劉吉才

課程意識(shí)指對(duì)課程的敏感程度，包括課程理論的自我建構(gòu)意識(shí)、課程資源的開發(fā)意識(shí)等。課程建設(shè)是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，更是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。處于教學(xué)一線的教師，課程意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響著課程改革的成敗和教學(xué)質(zhì)量的高低。

縱觀當(dāng)下的習(xí)作教學(xué)，普遍存在著課程意識(shí)弱化、訓(xùn)練內(nèi)容無(wú)序的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，沒有一個(gè)通盤的預(yù)設(shè)，要么機(jī)械套用教材，要么隨意安排訓(xùn)練內(nèi)容，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)缺乏整體設(shè)計(jì)，碎片化現(xiàn)象比比皆是。習(xí)作教學(xué)課程意識(shí)的缺乏，已經(jīng)成為習(xí)作教學(xué)的軟肋。那么，在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中如何增強(qiáng)課程意識(shí)呢？

一、開發(fā)自然課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

所謂自然課程，就是以自然環(huán)境中的景物為習(xí)作對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)、細(xì)心地觀察，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，學(xué)會(huì)細(xì)致描寫，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。大自然的一草一木和學(xué)生生活緊密相連，學(xué)生對(duì)其中的景物也比較熟悉。上學(xué)路上、校園里、小區(qū)旁……到處都是綠草遍地、鮮花盛開?？梢哉f(shuō)，自然課程已經(jīng)融入了學(xué)生的生活之中。開發(fā)自然課程，也就成為豐富習(xí)作內(nèi)容最經(jīng)濟(jì)、操作性最強(qiáng)的一種實(shí)施途徑。

魯迅先生曾說(shuō)過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！鄙钍亲魑牡脑慈，F(xiàn)在的學(xué)生大多過著“學(xué)?！彝ァ笔街芏鴱?fù)始的單調(diào)生活，普遍對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心、視而不見。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要有系統(tǒng)地去開發(fā)學(xué)生司空見慣的自然課程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)做生活的有心人。一位教師執(zhí)教蘇教版《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，為了幫助學(xué)生尋找習(xí)作素材，首先從身邊的校園入手，帶著學(xué)生參觀校園。一路走，一路看，一路說(shuō)，一路記。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)熟悉的校園這么美，包含著這么多豐富的內(nèi)容。參觀完美麗的校園，學(xué)生興奮不已，迫不及待地拿起筆，寫下自己的發(fā)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師布置學(xué)生回去觀察自己居住的社區(qū)。慢慢地，再將范圍逐步拓展到我們生活的城市。在由近及遠(yuǎn)的擴(kuò)展中，學(xué)生逐步養(yǎng)成了留心觀察周圍事物的意識(shí)和習(xí)慣，也為學(xué)生習(xí)作儲(chǔ)備了大量的作文素材。

開發(fā)自然課程的方法很多?？梢韵裆侠凑辗秶鸩酵卣梗瑥男@拓展到社區(qū)、城市?？梢赃x擇一種植物進(jìn)行連續(xù)觀察，讓學(xué)生沿著“播種—發(fā)芽—長(zhǎng)葉—開花—結(jié)果”的生長(zhǎng)順序進(jìn)行連續(xù)觀察，撰寫觀察日記。當(dāng)然，教師要及時(shí)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。一是按順序觀察?？梢韵日w后部分，或者先主要后次要；可以按時(shí)間順序，或者按方位順序；也可以集中觀察，或者分散長(zhǎng)期觀察。二是多感官觀察。可以用眼睛看、用鼻子聞，也可以用耳朵聽、用雙手摸。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，幫助學(xué)生積累豐富的自然課程素材，他們就能很容易找到習(xí)作素材，豐富習(xí)作內(nèi)容。

二、引入游戲課程，讓學(xué)生體驗(yàn)過程

所謂游戲課程，就是以游戲?yàn)榱?xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生在有趣的游戲過程中激發(fā)習(xí)作興趣、積累習(xí)作素材、豐富情感體驗(yàn)、享受習(xí)作過程。游戲是孩子的天性，也是他們認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段。開發(fā)游戲課程，把游戲活用于課堂，可以優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生真正愛上習(xí)作。

