于海松

2017年中考試題整體難度與2016年相當(dāng)，且難度明顯降低。下面，我從考試說明出發(fā)，從試題分析、題型解讀兩個方面對今年中考記敘文閱讀試題作以具體分析，以此為明年的中考提供參考。

哈爾濱市中考考試說明對記敘文閱讀部分的要求是：整體感知文章內(nèi)容，歸納文章要點(diǎn)，把握作者觀點(diǎn)、態(tài)度、感情；能把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路；能正確理解詞語在具體語境的含義；能正確分析句子的含義和作用；對文章內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的疑問和看法；能根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；能根據(jù)不同表達(dá)方式和體裁的特點(diǎn)閱讀文章，在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體會，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，能賞析詞語、句子的優(yōu)美，體會詞語、句子運(yùn)用的妙處或者表達(dá)效果。

從文章的選擇上看，《默扶》一文充分體現(xiàn)了考試說明中對于體現(xiàn)時代性，加強(qiáng)與社會生活的聯(lián)系這一要求，文章內(nèi)容深淺適度，適合初中生理解，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。同時，命題上也體現(xiàn)了穩(wěn)中求新的原則，不僅在命題上涵蓋了文體知識，感知文章內(nèi)容、歸納要點(diǎn)等傳統(tǒng)題型，還設(shè)計(jì)了開放性試題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會發(fā)表獨(dú)立的見解，作出富有個性的解答。

本次中考所選記敘文篇目《默扶》，用溫馨的筆觸敘寫了一件弟弟默默地扶持腦癱哥哥，并與哥哥共同成長，一起渡過難關(guān)的故事。內(nèi)容緊貼社會生活，旨在考查學(xué)生深層次的閱讀理解能力和情感感知能力，將內(nèi)容理解透徹，是考生獲得理想分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。答題時考生準(zhǔn)確鎖定答題區(qū)間，答題語言規(guī)范到位，同樣也是拿分的關(guān)鍵。

第一部分：試題分析

15.（2分）選文第一自然段的景物描寫不僅暗示了當(dāng)時的季節(jié)是 ，還烘托了我當(dāng)時 的心情，并且暗示了文章的主旨。

考點(diǎn)定位：環(huán)境描寫及其作用，意在考查學(xué)生對記敘文中環(huán)境描寫知識的掌握。

答案：盛夏，平靜。

解析：此題考查對環(huán)境描寫的作用分析，首先分析題干，明確所填內(nèi)容為季節(jié)與我的心情。然后，在文章中定位相關(guān)信息，第一段中是對池塘中盛開的荷花的描寫，重點(diǎn)刻畫了碧綠的荷葉默默地映襯著盛開的荷花。聯(lián)系下文，不難看出，第二段即點(diǎn)明了季節(jié)——盛夏以及我當(dāng)時的心情：平靜。

16.（3分）面對“志愿填報指南”中南京大學(xué)那一頁，我先前“不舍得翻過”的原因是什么？我后來“匆匆翻過”的原因又是什么？

考點(diǎn)定位：把握人物形象，體會人物的情感。

答案：“不舍得翻過”是因?yàn)槲覍ι夏暇┐髮W(xué)充滿向往，放棄報考南京大學(xué)我還是有些不甘心、不情愿；“匆匆翻過”是因?yàn)槲也幌胱尭绺绨l(fā)現(xiàn)我在關(guān)注南京大學(xué)，進(jìn)而追問原因，知道真相。（不想讓哥哥覺察到我有心事。）

解析：此題解答要結(jié)合語境理解，運(yùn)用“事情—因果分析法”，聯(lián)系上下文進(jìn)行分析歸納，不能單獨(dú)理解，首先，回歸原文，我不舍得翻過南京大學(xué)那一頁的原因與本句中的看了好久，幻想了好久以及前文中提到的“我”的分?jǐn)?shù)達(dá)到了重本線，老師說“我”可以報考南京大學(xué)，我很開心這些內(nèi)容構(gòu)成因果關(guān)系。同時又與自己想了好久才決定聽從父母的安排，去上二本的內(nèi)容有關(guān)，就可以歸納出答案。而第二問同樣可以用此種方法進(jìn)行，不難看出“我匆匆翻過南京大學(xué)那一頁”這一動作與哥哥進(jìn)來問“我”聯(lián)系密切，構(gòu)成因果關(guān)系，從而進(jìn)一步得出答案。

