陳辰

摘要：小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，也是進(jìn)行其他形式的教學(xué)的基礎(chǔ)和開(kāi)端，開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)研究，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。教師要認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫(xiě)字教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。本文從兩個(gè)方面闡述了識(shí)字寫(xiě)字教育的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-053-1

在中年級(jí)學(xué)生的默寫(xiě)詞語(yǔ)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，默寫(xiě)詞語(yǔ)的正確率不高，一課如果默寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)的話，大部分人要錯(cuò)3、4個(gè)詞語(yǔ)。到了臨近期末的復(fù)習(xí)階段，錯(cuò)誤率還要高。這一現(xiàn)象折射出我們的識(shí)字教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。

小學(xué)階段，識(shí)字寫(xiě)字十分重要，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字，要求我們要加強(qiáng)對(duì)字的印象，做到入眼、入腦、入心；寫(xiě)字，不僅是把字寫(xiě)出來(lái)的過(guò)程，還要讓學(xué)生在保證一定速度的情況下寫(xiě)得正確及規(guī)范。在教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確把握會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)這兩類字的不同教學(xué)要求，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。本文從兩個(gè)方面入手，談?wù)勅绾闻β鋵?shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

一、嚴(yán)把《課標(biāo)》關(guān)，遵循學(xué)段特點(diǎn)

現(xiàn)在的考試題中部分題目超出了《課標(biāo)》的要求，一些課文填空中要求學(xué)生只讀不寫(xiě)的詞語(yǔ)居然要學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，所以老師被逼無(wú)奈只能加重對(duì)學(xué)生的要求，要求學(xué)生只讀不寫(xiě)的詞語(yǔ)也要會(huì)默寫(xiě)，其實(shí)這是違背《課標(biāo)》的，《2011版的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中識(shí)字的總目標(biāo)與原來(lái)的課標(biāo)沒(méi)有變化都是認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。在階段目標(biāo)中有所改變，第一學(xué)段（1～2年級(jí)）認(rèn)識(shí)常用漢字從（1600～1800）個(gè)減縮到了1600個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)的字從原來(lái)的（800～1000）精確到了800個(gè)。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)和原來(lái)一樣，但會(huì)寫(xiě)的字?jǐn)?shù)要求又有所減少，從2000個(gè)左右到1800個(gè)左右。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)和原《課標(biāo)》一樣，我們對(duì)照兩課標(biāo)的不同，發(fā)現(xiàn)雖然累計(jì)識(shí)字寫(xiě)字的總數(shù)并沒(méi)有變化，但在第一學(xué)段和第二學(xué)段的要求中降低了學(xué)生的識(shí)字量和寫(xiě)字量。這就要求我們語(yǔ)文老師要按照《2011版小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》的要求并根據(jù)學(xué)生實(shí)際識(shí)字寫(xiě)字的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，要求教師要嚴(yán)把《課標(biāo)》關(guān)，如果教學(xué)要求把握不準(zhǔn)，例如把綠線內(nèi)的二類字當(dāng)成一類字字去教，那這樣的情況不僅加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生難掌握，老師難指導(dǎo)，而且會(huì)造成“認(rèn)”與“寫(xiě)”相互制約，這就有可能導(dǎo)致該認(rèn)的不鞏固、該寫(xiě)的寫(xiě)不好的結(jié)果。那些要求認(rèn)識(shí)的二類字，教師只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)它們，在課文中認(rèn)識(shí)，換個(gè)地方還認(rèn)識(shí)就行了；而那些要求會(huì)寫(xiě)的一類字，不僅要能讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，而且要寫(xiě)得正確美觀，結(jié)合上下午能大致了解意思，并能在口語(yǔ)或習(xí)作中正確運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)中要嚴(yán)格按《課標(biāo)》中關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，把時(shí)間、精力用在刀刃上，這樣或許能事半功倍。

二、嚴(yán)把課堂關(guān)，傳授識(shí)字寫(xiě)字的基本方法

課堂是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的主要陣地。2012年11月23日，蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)小的著名語(yǔ)文特級(jí)教師劉壽華老師在我校執(zhí)教的一堂五年級(jí)語(yǔ)文課《莫高窟》給我感受頗深。在他的課堂上充分體現(xiàn)出了教師對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。

他在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題《莫高窟》這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)時(shí)，一字一字理解，并采用了不同的教法，理解“窟”從形的想象到字義的理解，接著引導(dǎo)理解“莫”，是從比較“莫”與“漠”的關(guān)系上入手的，再引導(dǎo)理解“高”的意思，逐字理解后再整體理解詞語(yǔ)的意思，最后講述了佛家的對(duì)“莫高窟”理解的說(shuō)法，整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，引人入勝，從認(rèn)清字形到理解字義真正讓學(xué)生掌握了識(shí)字的基本方法，在學(xué)的過(guò)程中也讓學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。他在講解課文中也不忘引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，《莫高窟》這一課的“四字詞語(yǔ)”較多，是學(xué)生積累字詞的好素材，劉壽華老師授課中給予了更多相關(guān)的四字詞語(yǔ)讓學(xué)生積累，他先讓學(xué)生讀四字詞語(yǔ)，讀完讓學(xué)生回憶出所讀的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)幾個(gè)是幾個(gè)，在這一環(huán)節(jié)中他告訴學(xué)生識(shí)讀詞語(yǔ)時(shí)也要試著記住詞語(yǔ)，接著再次讓學(xué)生帶著記誦的要求讀這些四字詞語(yǔ)，讀完點(diǎn)名回答，這次學(xué)生記住的詞語(yǔ)明顯比上一次記住的要多了。帶著記誦的識(shí)字方法還不夠，他還要求學(xué)生把自己記誦的四字詞語(yǔ)寫(xiě)在了課文相關(guān)的段落邊上，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)還不忘給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)端正，并通過(guò)相互間的比較評(píng)價(jià)還提出了寫(xiě)字除了要書(shū)寫(xiě)工整外，還要有一定的速度。

劉壽華老師這種拾級(jí)而上的課堂識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握了識(shí)字寫(xiě)字的基本方法，同時(shí)也讓我深刻感受到在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中要注意“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”。識(shí)字教學(xué)是多層、多因素的系統(tǒng)工程，不僅要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說(shuō)，在教學(xué)中不但要教“認(rèn)”，還要教“寫(xiě)”，寫(xiě)字不僅有利于鞏固識(shí)字，也利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意、做事耐心細(xì)致的習(xí)慣和審美能力。我們應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的功能和意義，高度重視寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字本身又是重要基本功訓(xùn)練，多寫(xiě)多練是必要的，但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次作業(yè)量要適當(dāng)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，細(xì)水長(zhǎng)流，要與其它書(shū)面作業(yè)結(jié)合進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀察比較和書(shū)上的有什么不同，找出錯(cuò)誤的方面，這種方法，學(xué)生比較感興趣，尤其是在書(shū)寫(xiě)比較枯燥的情況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫雯.加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)中“寫(xiě)”的科學(xué)性[J].福建論壇（社科教育版），2011（11）.

[2]馬瑞鴻.語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的“字感”培養(yǎng)[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）.endprint