MPAcc實踐教學(xué)體系設(shè)計的問題與舉措

武志勇　宋青坡　齊秀輝

我國會計碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）于2004年由國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)設(shè)立，經(jīng)過十余年的發(fā)展，目前我國已有192所院校開設(shè)該專業(yè)學(xué)位，形成了一定的規(guī)模。然而，由于我國MPAcc教育歷史較短，對于這種應(yīng)用型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗尚且不足，對于教學(xué)要求中所強調(diào)的課程理論性與應(yīng)用性有機結(jié)合水平仍然不高，MPAcc在實踐能力培養(yǎng)方面仍未形成較為科學(xué)的體系，亟需從現(xiàn)有的基礎(chǔ)培養(yǎng)模式上尋找新的突破口。

一、MPAcc實踐教學(xué)體系設(shè)計存在的問題

1.實踐教學(xué)比重和配置偏低。MPAcc課程類別上一般包括學(xué)位課、選修課以及課程實踐。根據(jù)全國會計碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會規(guī)定，要想完成學(xué)位，課程實踐的學(xué)分不得低于6學(xué)分，但大多數(shù)高校往往更專注于學(xué)位課、選修課這類理論知識的培養(yǎng)課程，對于實踐課程學(xué)分的設(shè)定往往只達(dá)到規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，甚至不達(dá)標(biāo)，為其分配的教育資源也不足，保證實踐教學(xué)實施的相關(guān)配套設(shè)施不夠完善，對實踐教學(xué)的支持力度不夠。

2.實踐教學(xué)應(yīng)用效果不佳。以MPAcc實踐教學(xué)最普遍采用的教學(xué)形式中的案例教學(xué)為例，案例教學(xué)所采用的案例選擇常常缺乏時效性和創(chuàng)新性，缺乏與MPAcc職業(yè)需求的有效對接，實用性差。而MPAcc撰寫的案例往往過多參照了來自互聯(lián)網(wǎng)等渠道的信息資源，來自MPAcc親身進行企業(yè)實踐和社會調(diào)研的一手信息少，案例的撰寫缺乏了實踐的基礎(chǔ)，對于實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)目的的意義不大。類似地在企業(yè)實踐等其他形式的實踐教學(xué)中，也存在應(yīng)用效果不足的問題。而且對于實踐課程的考核并未形成有效的規(guī)模和體系，形式性較強，力度不夠，難以達(dá)到實踐教學(xué)的既定效果。

二、產(chǎn)學(xué)研合作模式下MPAcc實踐能力不足的原因

1.MPAcc自我管理水平不足。從學(xué)生方面分析，雖然產(chǎn)學(xué)研合作模式下MPAcc的培養(yǎng)方案中包含企業(yè)實踐，但高校對于研究生實習(xí)結(jié)果的檢驗往往只參照實習(xí)報告，缺乏完善的考核管理制度和科學(xué)的考核指標(biāo)體系，形式性較強，因此，難以衡量學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中思維方式、實踐能力、社交能力等多方面綜合素質(zhì)的實際提升程度。也正因此，為了取得更好的成績，學(xué)生將更多精力致力于實習(xí)報告的撰寫，而忽略了企業(yè)實習(xí)的真正意義，甚至在企業(yè)實習(xí)中偷懶，在實習(xí)報告中造假，得不到實踐水平的有效提升。

2.MPAcc課程設(shè)計缺乏科學(xué)性。從高校方面分析，基于理論知識培養(yǎng)的學(xué)位課和選修課占較大比重，課程設(shè)計缺乏與企業(yè)的有效銜接，對于課程設(shè)置上是否能滿足企業(yè)現(xiàn)實需求，缺乏與企業(yè)的溝通和交流。再加上授課教師也大多常年工作于高校機構(gòu)，難以洞悉與專業(yè)最契合的社會前沿的需求，與用人單位的崗位需要脫節(jié)。另外，課程設(shè)置的學(xué)科通常還局限在會計專業(yè)領(lǐng)域，缺乏與其他學(xué)科間的交叉、滲透，專業(yè)覆蓋面窄，使MPAcc學(xué)習(xí)視野受限，不利于高層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3.MPAcc合作企業(yè)積極性不高。從合作企業(yè)方面分析，企業(yè)實踐活動是校企雙方為實現(xiàn)各自發(fā)展目標(biāo)達(dá)成的合作，企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)是獲得經(jīng)濟效益，高校的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)人才。表面看來，企業(yè)與高校的目標(biāo)并不存在沖突，反而可以通過積極有效的協(xié)調(diào)配合來實現(xiàn)利益共享的目的。然而，MPAcc工作經(jīng)驗尚淺，高校只是想通過相對短期的企業(yè)實習(xí)來開拓其眼界，強化其解決現(xiàn)實問題的能力。而企業(yè)往往追求高水平、長期穩(wěn)定的人才資源，排斥循序漸進培養(yǎng)人才的模式。雙方開展實踐合作的目的尚且不同，企業(yè)還需要承擔(dān)實習(xí)活動中可能發(fā)生的經(jīng)濟風(fēng)險和安全責(zé)任。這與企業(yè)規(guī)避風(fēng)險、追求利益的經(jīng)營理念存在沖突，很難滿足企業(yè)的現(xiàn)實需求。因此，企業(yè)對于高校發(fā)起的這種短期實習(xí)活動并不積極配合，高校很難通過與企業(yè)合作真正提高專業(yè)學(xué)位研究生的實踐水平。

