淺談小學生體育素養(yǎng)評價創(chuàng)新與改革①

黃武

(福建省福州實驗小學 福建福州 350001)

淺談小學生體育素養(yǎng)評價創(chuàng)新與改革①

黃武

(福建省福州實驗小學 福建福州 350001)

體育素養(yǎng),簡單來講,就是體育文化水平的體現(xiàn),主要通過后天環(huán)境以及體育教學活動的開展來得到有效培養(yǎng),包括體育知識、體育行為、體育技能、體育態(tài)度等多個方面。對正處于發(fā)展時期的小學生而言,提高小學生的體育素養(yǎng),不僅有利于促進學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣,增強體質(zhì),而且也有利于培養(yǎng)學生多方面的能力,對學生的整體發(fā)展具有重要作用。為此,該文主要針對小學生體育素養(yǎng)評價創(chuàng)新與改革進行相關(guān)方面的探討和研究。

體育素養(yǎng) 體育 評價

隨著素質(zhì)教育理念的提出以及大力推廣,教育活動的重心已經(jīng)從原先的分數(shù)至上向?qū)W生全面發(fā)展轉(zhuǎn)移,而且所開展的教學活動是以發(fā)展學生德智體美勞為根本目標,在此基礎(chǔ)上對課程體系進行合理的安排。其中,體育課程的設(shè)立,主要培養(yǎng)的就是學生的體育素養(yǎng),所謂的體育素養(yǎng),指的就是一個人平時養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng),具備良好體育素養(yǎng)的學生,無論是對現(xiàn)階段的學習還是對自身日后的社會發(fā)展都是具有重要作用。因此,該文就主要圍繞小學生體育素養(yǎng)評價創(chuàng)新與改革來進行探討和研究,希望能夠在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新時期學生體育素養(yǎng)評價體系,使得小學生體育素養(yǎng)得到有效培養(yǎng),從而促進整體的進步與發(fā)展。

1 傳統(tǒng)學生體育素養(yǎng)評價體系存在的問題

步入21世紀以來,新的不同的因素層出不窮,因此,對于社會的發(fā)展而言,在新的發(fā)展時期,不僅迎來新的發(fā)展機遇,同時也面對著不小的挑戰(zhàn),因此,如何在發(fā)展過程中抓住機遇迎接挑戰(zhàn),是需要重點思考的問題。這一章節(jié)就主要對傳統(tǒng)學生體育素養(yǎng)評價體系進行相關(guān)方面的分析,從而在明確這一方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上來探討如何構(gòu)建新時期學生體育素養(yǎng)評價,以此來推動學生體育素養(yǎng)評價創(chuàng)新與改革活動。

1.1 應試思想影響深入

傳統(tǒng)學生體育素養(yǎng)評價體系受到應試教育思想的影響,主要突出考評選拔功能,因此,這一體系中重點是用量化指標來要求學生,過于區(qū)分學生在體育方面的優(yōu)劣,而忽視學生由于遺傳基因、生活條件、訓練程度以及頻率等方面不同的影響而造成在整體素質(zhì)和運動能力方面的不同,在客觀上造成了學生之間的不平衡,使得原本輕松的體育活動變成學生的負擔,也難以有效培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。

1.2 太注重學生某個階段或者是某個方面的成果

傳統(tǒng)學生體育素養(yǎng)評價體系忽視學生的成長是一個連續(xù)不斷的過程,在評價中過于注重學生某個階段或者是某個方面的成果,從而難以發(fā)揮有效的作用。與此同時,傳統(tǒng)學生體育素養(yǎng)評價往往都是在特定考試環(huán)境下進行的,而且評價的不是學生運動實踐中運用知識和技能的能力,而是對學生單個技術(shù)動作掌握情況、體育知識存儲量等方面,導致學生過于重視理論知識的學習,不能真正意義上理解所學知識、技能的內(nèi)涵和意義。

1.3 競技體育色彩濃重

傳統(tǒng)學生體育素養(yǎng)評價在開展過程中,帶有濃重的競技體育色彩,而體育核心素養(yǎng)的組成內(nèi)容是多方面的,但是競技體育色彩下的學生體育素養(yǎng)評價是忽視學生體育習慣、興趣培養(yǎng)、體育態(tài)度等方面的,這些方面內(nèi)容的忽視,對學生終身體育意識的養(yǎng)成有著極大的影響,在一定程度上會制約學生的全方位發(fā)展與進步。