一位教師在進(jìn)行三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)扳手腕，并將說(shuō)話貫穿于游戲過程之中。游戲之前讓學(xué)生說(shuō)游戲規(guī)則，游戲之中讓學(xué)生觀察雙方的動(dòng)作、表情，游戲之后讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)感受。整個(gè)游戲過程和習(xí)作過程有機(jī)整合在一起，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，顯著提升了習(xí)作的積極性。學(xué)生一下子由二年級(jí)的看圖寫話練習(xí)過渡到三年級(jí)的習(xí)作，跳躍性很大。從游戲開始教習(xí)作，為習(xí)作創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，讓三年級(jí)學(xué)生很快愛上了習(xí)作。

開發(fā)游戲課程的好處顯而易見。首先，游戲有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈?。要想提高?xí)作效率，必須注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把習(xí)作當(dāng)作一件快樂的事，樂此不疲。游戲中新穎的形式、互動(dòng)的樂趣，令學(xué)生留連其間，樂此不疲。其次，游戲有利于學(xué)生觀察、體驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣于面對(duì)冷冰冰的習(xí)作內(nèi)容?？菰锓ξ兜奈淖?、索然無(wú)趣的題目，讓學(xué)生習(xí)慣于接受。而游戲這種形式，一改過去單一的呈現(xiàn)方式，使靜止的內(nèi)容動(dòng)起來(lái)，使枯燥的文字活起來(lái)。通過一段現(xiàn)場(chǎng)游戲，學(xué)生體驗(yàn)了活動(dòng)過程、積累了習(xí)作素材，一下子打開了話匣子。

開發(fā)游戲課程的方式很多。可以現(xiàn)場(chǎng)組織開展游戲活動(dòng)，如上例的扳手腕比賽，便于集中進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。也可以整合學(xué)生的課間活動(dòng)。課間活動(dòng)的許多游戲，不僅內(nèi)容有趣，而且形式多樣，學(xué)生參與度高。將課間活動(dòng)游戲整合到課堂中來(lái)，學(xué)生非常熟悉，也打通了習(xí)作與生活的隔閡，真正讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

三、整合實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生親自實(shí)踐

所謂實(shí)驗(yàn)課程，就是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為習(xí)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，從而學(xué)會(huì)觀察，獲得習(xí)作素材，提升表達(dá)能力。為了幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，提高習(xí)作教學(xué)的效率，語(yǔ)文教材也安排了不少以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練。這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于直觀形象、趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛。

在一次習(xí)作賽課活動(dòng)中，一位教師執(zhí)教的是“誰(shuí)的面積大”習(xí)作課。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師采用分步實(shí)驗(yàn)的方法，邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行口頭交流。實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，一篇口頭習(xí)作就完成了。雖然有個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)沒有成功，有一些遺憾，但學(xué)生邊觀察邊實(shí)驗(yàn)，習(xí)作的內(nèi)容同樣精彩。

引入實(shí)驗(yàn)課程，是豐富習(xí)作內(nèi)容的一種有效嘗試。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)不是目的，目的是積累習(xí)作素材。我們?cè)诹?xí)作課上進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，為學(xué)生習(xí)作準(zhǔn)備好材料。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用腦袋想、用雙手摸、用嘴巴說(shuō)?？梢哉f(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全部感官，全身心參與。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。所有這些，正是學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，寶貴的習(xí)作素材。

開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程的途徑很多。可以整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德等學(xué)科相關(guān)資源，將這些課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行整合，用足已有學(xué)科資源?？梢愿鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)一些學(xué)生感興趣的小實(shí)驗(yàn)，如稱空氣、吹泡泡等。這些實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生實(shí)際，又富于變化，非常適合學(xué)生動(dòng)手操作。當(dāng)然，無(wú)論采取何種途徑，都要立足于學(xué)生和教師實(shí)際，科學(xué)實(shí)驗(yàn)只是作文教學(xué)的一個(gè)載體，是習(xí)作的內(nèi)容之一。要讓學(xué)生明白，成功是一種體驗(yàn)，失敗也是一種體驗(yàn)，重要的是體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，積累習(xí)作素材。endprint