17.（3分）父母的哪些決定能夠證明“我就是為了照顧哥哥而存在的”？

考點(diǎn)定位：內(nèi)容概括。

答案：為了以后有人照顧哥哥，父母親決定生我（再要一個孩子）；父親住院期間，父母不讓我去照顧父親，讓我全力照顧哥哥；父母讓我放棄上重本，和哥哥報考同一所二本大學(xué)。

解析：此題屬于針對具體語句的關(guān)聯(lián)內(nèi)容歸納類型題， 我們在審讀題干時扣住父母的“決定”和我是為了照顧哥哥而存在的這兩個關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行歸納，回歸原文，重點(diǎn)抓住父母的決定這一關(guān)鍵內(nèi)容所在的段落進(jìn)行檢索，鎖定答題區(qū)域?yàn)?、10、12、14段，用事件歸納法對內(nèi)容進(jìn)行概括。

18.（3分）父母總覺得欠我和哥哥太多，愧對我們的原因可能是什么？（請?jiān)诶斫馕恼聝?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷，答出合理的三點(diǎn)即可。）

考點(diǎn)定位：整體感知?dú)w納。

答案：父母總覺得欠我和哥哥，愧對我們的原因可能是：①忙于生計(jì)沒有更多的精力照顧我和哥哥；②沒有給哥哥一個健康的身體，讓哥哥生下來就面對很多困難；③不僅沒有給我應(yīng)得的關(guān)照，反而讓我為哥哥和家庭付出了很多。

解析：此類題考查學(xué)生基于理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的因果推斷歸納能力，解題的關(guān)鍵在于審題時抓住題干中“父母總說欠我和哥哥太多，愧對我們”這一關(guān)鍵句進(jìn)行分析，依據(jù)分值及內(nèi)容可以將此句內(nèi)容切分為“父母欠我的太多，欠哥哥的太多，愧對我們”三個答題方向，再結(jié)合文章內(nèi)容“父母迫于生計(jì)……從我出生那一刻起，我就要肩負(fù)起照顧哥哥的責(zé)任”，將題干與文章內(nèi)容聯(lián)系起來分析，本來照顧哥哥應(yīng)該是父母的責(zé)任，現(xiàn)在成了我的責(zé)任，這就不難看出答案所在了。

19.（3分）本文著力表現(xiàn)的是“默默扶持”，還有人提倡“悄悄提醒”“無聲地愛”。你認(rèn)為這種付出關(guān)愛而不愿讓受助者覺察到的方式可貴在哪里？

考點(diǎn)定位：理解主旨。

答案：

示例1：這種方式可貴在不會讓受助者因覺得有所虧欠而感到有壓力，也有利于保護(hù)受助者的自尊心，從而更好地達(dá)到幫助的目的。

示例2：這種可貴體現(xiàn)在施助者處處為他人著想，不求回報，無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)上。

示例3：一方面可貴在這種方式效果好，更易于被受助者接受；另一方面可貴在采取這種方式的人精神品質(zhì)高尚，他們能處處為他人著想，無私奉獻(xiàn)。

解析：此題考查的是學(xué)生對于文章中心外延的多向理解，屬開放性試題。答好此題的關(guān)鍵在于將題干中的默默扶持這種付出關(guān)愛而不讓受助者覺察到的方式可貴之處來作答，實(shí)際上，這是默扶這種方式的好處，從幫助及保護(hù)受助者的角度，從施助者助人的出發(fā)點(diǎn)的角度去分析問題，進(jìn)一步作答就可以得出正確答案。endprint

第二部分：記敘文閱讀相關(guān)題型及解題技巧

記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，主要是課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以下幾點(diǎn)：

1.整體感知文章內(nèi)容，分清要素，把握作者觀點(diǎn)、態(tài)度、感情。

2.劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。

3.理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句含義及作用。

4.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。

5. 分析文學(xué)作品中的人物形象，把握性格特征。

6. 體會象征、諷刺、對比、襯托等表現(xiàn)手法及其作用。

7. 結(jié)合文章的內(nèi)容、情感、價值觀談看法，或引申出其他話題，考查學(xué)生質(zhì)疑、遷移和鑒賞、創(chuàng)新能力。

從上面的列舉中，我們不難看出記敘文閱讀考查相關(guān)題型可以歸納如下5大類：整體感知類，理解段落、詞句類，表達(dá)方式及表現(xiàn)手法作用類，把握人物形象類，文章主旨理解遷移類。

◎考查點(diǎn)一

主要題型一：用一句話概括文章內(nèi)容或段意；補(bǔ)寫故事情節(jié)。

試題舉例：2014年閱讀《天空沒有多余的星星》：文章③④⑤段寫了李忠義做的哪幾件小事？（用簡潔的語言概括。）

方法指導(dǎo)：閱讀一篇文章，必須領(lǐng)會它的主要內(nèi)容，只有掌握了主要內(nèi)容才能進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫作意圖。那么，如何概括文章主要內(nèi)容呢？