2 小學生體育素養(yǎng)評價創(chuàng)新與改革探討

傳統(tǒng)的學生體育素養(yǎng)評價體系已經(jīng)適應不了時代發(fā)展的要求,因此,對學生體育素養(yǎng)評價進行創(chuàng)新與改革活動,至關(guān)重要。而學生體育素養(yǎng)評價創(chuàng)新與改革要從原先單一的評價指標向綜合性評價指標轉(zhuǎn)變,從以學校階段性體育教育目標向?qū)W生終身性體育鍛煉習慣培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變,從而促進整體的進步與發(fā)展。因此,這一章節(jié)主要針對于此,提出以下幾個方面進行探討和研究。

2.1 確立有效指標,促進整體的進步與發(fā)展

新時期學生體育素養(yǎng)評價體系的指標可以從6個方面入手,第一個指標為體育技能,學校體育活動的開展與用于競技目的體育活動的開展是不同的,學生不必掌握尖端、精準的運動技術(shù),只需要掌握3～4項延續(xù)性強的體育技能,就能夠在體育活動中進行很好的鍛煉,但是要注意的是在這一指標評價中,要注重學生運用技術(shù)的規(guī)范性、實效性等方面;第二個指標是體育態(tài)度或者是對體育的興趣,從而在此基礎(chǔ)上對學生的體育素養(yǎng)進行合理的評價,促進整體的進步與發(fā)展。第三個指標是體育知識,小學生正處于發(fā)展時期,需要充實的體育知識來指導體育活動的開展,因此,在這一指標的評價中要改變以往以試卷為主要內(nèi)容的考試形式,結(jié)合學生發(fā)展的實際情況,靈活應用,從而進行有效的評價。第四個指標是體質(zhì)與體能,體質(zhì)狀況與體能狀況是身體健康水平的重要指標,與學生的遺傳基因、生活條件、訓練程度以及頻率等方面有著密切的聯(lián)系,因此,通過這一指標的評價,綜合考慮各個方面的因素,在此基礎(chǔ)上對學生體育素養(yǎng)展開有效的評價。第五個指標是體育文化素養(yǎng),對這一指標的評價,有利于加強學生對體育興趣的培養(yǎng),而且也有利于促進學生提高對體育領(lǐng)域的關(guān)注度,從而促進學生體育文化欣賞能力的培養(yǎng)。第六個指標是心理健康和社會適應,這方面的指標評價方式最好采用學生自評以及互評為主,教師觀察為輔的方法來進行,以此來促進學生體育素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

2.2 在小學生體育素養(yǎng)評價創(chuàng)新與改革活動中需注意的方面

要想推動小學生體育素養(yǎng)評價創(chuàng)新與改革活動得到良好發(fā)展的話,還需要注意以下幾個方面:第一,小學生體育素養(yǎng)評價,無論是對學生的生理發(fā)展還是心理發(fā)展,都具有重要的作用,但是這一項工作的開展可以說是一項系統(tǒng)化的工程,假若在實施過程中單純依靠學校體育部門是無法完成的,需要將學校教育和家庭教育緊密聯(lián)系在一起,并且在高度重視的基礎(chǔ)上投入一定的人力、物力以及財力,來促進小學生體育素養(yǎng)評價活動得以順利開展。第二,小學生體育素養(yǎng)評價創(chuàng)新與改革,從實質(zhì)上來講就是強調(diào)和改變學校體育的價值判斷標準,因此,在改革過程中要弱化評價的甄別、選拔功能,更多的是要突出教育、激勵、反饋等方面的功能,以此來促進整體的進步與發(fā)展。第三,在小學生體育素養(yǎng)評價創(chuàng)新與改革活動開展過程中,要注意方案的可操作性,而且所采取的評價方法也要注意定量與定性的結(jié)合、學生自己評價、互評以及與教師評價相互結(jié)合,以此來推動小學生體育素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

有效培養(yǎng)小學生的體育核心素養(yǎng),對于學生的整體發(fā)展具有重要的作用,因此,該文就主要從傳統(tǒng)學生體育素養(yǎng)評價體系存在的問題入手,在此基礎(chǔ)上針對如何開展小學生體育素養(yǎng)評價創(chuàng)新與改革活動進行相關(guān)方面的探討和研究,希望通過以上幾個方面的討論,促進體育教學質(zhì)量得以提高,學生體育核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng),從而促進整體的進步與發(fā)展。

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G80-32

A

2095-2813(2017)06(b)-0124-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.124

2016年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學研究《基于核心素養(yǎng)的小學體育素養(yǎng)評價研究》(課題編號:MJYKT2016－241)。

黃武(1979,1—)，男，福建閩侯人，本科,小學中級教師,研究方向:小學教育教學。