小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的方法

曲久阿呷

四川省涼山州越西縣西山鄉(xiāng)中心小學(xué)校

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的方法

曲久阿呷

四川省涼山州越西縣西山鄉(xiāng)中心小學(xué)校

小學(xué)教育當(dāng)前出一個(gè)較為寬松的發(fā)展環(huán)境，沒(méi)有過(guò)多的受到各方面的束縛，但是為了更有效地實(shí)現(xiàn)人才選拔，小學(xué)的結(jié)業(yè)考試也隨之增加了難度。在過(guò)去的教學(xué)中，小學(xué)結(jié)業(yè)考試一直是被教師忽略的位置，以致在復(fù)習(xí)中不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，使得學(xué)生多少遇到了不少的麻煩。盡管在當(dāng)前應(yīng)試教育理念逐漸退出舞臺(tái)的今天，通過(guò)考試篩選人才任然是一個(gè)有效的途徑，為了幫助小學(xué)生升入理想的初中引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)文復(fù)習(xí)是十分重要的。本文主要從三個(gè)方面來(lái)闡述小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)策略。

小學(xué)；六年級(jí)語(yǔ)文；復(fù)習(xí)備考

學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)將迎來(lái)第一次結(jié)業(yè)考試，這決定著學(xué)生將升入怎樣的初中開始今后的學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)結(jié)業(yè)考試是相當(dāng)重要的。并且在考試語(yǔ)文分?jǐn)?shù)占有極大的比重，學(xué)好語(yǔ)文，復(fù)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)是幫助學(xué)生獲得理想成績(jī)的有效途徑。由于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，涉及到語(yǔ)文知識(shí)是比較有限的，而今面對(duì)考試，自然是比較棘手的。所以在關(guān)鍵的復(fù)習(xí)時(shí)刻，教師一定要客觀分析學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)可行的策略。

一、梳理完整知識(shí)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文知識(shí)也是十分具有系統(tǒng)性的，因此在復(fù)習(xí)中教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)開展復(fù)習(xí)工作。并且根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，知識(shí)水平和理解能力還比較低，自然不能采取難度較大的復(fù)習(xí)方法。于是我認(rèn)為教師為學(xué)生總結(jié)好語(yǔ)文知識(shí)，梳理出一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)可行的策略。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握實(shí)際上是比較凌亂的，在腦海里的儲(chǔ)備也是十分無(wú)序的，以至于學(xué)生難以有效地運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題。尤其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，今后所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，只有構(gòu)建了一個(gè)完整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，才能在今后的學(xué)習(xí)取得教學(xué)好的發(fā)展。所以不管從通過(guò)考試來(lái)說(shuō)，還是從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)都是有著巨大的意義。舉一個(gè)鍵的例子，教師在復(fù)習(xí)時(shí)可以把教學(xué)的內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，再在復(fù)習(xí)中按照模塊來(lái)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，首先第一部分是生字詞的復(fù)習(xí)，教師可以選擇性的把學(xué)生難以掌握的生字詞做好總結(jié)，并實(shí)現(xiàn)連貫；然后第二部分則是應(yīng)用知識(shí)的運(yùn)用，教師要把應(yīng)用知識(shí)做好梳理，中間實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握；最后第三部分就是閱讀與寫作的知識(shí)，把修辭手法、表達(dá)手法進(jìn)行梳理歸納，讓學(xué)生掌握技巧。這樣下來(lái)知識(shí)就系統(tǒng)有序地儲(chǔ)存在腦海里，運(yùn)用起來(lái)也更加方便。

二、巧設(shè)情境突破難點(diǎn)

語(yǔ)文實(shí)際上是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要理解好其中的理論知識(shí)還是不易的，所以在教學(xué)中總是不可避免地出現(xiàn)一些教學(xué)難點(diǎn)，盡管在當(dāng)時(shí)解決了，但經(jīng)過(guò)時(shí)間洗刷，學(xué)生又把知識(shí)還回書本。所以在復(fù)習(xí)中，教師依然要運(yùn)用有效的方法幫助學(xué)生理解好難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)方就是能夠幫助學(xué)生理解好難點(diǎn)知識(shí)的有效方法。并且當(dāng)前的課堂上有著便利的教學(xué)輔助工具，為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了便利。比如學(xué)生對(duì)比喻的修辭不能有效地理解，這個(gè)時(shí)候教師就可以借助多媒體系統(tǒng)的來(lái)創(chuàng)設(shè)情境了，就以“小女孩的臉紅得像蘋果”為例，教師就可以在大屏幕上放映一張紅臉女孩的圖片，然后向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道有哪些水果是紅色的嗎？”，根據(jù)學(xué)生的回答接著放映水果的照片，然后引導(dǎo)學(xué)生回答出蘋果。教師就可以告訴同學(xué)，女孩的臉很紅，紅得像蘋果，這其實(shí)就一個(gè)比喻。通過(guò)直觀的演示，學(xué)生自然就能理解好這些知識(shí)點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再正常不過(guò)的了，但是如果不能主動(dòng)提出，尋求答案那就是相當(dāng)麻煩了，極大地阻礙學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的提高。所以在最后的復(fù)習(xí)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，并且以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考，從而找到答案，這個(gè)過(guò)程不但幫助學(xué)生收獲了知識(shí)，還提高了學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考的能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要的意義。尤其在復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)生是存在比較多的問(wèn)題的，如果不能提出這些問(wèn)題，將影響學(xué)生獲得理想的成績(jī)。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，我認(rèn)為加強(qiáng)師生互動(dòng)是一個(gè)有效的方法，一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便教師獲得真實(shí)的反饋消息；另一方面調(diào)動(dòng)課堂氣氛，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。那么在復(fù)習(xí)中教師要根據(jù)實(shí)際的情況，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)有效的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：以上是本人的淺薄見(jiàn)解，總而言之，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)階段，教師要客觀分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合知識(shí)綱要與考綱要求，為學(xué)生制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生選擇科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略，使學(xué)生在考試前能有效地掌握好考試所要考察的內(nèi)容，從而獲得理想的成績(jī)。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐才讓小學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師在復(fù)習(xí)中切記要選擇科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，不會(huì)造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，否則之前的付出將付之東流。

[1]鹿麗麗,王玉.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011.(8).

[2]朱紅星.在課堂教學(xué)中如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)[J].成功(教育),2011.(4).