三、基于產(chǎn)學(xué)研合作的實踐教學(xué)體系的設(shè)計

1.強化實踐教學(xué)管理。①增加實踐教學(xué)的學(xué)分。產(chǎn)學(xué)研合作下，校企合作為MPAcc提供實習(xí)基地，由此開展的實習(xí)活動也納入成績考核的體系中?；诖?，MPAcc應(yīng)該適當(dāng)提高課程實踐學(xué)分的比重，將理論課程和實踐課程調(diào)配成合理的結(jié)構(gòu)，如課程實踐學(xué)分要求的最低標(biāo)準(zhǔn)6分可提高為30-40分，相對地適當(dāng)降低理論課程的比重，大力提高實踐環(huán)節(jié)考察的力度，主觀條件上能使實踐能力的培養(yǎng)充分引起會計專業(yè)學(xué)位研究生的重視，客觀條件上也能減輕理論課程占用教學(xué)時間過多而給MPAcc造成的課業(yè)壓力，為MPAcc的實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造更多的時間。

②增加實踐教學(xué)的考核力度。雖然實踐課程以相應(yīng)的學(xué)分納入MPAcc的教學(xué)考核體系，但成績衡量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的科學(xué)性值得推敲?？紤]到高校通常僅以撰寫報告的形式考核的不嚴(yán)密性可能為學(xué)生提供作假、偷懶的可能，高校應(yīng)基于產(chǎn)學(xué)研合作改進實踐課程的考核方式。針對企業(yè)實踐課程和案例撰寫課程，可以對MPAcc增加答辯的考核環(huán)節(jié)，組織校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家對于實踐課程的核心問題與學(xué)生進行互動式交流，直接評價其實踐的效果，參考MPAcc學(xué)生在答辯中的表現(xiàn)進行考核評分。針對會計實訓(xùn)課程，可將其作為MPAcc進行企業(yè)實踐前的必修課，不達(dá)標(biāo)將延緩實習(xí)或作出相應(yīng)扣分，保證會計實訓(xùn)課程的效果。

③加大實踐教學(xué)所需投入。從政府角度出發(fā)，應(yīng)利用稅收、財政等經(jīng)濟杠桿的調(diào)節(jié)作用，對產(chǎn)學(xué)研合作制定一定力度的優(yōu)惠政策，對于企業(yè)為配合高校實習(xí)活動可能對經(jīng)濟效益造成的損失，政府可通過建立利益補償機制來平衡。政府還可以以培養(yǎng)實踐能力為基礎(chǔ)，依托國家重點項目、重大工程，結(jié)合高校培養(yǎng)模式建立創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)基地，有目標(biāo)、有重點的培養(yǎng)人才，為有能力的專業(yè)學(xué)位研究生提供實踐基地。從高校角度出發(fā)，高校應(yīng)設(shè)立和申請實踐課程所需的專項經(jīng)費，致力于MPAcc的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。為配合實踐課程的開展，建立會計模擬實驗室、管理信息系統(tǒng)與會計電算化實驗室、電子商務(wù)綜合實驗室、企業(yè)經(jīng)營模擬對抗實驗室、案例教學(xué)實驗室、企業(yè)管理實踐中心、ERP實驗室等MPAcc實踐課程中所需配套的基礎(chǔ)設(shè)施，引進一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，購買MPAcc教學(xué)科研涉及的財務(wù)軟件、金融理財軟件、資訊軟件等軟件設(shè)施，如用友、金蝶、Wind資訊、國泰安數(shù)據(jù)庫等軟件。endprint

2.豐富實踐教學(xué)形式。為打造產(chǎn)學(xué)研合作下基于實踐能力培養(yǎng)的全新課程體系，應(yīng)致力于在原有的課程體系基礎(chǔ)上進一步豐富實踐課程的形式，使實踐環(huán)節(jié)更能提高MPAcc的知識運用能力、會計實務(wù)掌握水平、職業(yè)化素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。

