小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)

張家萍

石家莊市紅星學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)

張家萍

石家莊市紅星學(xué)校

當(dāng)素質(zhì)教育不僅是表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上的教育，而是要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與實(shí)踐性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)性；數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)準(zhǔn)突破了以往教學(xué)著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)向從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，全面培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

一、學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性的學(xué)科，如何讓一個(gè)對(duì)世界充滿好奇的小學(xué)生能夠建立抽象性思維，在腦海中形成對(duì)數(shù)的一種概念，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)的課程新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者與合作者，教師傳授基本的方法，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能夠讓學(xué)生在短短的課堂內(nèi)帶著主動(dòng)求知的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如在教授數(shù)字的過(guò)程中，小學(xué)生可能對(duì)于10以內(nèi)的數(shù)字比較熟悉，但是如何從10順序往下為11、20順序往下為21，對(duì)于許多初入小學(xué)的小學(xué)生存在一定的障礙，通過(guò)一種思維的構(gòu)建，讓學(xué)生相互之間考問(wèn)的方式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣度，特別是對(duì)數(shù)字的敏感度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果

數(shù)學(xué)與語(yǔ)言類(lèi)課程存在較大的區(qū)別，在很多時(shí)候數(shù)學(xué)需要學(xué)生在腦海中有一定的思維想象能力，而且在一些小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)題目中，需要學(xué)生對(duì)空間構(gòu)圖有一定的理解，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，許多學(xué)生越是高年級(jí)越不喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)過(guò)于深?yuàn)W難懂，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情降低，而且主動(dòng)性減弱。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，教師在講解的過(guò)程中要注重方法的運(yùn)用，避免過(guò)多的以教師的傳授為中心，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。通過(guò)不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度，在問(wèn)題的思考上更加的積極主動(dòng)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

二、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身求知欲望。

（二）為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件

首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。

三、教師要完全轉(zhuǎn)變自己的角色

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的一些數(shù)學(xué)老師還在采用老一套的教學(xué)方式，即把自己當(dāng)成了主角，把學(xué)生看成是配角?，F(xiàn)在的學(xué)生，思維活躍，他們也不甘于只是聽(tīng)，他們有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。我們應(yīng)該給他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)換角色，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。不要怕掉了你老師的身價(jià)。有一個(gè)老師，他把課堂上的大部分時(shí)間都讓給學(xué)生去探討，與學(xué)生們做朋友，學(xué)生可以和他為了某個(gè)數(shù)學(xué)題而爭(zhēng)執(zhí)，他鼓勵(lì)學(xué)生與他爭(zhēng)執(zhí)。持老式教學(xué)法的老師一定會(huì)以為這個(gè)老師掉價(jià)了，其實(shí)不然，這個(gè)老師反而得到了學(xué)生的尊重，學(xué)生們尊重老師的平易近人，尊重老師的虛懷若谷，當(dāng)爭(zhēng)執(zhí)的結(jié)果證明是學(xué)生錯(cuò)了的時(shí)候，學(xué)生更是感嘆老師的學(xué)富五車(chē)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色了，除了能贏得學(xué)生的尊重外，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益。角色的轉(zhuǎn)換，營(yíng)造出了一種平等的、和諧的師生關(guān)系。在此“和諧”的背景下，學(xué)生們都愿意放下“包袱”輕裝前進(jìn)，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，那就是主動(dòng)地去探討，主動(dòng)發(fā)言，多角度地去思考老師提出的問(wèn)題，積極配合老師的教學(xué)。學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，他的創(chuàng)新能力，思維能力，辨析能力，綜合能力也就能發(fā)展了！

四、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。但對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的忽視是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還比比皆是。美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力?！钡L(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會(huì)解答某一種類(lèi)型的應(yīng)用題、概念題等，卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此，在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)圓，有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫(huà)一個(gè)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫(huà)一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)輪都要做成圓的，而車(chē)軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與了老師的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有一日千里的作用；同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，情感、能力也能得到進(jìn)步。

[1]賴煥明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].華夏教師,2016,(02):57-58.