1.題目擴(kuò)展法。有的文章題目高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。

2.要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。

3.段意合并法。把每段的段意連起來，就是文章的主要內(nèi)容。

4.摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。

5.取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要內(nèi)容來概括它的大意。

6.問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內(nèi)容。

解題思路：16題考查的是概括事件，運(yùn)用的方法是用“人、事，結(jié)果”概括事件，由此我們可以找到主人公李忠義，做的事緊扣③④⑤段的內(nèi)容進(jìn)行歸納，能夠得出“每天出黑板報，背著工友去醫(yī)院并陪護(hù)，風(fēng)中拉緊銀幕”這樣的概括結(jié)果，進(jìn)而完成此題。

主要題型二：情節(jié)填空。

方法指導(dǎo)：分析文章層次的方法。

1.根據(jù)時間推移來劃分，即抓住時間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語分出不同的階段。

2.根據(jù)空間轉(zhuǎn)移來劃分，即按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。

3.按事物發(fā)展的過程或思想感情的變化來劃分。

4.按總—分—總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來劃分。

5.按提示性語句來劃分。如段內(nèi)層次往往有一些銜接上下文的詞語。如“首先、其次、再次”“一方面、另一方面”等。

6.抓住線索，理順?biāo)悸贰?/p>

考題回顧：

1.2009年中考《心靈折舊費(fèi)》：用簡明的語言按故事情節(jié)填空。

大哥借車給漢子 大哥想要還錢

2.2012年中考《母親的心》：文章以螃蟹為線索，講述了一個動人的故事。請依據(jù)提示，在方框中補(bǔ)全①～⑨段的主要情節(jié)。

題型總結(jié)：用簡明的語言按故事情節(jié)填空。

提示的內(nèi)容 提示的內(nèi)容

解題方法及思路：

1.答題步驟：①明晰要素，理清結(jié)構(gòu)。②找準(zhǔn)人物，抓住事件。③錘煉語言，表述準(zhǔn)確。

2.答題方法：①關(guān)注要素變化（時間、地點(diǎn)、人物、事件起伏）。②取主舍次。③依據(jù)提示，提煉概括。

答題格式：概括情節(jié)=主要人物+主要事件。

如：2012年哈爾濱市中考《母親的心》第15題，主要考查學(xué)生對故事情節(jié)的概括能力。概括時要抓住故事情節(jié)的主要人物，注意語言要簡潔。其答題一般格式是： ×× （人）做了×× 事。

◎考查點(diǎn)二

主要題型：能正確理解詞語在具體語境的含義；能正確分析句子的含義和作用。

方法指導(dǎo)：把握文章中關(guān)鍵詞語，對理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。

分析角度：

1.結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷語語的含義。

2.了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達(dá)的喜怒哀樂。

3.分析修辭，如比喻、擬人等，體會詞語的形象含蓄。

4.試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。

考題回顧：

1.2011年哈爾濱市中考《盲道上的愛》：寫出第②段中加點(diǎn)詞語“無知”在文中的含義。

2.2012年中考《母親的心》：第⑧段畫線句子中一系列動作描寫有什么作用？

解題思路及方法：

（一）詞句含義

1.寫出第②段中加點(diǎn)詞語“無知”在文中的含義（2分）。（2011年《盲道上的愛》）

解題：

第一步：審題。得知考查的是“無知”的語境義。我們知道“無知”的本意是“缺乏知識”，在文中具體指缺乏什么呢？

第二步：聯(lián)系上下文。可以找到原句：“她沖我笑了笑，說：‘那是次要的，主要是這些車子侵占了盲道。我不好意思地紅了臉，說：‘您瞧我，多無知。”得出“無知”，具體指：沒有注意到車子侵占了盲道。除了具體指代的內(nèi)容，“無知”還有沒有深層含義？endprint

第三步：聯(lián)系主旨?！睹さ郎系膼邸?，通過寫方老師和她女兒的故事，除了表達(dá)母愛，還引出了一個社會問題，就是健康的人應(yīng)該關(guān)愛殘疾人的問題。結(jié)合文章主旨，再來看“無知”就能夠感受出作者的這種“無知”還包含了不理解方老師搬車的意圖，也就是自己沒有自覺主動地幫助盲人的意識。

