針織服裝3D虛擬仿真教育教學建設

匡麗赟+李津

【摘 要】隨著傳統(tǒng)針織行業(yè)的轉型升級，紡織工程專業(yè)針織與針織服裝方向的3D 虛擬仿真教學建設勢在必行。在分析針織服裝設計課程現(xiàn)狀的基礎上，確定課程思維模式改革策略，構建虛擬仿真實驗教學設計，搭建虛實結合的針織虛擬實踐教學平臺，通過針織織物設計系統(tǒng)（SDS-ONE APEX3 3D）對針織服裝設計規(guī)劃、配色以及生產模式實施方向定制，實現(xiàn)教育教學過程與企業(yè)資源的深度協(xié)調創(chuàng)新。

【關鍵詞】針織織物設計系統(tǒng)（SDS-ONE APEX3 3D）；虛擬仿真；針織服裝設計

“虛擬現(xiàn)實”一詞在上世紀 80 年代末正式提出，90年代后迅速成熟與發(fā)展，目前廣泛應用在醫(yī)學、娛樂、室內設計、工業(yè)仿真、文物古跡、教育和培訓等領域[1]。針織服裝3D虛擬仿真的教育教學，旨在通過對針織服裝設計技術與教育教學的深度融合，依托現(xiàn)有的硬件平臺、技術支持，實現(xiàn)針織服裝模擬仿真、虛實轉化為一體的針織面料及服裝設計教育應用。

一、針織服裝設計課程現(xiàn)狀分析

縱觀全國范圍，針織服裝類設計課程，主要包括《針織服裝設計基礎》《服裝紙樣》《針織學》《針織產品上機》等課程內容。學生最終所能達到的學習目標，可以通過通用型設計軟件（Photoshop）的參與，在一定程度上實現(xiàn)針織服裝產品設計的藝術表現(xiàn)能力和工藝制作能力。但是由于針織服裝屬于傳統(tǒng)產業(yè)，在實際加工生產過程中更多是工藝人員的經驗值變化。因此，企業(yè)針織服裝款式設計多為常規(guī)款式。在高校教育過程中，學生雖然掌握了設計技巧，但工藝樣板設計依然是一個急待解決的難題。2016年起，圍繞國家高等教育教學指導意見所提出的“加快產業(yè)行業(yè)急需人才培養(yǎng)”，為了盡快提升學生的工藝設計能力，針織服裝3D 虛擬仿真教學建設勢在必行。

二、行業(yè)需求

在傳統(tǒng)的針織企業(yè)產銷流程中，由于供給側與消費端難以順利對接，常常引起產能過剩、研發(fā)成本偏高、產品庫存積壓等問題。服裝信息庫、網絡信息交換和遠程通信等越來越受到傳統(tǒng)針織服裝企業(yè)的重視。從行業(yè)角度，迫切構造一個基于Web的分散化網絡制造系統(tǒng)。同時，通過網絡傳送各類服裝文件，包括三維圖像和完成的樣衣[2]。

三、課程思維模式改革策略

課程思維模式改革將以傳統(tǒng)教學方法為基礎，以先進技術工具為助力的課程培養(yǎng)模式。擬將為學生搭建一個人體動態(tài)三維的思維模式，通過對服裝款式的三維理解提高學生對針織服裝綜合創(chuàng)新的設計能力。主要有兩方面組成。

1.構建針織服裝虛擬仿真實驗教學計劃。

將日本島精公司3D模擬打樣系統(tǒng)的學習列入《針織服裝設計基礎》課程內容教學計劃。有利于學生將前期所學的服裝紙樣二維設計方法，融會貫通到針織服裝款式設計中。由于設計系統(tǒng)的三維可視效果，可真實在現(xiàn)針織服裝360度全景虛擬仿真項目。如圖1所示。

2.搭建虛實結合的針織虛擬實踐教學平臺。

針對行業(yè)企業(yè)的設計需求，課程建立創(chuàng)新型人才孵化平臺和針織產業(yè)技術研發(fā)應用平臺，建立“產學研用”協(xié)作實踐模式。針對針織服裝生產工藝流程長，執(zhí)行過程復雜等問題，利用該平臺學生可以與行業(yè)企業(yè)交叉對接，通過對針織服裝設計規(guī)劃、配色以及生產模式的方向定制，可將設計的將針織面料圖案、針織肌理高效便捷地應用于3D人物場景中，并取得高度真實感的虛擬展示效果，實現(xiàn)成形針織服裝高度逼真的3D虛擬展示。同時兼顧用戶更大程度的個性化需求，實現(xiàn)與企業(yè)現(xiàn)實資源的深度協(xié)調創(chuàng)新。

四、意義所在

其一，課程思維模式改革同以往的教學模式相比，不再以單一的實驗室技法培訓為目標，而是通過行業(yè)需求為導向，訓練綜合的創(chuàng)新能力，改變了以往教學中《服裝紙樣》和《針織服裝設計基礎》課程相對孤立和缺乏聯(lián)系的狀態(tài)。通過對虛擬針織服裝設計藝術問題和工藝場景的解決與累積，從而促進學生提升自我學習的能力。

其二，隨著三維概念在毛衫業(yè)的興起，企業(yè)要全面克服傳統(tǒng)針織企業(yè)高成本、低效率、高庫存、高風險的產品研發(fā)現(xiàn)狀，在擴大針對針織企業(yè)有效供給的同時，追求弱化、甚至省略針織產品打樣環(huán)節(jié)。針織服裝虛擬仿真實驗教學改革對課程內容教學計劃的調整，可以適應目前諸如日本島精一類針織服裝機械或針織毛衫設計生產企業(yè)的發(fā)展，使學生就業(yè)能力更加適應社會市場的需要，對供給側背景下的時尚針織產業(yè)發(fā)展提供深遠的實用價值。

五、結語

針織服裝3D虛擬仿真教學是順應市場變化需求的一項重要教育改革，不僅可以使學生在課堂上接觸到目前行業(yè)最先進的設備，同時將課程內容與行業(yè)企業(yè)需求及相關學科競賽對接，激發(fā)學生同市場接軌的創(chuàng)作動力與創(chuàng)新潛能，有效地提高了學生的工程創(chuàng)實踐能力和創(chuàng)新能力，滿足行業(yè)對人才的需求，是應對“互聯(lián)網+服裝”時代對于針織與針織服裝專業(yè)教育更高要求的必經之路。

參考文獻：

[1]王娟，吳永和，段曄，季雋3D技術教育應用創(chuàng)新透視[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（01），p62-64.

[2]趙曉敏， 3D服裝虛擬技術的研究進展及發(fā)展趨勢[J]，紡織科技進展，2007（3），p85-87.endprint