①企業(yè)實踐。開展企業(yè)實踐是產(chǎn)學(xué)研合作下構(gòu)建MPAcc實踐教學(xué)體系最核心的內(nèi)容，高校與企業(yè)為達(dá)成各自利益達(dá)成合作關(guān)系，共同配合MPAcc完成實踐要求。高校應(yīng)積極為MPAcc的培養(yǎng)建設(shè)實踐基地，為真正使產(chǎn)學(xué)研合作充分發(fā)揮效用，保證合作質(zhì)量，MPAcc在選擇合作企業(yè)時，應(yīng)當(dāng)先對企業(yè)進行充分的前期調(diào)研，全面了解企業(yè)的性質(zhì)、背景、經(jīng)營模式等基本信息，根據(jù)MPAcc的專業(yè)特點及培養(yǎng)方案選擇適合與己方合作的企業(yè)，還要盡量選擇一些注重技術(shù)創(chuàng)新、科研開發(fā)、人才培養(yǎng)的企業(yè)，這樣的企業(yè)對先進科技和創(chuàng)新型人才需求較強，與MPAcc的培養(yǎng)需求更為契合，易于與MPAcc建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，提升MPAcc的創(chuàng)新能力。MPAcc實習(xí)崗位多在財務(wù)和會計部門，鑒于這類崗位的敏感性，校企雙方應(yīng)簽訂細(xì)致、具體、有法律效力的合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利義務(wù)，權(quán)責(zé)關(guān)系，盡量避免企業(yè)可能的麻煩和損失。鼓勵MPAcc與企業(yè)提前簽訂就業(yè)協(xié)議，使企業(yè)可以進行人才的提前培養(yǎng)，避免人才的流失和商業(yè)機密的泄露，力圖為企業(yè)爭取長期、穩(wěn)定的經(jīng)濟效益，但同時也要注意對MPAcc科研成果和專利權(quán)的保護，推進校企雙方的高效、良性合作。

②案例分析與撰寫。案例教學(xué)是會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段，理應(yīng)納入MPAcc實踐教學(xué)的體系。一方面，要培養(yǎng)MPAcc對案例的分析能力。針對MPAcc的實際情況，教學(xué)案例應(yīng)盡量避免使用互聯(lián)網(wǎng)上廣為傳播的老舊案例，可以將企業(yè)一些現(xiàn)實的提案、項目作為研究生案例討論的內(nèi)容，多邀請一些企業(yè)人員尤其是提案、項目的相關(guān)人員參與到教學(xué)中來，為學(xué)生授課、講解，方便MPAcc最直觀的了解提案通過、項目推進過程中一些實際問題的協(xié)調(diào)和解決方法，了解更多企業(yè)經(jīng)營管理的思想和門道，這也彌補了教材更新較慢、注重理論，常常落后于學(xué)科內(nèi)最新科研成果以及無法捕捉企業(yè)和社會實時動向的缺點。另一方面，在MPAcc熟練掌握案例分析技巧的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)其撰寫案例的能力。這一教學(xué)環(huán)節(jié)往往可以安排在MPAcc進行企業(yè)實踐之后，本著真實性的原則，根據(jù)實踐企業(yè)的情況，針對企業(yè)典型的現(xiàn)實問題，充分運用理論知識與實踐經(jīng)驗，形成獨立思考下問題的合理分析和解決。為驗收案例教學(xué)的成果，可以開展案例大賽并鼓勵學(xué)生積極參與，讓案例教學(xué)成為實踐教學(xué)體系的重要組成部分。

③會計實訓(xùn)。開辦會計實訓(xùn)教學(xué)平臺，訓(xùn)練MPAcc對會計實務(wù)的掌握和運用，為迎合未來的職業(yè)需求培育基本的職業(yè)素養(yǎng)，形成過硬的基本功。將會計實訓(xùn)教學(xué)平臺中課程實訓(xùn)的練習(xí)列入MPAcc日常的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生熟悉掌握會計憑證的填制、整理、裝訂，賬簿的設(shè)置和登記，對賬和錯賬更正，會計報表的填制、不同類型企業(yè)的會計核算等基礎(chǔ)會計實務(wù)，并計入實踐課程的考核范圍。訓(xùn)練MPAcc對于用友、金蝶等一些企業(yè)常用的ERP軟件的使用，了解和熟練企業(yè)財務(wù)管理的流程和各業(yè)務(wù)模塊，提前培養(yǎng)MPAcc未來從業(yè)所需掌握的基本技能。

（作者單位：齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院）endprint