而樂于接受，這樣使動作做更貼近生活，學(xué)生興趣高漲。如果一個教師富有嚴謹、精煉、準確、抑揚頓挫的教學(xué)語言，則能撥動學(xué)生的心弦，促進興趣的持久、思維的活躍、想象的豐富，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有很大作用。

3.有趣和諧的情境激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是良好的環(huán)境。”如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好、輕松、愉悅、和諧的情境，激發(fā)學(xué)生情感，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習環(huán)境，對刺激學(xué)生積極性，探求知識的欲望，啟迪思維，培養(yǎng)興趣具有十分重要的意義。例如在上持輕物擲遠課時，可以創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在我們祖國的領(lǐng)空被敵人的飛機侵入了，請同學(xué)們拿起手中的彈藥，向敵人開炮。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，而且激發(fā)了學(xué)生的斗志，更有愛國育人的非凡意義。記得那節(jié)課同學(xué)們熱情高漲，教學(xué)效果非常理想。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習興趣，這時候教師只要抓住這一時機傳授知識，一定會達到事半功倍的效果。

（二）明確規(guī)則，鼓勵傾聽

俗話說的好：“不以規(guī)矩，無以成方圓?！斌w育課大多數(shù)情況是在室外教學(xué)，容易受場地、天氣的影響，與此同時學(xué)生受外界的影響較大，對學(xué)生的管理難度相當大。如果沒有相應(yīng)的紀律就會成為一盤散沙，故明確規(guī)則就成為課堂教學(xué)有序進行的必要保障。

1.建立體育課堂傾聽規(guī)則

首先要創(chuàng)立各種規(guī)則，并要求學(xué)生銘記于心，強調(diào)具體要求如學(xué)生發(fā)言的時機、地點和情境，最重要的是一定嚴格執(zhí)行規(guī)則，遵守會有什么樣的結(jié)果，破壞又會有什么后果，不能做擺設(shè)，以免后期學(xué)生不把規(guī)則當回事，規(guī)則變成“紙老虎”，在日常教學(xué)中要讓學(xué)生知道你是一個講究規(guī)則的老師。還要讓學(xué)生學(xué)會尊重，不插嘴是最起碼的。教育學(xué)生聽別人講話時，要雙目注視對方，做到專注、不走神，這是對對方的尊重，也是認真傾聽的表現(xiàn)。此類規(guī)則應(yīng)該經(jīng)常強調(diào)，小學(xué)生思維有很大的依賴性，如果教師經(jīng)常反復(fù)強調(diào)，學(xué)生自然而然會刻在腦海里。

2.發(fā)揮鼓勵與榜樣的力量

表揚作為一種評價手段，是一種積極的強化，通過褒獎鼓勵去加強和鞏固合乎需要的行為方式是很好的選擇。教師一般可以進行口頭表揚，例如，“你真棒，真厲害，做的太好了，某某同學(xué)做到認真傾聽，某某知道別人發(fā)言應(yīng)該尊重，某某的小耳朵真靈敏”。當然還可以依靠表情、姿態(tài)等體態(tài)語言對孩子的活動情況表示肯定、鼓勵，如點頭、微笑、手勢、鼓掌等，讓孩子隨時得到鼓勵。如教師見到孩子認真傾聽別人講話的良好表現(xiàn)時，向孩子微笑點頭，以示贊同；當孩子點頭表示聽懂時，教師豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚等。這能起到甜潤孩子心田，激發(fā)積極性的作用。

筆者曾經(jīng)任教的班級有一個學(xué)生，開學(xué)時上體育課喜歡隨便講話打人，家長和老師都對這個孩子失去了信心，在老師和家長的眼里這就是一個問題學(xué)生，但筆者沒有對這個孩子失去信心，相信“好孩子是夸出來的”，只要他做了一點好事，筆者就在全班同學(xué)面前表揚他。經(jīng)過悉心教育，這位同學(xué)有了很大的改變，懂得了傾聽，這與平日的表揚是分不開的。

榜樣的力量是無窮的。榜樣能給小學(xué)生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型和行為模式，使小學(xué)生在對仿效自己崇拜、喜愛的人物的思想行為過程中不知不覺地提高認識，激發(fā)內(nèi)在的上進熱情，強化了自我鍛煉成長的自覺行為。小學(xué)生模仿能力最強，老師表揚誰，同學(xué)們就學(xué)誰。由此，教師可以通過體育活動中的競爭，樹立榜樣的作用，提高學(xué)生自律能力。比如集合排隊時，部分同學(xué)表現(xiàn)出懶散的行為，這時教師表揚某位站得好的同學(xué)，其他同學(xué)看到后就會迅速有反應(yīng)，紛紛站好，這招屢試不爽。

榜樣的力量不僅是來自于學(xué)生，還有教師。古人云“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。上課前體育老師應(yīng)該注重自己的衣著儀表，學(xué)生發(fā)言時，教師首先應(yīng)該以身作則，做到認真傾聽，學(xué)生就會受到感染，把一個個小耳朵都豎起來。教師認真聽取學(xué)生發(fā)言的表情，也會讓學(xué)生感受到此時無聲勝有聲的教育效果。同時，那些自制力差的學(xué)生定會有所約束的。

3.運用暗示與“懲戒”的理念

從心理學(xué)的角度講，孩子的活動成果和每一點進步，如果得到教師的認可，他可以發(fā)揮出更大的積極性。正確適當?shù)脑u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。如果還是出現(xiàn)之前說的不良傾聽現(xiàn)狀，教師可以進行暗示或者必要的小懲罰。

（1）暗示

暗示這種方法只對某一對象進行注意的轉(zhuǎn)移，而不造成其他外圍效應(yīng)。在體育課堂教學(xué)中，一些暗示可以讓學(xué)生引起注意，從而專注傾聽?！澳抗獍凳尽保瑢Σ粚Ｐ穆犝n的學(xué)生致以嚴峻、期待的目光，讓他意識到老師在用目光警示自己，從而收斂言行；“肢體暗示”，在教學(xué)中利用豐富的態(tài)勢語，來回走動或撫摸孩子的頭等方式以提醒不在狀態(tài)的學(xué)生。“語調(diào)暗示”，語調(diào)靈活多變，或急，或緩，或長或短，或稍作停頓，造成一種臨時的教學(xué)氛圍，有意帶給學(xué)生聽覺上的感差，從而產(chǎn)生奇特的感染效應(yīng)，促使個別學(xué)生專心聽講。

(2）懲戒

孩子在暗示多次后沒有效果，可以適當采用“懲戒”，對于孩子的神經(jīng)可以起到觸動。比如讓他站起來再坐下，孩子就意識到了。也可以讓孩子復(fù)述聽到的別人的話，不專心傾聽的孩子可能回答不上來，那么讓他站著聽下一席話，直到重復(fù)正確方可坐下。

“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！敝挥叙B(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。但學(xué)生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長期指導(dǎo)。在平時的體育教學(xué)中，教師要善于利用豐富的游戲、幽默的語言以及有趣的情境來引導(dǎo)孩子傾聽，也要建立規(guī)則，通過賞識以及懲戒教育來鼓勵傾聽。

[1]李晉裕.小學(xué)體育課堂傾聽習慣的養(yǎng)成[J].體育學(xué)刊,2001(1):87-91.

[2]朱光.淺談小學(xué)生良好的體育課堂習慣的培養(yǎng)[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫,2008（11）:115-116.

[3]蔡學(xué)英.淺談要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽習慣的培養(yǎng)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2009（5）：90-98.

G633.96

A

1005-2410（2017）11-0037-02

（浙江省平湖師范附屬小學(xué) 314200）