綜合“無知”的表層義和深層義，得出“無知”在文中的含義：沒有注意到車子侵占了盲道，沒有自覺主動地幫助盲人的意識。

提煉方法：解讀“語境義”要聯(lián)系上下文找表層含義，再聯(lián)系主旨挖掘深層含義。

（二）詞句作用

1.第⑧段畫線句子中一系列動作描寫有什么作用？（3分）（12年《母親的心》）

解題：

第一步：找到原句，畫出具體動詞?！八尖狻薄胺拧薄皳啤?。明確了這些動作是什么?？梢缘贸觯哼@些動作描寫寫出了母親既想滿足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理。這是從句子內(nèi)容上分析得出的。

第二步：句子是人物描寫，它對人物形象的塑造起了什么作用？結(jié)合文章主旨，我們發(fā)現(xiàn)，母親很愛兒子，兒子想吃螃蟹，母親理所當(dāng)然應(yīng)該把螃蟹帶走，母親卻在猶豫是不是該為了小蟹放了母蟹，這個細(xì)節(jié)其實(shí)體現(xiàn)的是母親的善良。這一點(diǎn)雖然不完全是文章主旨，但是由聯(lián)系文章主旨得出的。

第三步：考慮結(jié)構(gòu)上的作用。句子出現(xiàn)的位置在中間，就要考慮它與上下文情節(jié)上的聯(lián)系。梳理主要情節(jié)會發(fā)現(xiàn)，正是有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，使得后文敘述母親最終放了母蟹這一情節(jié)不突兀。也就是說為后文母親放了母蟹作鋪墊。

明確：表現(xiàn)了母親既想滿足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；表現(xiàn)了母親的善良；為后文母親放了母蟹作鋪墊。

提煉方法：要明確語句內(nèi)容；要結(jié)合主旨，理解情感；要關(guān)注結(jié)構(gòu)上的作用。

小結(jié)：平時練習(xí)當(dāng)中考查作用的句子，通常是一些有特點(diǎn)的句子。比如“比喻句、排比句、動作描寫、神態(tài)描寫”等。所以在分析句子作用時，也要先明確句子的特點(diǎn)。

◎考查點(diǎn)三

主要題型：環(huán)境描寫的作用，主要為概括分析題。

1.環(huán)境描寫對情節(jié)的作用：交代地點(diǎn)或背景，引出人物或作鋪墊；推動情節(jié)的發(fā)展。

2.環(huán)境描寫與人物的關(guān)系：渲染氣氛，烘托人物的思想感情；反映人物的性格。

3.環(huán)境描寫對文章中心主旨的作用：寄托人物的思想感情；深化作品主題。

考題回顧：

（一）關(guān)于環(huán)境描寫方面的試題：

2009年哈爾濱市中考《心靈折舊費(fèi)》：文中第五段“太陽放著刺眼的光芒”這句話有什么作用？

答案：烘托出大哥焦急（或絕望）的心情，為下文漢子還車做鋪墊。

解題思路：

第一步：依據(jù)題中給出的語句，回憶環(huán)境描寫三個方面：

1.環(huán)境描寫對情節(jié)的作用：交代地點(diǎn)或背景，引出人物或作鋪墊；推動情節(jié)的發(fā)展。

2.環(huán)境描寫與人物的關(guān)系：渲染氣氛，烘托人物的思想感情，反映人物的性格。

3.環(huán)境描寫對文章中心主旨的作用：寄托人物的思想感情，深化作品主題。

第二步：根據(jù)題目要求，依據(jù)上下文內(nèi)容抓住人物、情節(jié)與主題，理順好文章思路的基礎(chǔ)上，聯(lián)系文章中心進(jìn)行判斷作答。

第三步：環(huán)境類試題的解答：

環(huán)境+人物+情節(jié)+主題

①環(huán)境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）→②情節(jié)（推動，暗示，鋪墊）→③人物（烘托，映襯）→④主題（表達(dá)，寄托，暗示，揭示）。

根據(jù)要求還可以這樣來組織語言表達(dá)：XX具體描寫了……景色，營造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物的……思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動……的情節(jié)發(fā)展。

◎考查點(diǎn)四

主要題型：人物形象的基本要點(diǎn)。

人物形象包括：人物的思想特征、人物的性格特征、人物的精神風(fēng)貌、人物形象的社會或時代意義。

方法指導(dǎo)：

1.從大處著手，即從人物所做的主要事情著眼，分析人物的思想性格。

2.從細(xì)處著手，即結(jié)合人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫進(jìn)行分析。

