張繼明
重慶市綦江區(qū)城南小學
淺談小學音樂鑒賞
張繼明
重慶市綦江區(qū)城南小學
小學音樂是素質教育中美育的重點教學內容,培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力是促進學生綜合能力全面發(fā)展的必要教育環(huán)節(jié)。新課程改革將小學音樂鑒賞課程列入新課標中,強調音樂鑒賞是提高學生音樂審美水平的重要途徑。小學教育重視音樂鑒賞教育旨在引導學生在優(yōu)雅音樂的陶冶和熏陶中潛移默化提高學生的審美能力,實現素質教育中的美學教育。因此本文將從實際教教學經驗淺談小學音樂鑒賞教學活動。
小學音樂教育;鑒賞能力;審美能力;綜合素質
新課改以來,欣賞課被列入了“音樂感受與鑒賞”的領域,音樂新課標中明確指出:“音樂感受與鑒賞”是音樂教學的重要內容,是培養(yǎng)學生音樂感受和審美能力的有效途徑。但是長期以來,我們的音樂欣賞課與學生在音樂領域進行實踐的需要相距甚遠,不能有效的激起學生對音樂欣賞課的興趣。針對這一現象,結合新的《音樂課程標準》,我大膽嘗試著改革音樂欣賞課的教學方法,收到了意想不到的效果。
恰當的情景設計可以營造與樂曲相適應的氣氛,使學生做好聽賞樂曲的心理準備,讓學生在感情接觸教學材料的同時,激發(fā)學生學習的興趣和動力[1]。
如欣賞《在鐘表店里》時,我用多媒體出示鐘表商場,各種各樣的表,琳瑯滿目,工人們在緊張地忙碌。音樂響起,讓學生有一個想象的空間,仿佛走進鐘表的世界,完全沉浸在這一氣氛中,去產生遐想,去感受樂曲的意境,幫助他們理解音樂,激發(fā)學生欣賞音樂的欲望,并與樂曲產生共鳴。
低年級的學生天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來[2]。如果單純地讓學生聆聽音樂,學生的興趣不高,且注意力容易分散。要提高音樂課的教學質量,應根據兒童好動、好游戲的心理特點,把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來,把他們從座位的束縛中解放出來,讓他們既動口、動手、動腳,也要動腦,蹦蹦跳跳地進入音樂世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能,培養(yǎng)思維能力,同時也受到美的熏陶。
如在欣賞《森林狂想曲》時,許多孩子都躍躍欲試,臉上的表情顯得很豐富。于是,我想:何不順水推舟,讓孩子們盡情表演這首曲子呢?于是第一段音樂欣賞一遍后我就讓孩子們表演了,不過我很快發(fā)現孩子們的表演有許多類同,所以我放慢了活動的進度。我請孩子們靜下來,帶著問題仔細地又欣賞了一遍音樂,請孩子們想象森林中的動物會做些什么?可以用些什么動作來表演。通過提問,孩子們的思路開闊了許多,再一次表演時動作就豐富了,有吃草的、游泳的、爬樹的、散步的等等。這樣讓學生主動地聽、說、想、看、做,使學生充分想象,感受音樂旋律,理解音樂后,進而學會演繹音樂。
每個兒童都喜歡聽故事,利用他們這一特點,將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學,結合故事來欣賞音樂,結合音樂來講故事,能迅速地抓住學生的注意力,加深他們對作品的理解。
以《抗敵歌》為例,在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段,讓學生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的年代,不僅激發(fā)了學生的愛國熱情,而且讓學生更加了解作品產生的時代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平,使學生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時候,學生就能更全面地理解作品,從而樹立正確的人生觀。
課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容,并根據學生的學力水平重組教材,把充滿生活情趣的內容充實到教學中去,才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅,讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。
如在教學《龜兔賽跑》時,我在安排學生欣賞了三段不同的音樂:第一組是兔子、小鳥和小貓,第二組是烏龜、鴨子和小羊,第三組是大象,小熊和老牛。
第一步讓學生聆聽音樂并思考:這段旋律表現了哪一組小動物呢?
第二步問為什么你認為是這組小動物呢?此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。
第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景??沙诵⊥米拥膭幼鞅憩F不錯之外,大象和烏龜還很模糊,我又加入了一個環(huán)節(jié),區(qū)分不同的音色表現的不同音樂形象,從大象入手,欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,一下子學生馬上在節(jié)奏中領悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景;接著引入由大管演奏的烏龜的音樂形象,分成好幾段,讓學生區(qū)分此時的烏龜在干什么?最后由單簧管吹出的小兔子的音樂,一蹦一跳的感覺馬上立體的呈現在孩子們的眼前。
總之,在小學的音樂欣賞教學中,教師只有從學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習認知的特點出發(fā),采取豐富多彩的教學形式,抓住他們的興趣點,方能吸引學生專注地聆聽音樂,提高欣賞趣味性,發(fā)展想象力,從而提高學生的審美能力。
[1]張麗.天津西部小學音樂教育課堂教學問題與現狀研究[D].天津師范大學學報,2012.
[2]羅杰.丹巴縣小學音樂教育現狀研究[D].四川師范大學學報,2012.