四、豐富童話課程，讓學(xué)生豐盈想象

童話是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)題材，它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想和夸張的手法來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，起到教育人的目的。兒童喜歡童話，他們常常以其特有的思維方式去解讀童話所反映的內(nèi)容，賦予故事以童話般的色彩?？梢哉f(shuō)兒童就是天生的“小小童話家”，在他們的眼里，每一個(gè)童話就是一幅幅生動(dòng)鮮活的圖畫，而每一幅圖畫又都是一個(gè)個(gè)充滿魔幻的童話。將童話課程引入到習(xí)作教學(xué)中來(lái)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，激活創(chuàng)新潛能，豐富習(xí)作內(nèi)容。

一位教師執(zhí)教三年級(jí)習(xí)作“看圖編童話”。教師選取了一組有關(guān)動(dòng)物的圖片，共有4幅，主要講了一只狗守在另一只被撞死的同伴身旁。教師先從親情這個(gè)話題談起，從人間的親情談到動(dòng)物的親情，想象兩只狗之間的關(guān)系，然后再要求學(xué)生編一個(gè)故事。學(xué)生紛紛從爸爸媽媽關(guān)心自己的事情中受到啟發(fā)，故事編得感人至深。

看圖編童話是學(xué)生寫作的起步階段。小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，想象力豐富。以直觀形象的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象編寫童話，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，易于激起學(xué)生的寫作沖動(dòng)，也有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，任何想象都必須以生活為起點(diǎn)，是對(duì)生活的一種折射和拔高，是對(duì)理想化生活的一種追求。那種脫離生活、漫無(wú)邊際的想象，歸根到底是一種空想。由此看來(lái)，童話故事的創(chuàng)作，也應(yīng)該做到貼近兒童生活。讓每個(gè)學(xué)生都能從童話故事中找到自己的影子，受到教育和啟發(fā)。實(shí)際上，也只有這樣的童話故事才能為學(xué)生喜聞樂見。在上例中，教師巧借動(dòng)物故事鏈接學(xué)生生活，從人間親情遷移到動(dòng)物親情，難怪學(xué)生編起故事來(lái)都能滔滔不絕。

當(dāng)然，開發(fā)童話課程的途徑很多?？梢愿鶕?jù)課文中的童話進(jìn)行續(xù)編創(chuàng)作。如學(xué)習(xí)蘇教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)《三袋麥子》后，讓學(xué)生續(xù)編童話：土地爺爺把一袋麥子又送給了誰(shuí)，他是怎么想的，怎么說(shuō)的，又是怎么做的。一年后，他會(huì)對(duì)土地爺爺說(shuō)些什么，做些什么。土地爺爺又會(huì)做出什么評(píng)價(jià)。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，對(duì)童話內(nèi)容和小豬、小牛和小猴的性格特點(diǎn)有了充分的了解，因此續(xù)編童話就顯得輕車熟路了?？梢詫?duì)學(xué)生熟悉的童話進(jìn)行改編或續(xù)寫。如學(xué)生讀了中國(guó)童話大王鄭淵潔的童話《皮皮魯傳》以后，讓學(xué)生續(xù)寫：在皮皮魯身上，還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？當(dāng)然，也可以讓學(xué)生進(jìn)行童話創(chuàng)作，教師只要給出幾個(gè)人物或者關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己展開豐富的想象，如要求學(xué)生運(yùn)用小兔、小猴、老虎、森林來(lái)編一個(gè)童話故事。

課程在習(xí)作教學(xué)中的作用顯而易見。只要我們一切從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)，開發(fā)自然課程、引入游戲課程、整合實(shí)驗(yàn)課程、豐富童話課程，就一定能走出習(xí)作教學(xué)課程意識(shí)缺乏的誤區(qū)，幫助學(xué)生豐富習(xí)作內(nèi)容，從而讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)。

[責(zé)任編輯：陳國(guó)慶]endprint