3.聯(lián)系人物的身份、職業(yè)、性別、年齡以及所處的時代等。

考題回顧：

2011年哈爾濱市中考《盲道上的愛》：方老師表演完走盲道后，她的丈夫和女兒為什么都哭成了淚人兒？

（要注重描寫角度，此處是側(cè)面描寫，起側(cè)面烘托作用，通過他人的表現(xiàn)來體現(xiàn)主人公的人物形象。）

答案：父女倆通過方老師表演走盲道，才知道了方老師為了不讓女兒失明所做的決定和準(zhǔn)備。他們被這種偉大而無私的母愛，深深地感動了，所以流下了眼淚。

提示：閱卷中，學(xué)生多能答出“感動”，而未能答出因“偉大而無私的母愛”而感動，主要是沒有把握人物的具體形象，有貼標(biāo)簽、空洞答題的嫌疑。

此外，在總體把握小說人物形象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.從社會環(huán)境、活動場景及人物關(guān)系中認(rèn)識人物的典型意義。

形象的典型意義往往要根據(jù)故事發(fā)生的歷史背景來思考，而人物活動的具體場所、人物之間的關(guān)系等，往往也與其典型意義有關(guān)。

2.借助作者對人物的介紹和評價把握人物基本特征。

包括人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

方法總結(jié)：

1.通過具體的人物描寫方法來分析人物特點(diǎn)。

2.通過具體的表現(xiàn)手法來分析人物特點(diǎn)。

3.通過情節(jié)的發(fā)展來分析人物形象。

4.選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)成文。endprint

◎考查點(diǎn)五

主要題型：1.題目含義；2.主旨理解遷移拓展題。

考題回顧：

2014年哈爾濱市中考閱讀《天空沒有多余的星星》：你是如何理解文章標(biāo)題“天空沒有多余的星星”的？

解題思路：此題考查的是文章標(biāo)題的含義，第一步，先理解標(biāo)題中“多余”一詞的含義，本義是超過需要的，不必要的，在文中引申為沒有用處的，第二步結(jié)合第⑨段（議論段）進(jìn)一步理解標(biāo)題的含義，抓住天空的比喻義，天空喻義為社會，人們相互需要，有各自的位置，即使普通，只要努力，都會實(shí)現(xiàn)自己的人生價值（本句從“云彩遮住了它們，它們也會躲在后面熠熠發(fā)光”一句的喻義中分析得出）。

解題方法：根據(jù)文章的不同情況歸納中心思想。

1.一類是把文章的中心思想直接告訴讀者，要抓住文中表明中心思想的話語，用適當(dāng)?shù)脑~語連貫起來，就是中心思想。這類文章中心思想的歸納，主要有以下方法。

（1）從分析文章標(biāo)題入手。一些文章的標(biāo)題就表明了中心思想。如《背影》。

（2）從分析文中的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句入手。一篇文章的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句，往往揭示了中心意思。點(diǎn)題句，有的開篇點(diǎn)題；關(guān)鍵句，記敘文中議論、抒情句常有畫龍點(diǎn)睛之功效，有的是交代寫作意圖或時代背景等，對于準(zhǔn)確歸納中心思想有重要作用。

2.另一類是沒有直接寫明中心思想，需要讀者分析概括。方法是：先把全文各段的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的立場、觀點(diǎn)、感情等。

從2015年中考以來，近三年的中考試題難度呈逐年平穩(wěn)下降的趨勢，試題設(shè)計(jì)上也緊貼學(xué)生生活實(shí)際，在家庭生活、校園生活以及社會生活中取材，在體現(xiàn)時代感的同時，也同時兼顧到了學(xué)生的實(shí)際理解分析能力。在中考改革以及教育均衡化的大背景下，未來中考語文記敘閱讀試題部分的變化應(yīng)該是在穩(wěn)健命題的基礎(chǔ)中求新求變的，這一點(diǎn)在今年的試題命制上就可以看出，既有傳統(tǒng)的理解—概括題目，又有適應(yīng)新形勢的創(chuàng)新的發(fā)散思維的遷移拓展題。為了更好地適應(yīng)未來中考語文這一趨勢的變化，建議廣大教師及同學(xué)在平時教學(xué)以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)牢牢把握“雙基”，尤其是記敘文閱讀分析的文體知識基礎(chǔ)，以及基本的“閱讀—理解—概括—分析—?dú)w納”能力教學(xué)與學(xué)習(xí)。只有在教學(xué)中貫徹了這樣的基本原則，才能更好地夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，更好地從基于文本的閱讀出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鞏固提升學(xué)生閱讀理解能力，從而在未來的中考語文中立于不敗之地。endprint