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今天上午，我去董老師家寫作文。董老師說(shuō)：“我們今天換一種形式寫作文。我給你報(bào)詞語(yǔ)聽(tīng)寫，你把聽(tīng)寫的過(guò)程寫下來(lái)?！彪S后，董老師讓我把《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》《中彩那天》《尊嚴(yán)》這幾篇課文復(fù)習(xí)一下，他自己則去準(zhǔn)備等會(huì)兒要聽(tīng)寫的詞語(yǔ)。

我把課文隨便翻了一遍，把課文中的詞語(yǔ)看了一遍，心想：這些課文我都學(xué)過(guò)，再說(shuō)老師以前也報(bào)過(guò)詞語(yǔ)聽(tīng)寫，肯定沒(méi)問(wèn)題的。

開(kāi)始報(bào)聽(tīng)寫了，董老師念出了“翡翠”“怪石嶙峋”兩個(gè)詞語(yǔ)。這兩個(gè)詞語(yǔ)好難寫呀，就好像是幾根硬骨頭那么難啃。由于準(zhǔn)備不充分，開(kāi)頭兩個(gè)詞語(yǔ)都沒(méi)寫對(duì)，我懊悔地拍了拍自己的腦袋。過(guò)了一會(huì)兒，老師又報(bào)出了“波瀾壯闊”“五彩繽紛”。這兩個(gè)還算簡(jiǎn)單，我開(kāi)始得意了。沒(méi)想到，接下來(lái)“危峰兀立”“飲馬”“縈繞”這幾個(gè)詞又把我給打蒙了，我真后悔剛才復(fù)習(xí)得不夠認(rèn)真。接著，老師又報(bào)出了“白皚皚”“花團(tuán)錦簇”“夢(mèng)寐以求”“饋贈(zèng)”“晾曬”“耽誤”“狼吞虎咽”七個(gè)詞，這對(duì)我來(lái)說(shuō)小菜一碟，因?yàn)閯偛艔?fù)習(xí)時(shí)多看了幾眼，印象很深。剛才聽(tīng)寫失利的不快，頓時(shí)被這幾個(gè)詞掃得一干二凈。最后一個(gè)句子“己所不欲，勿施于人”，我想都沒(méi)想就寫上去了。

聽(tīng)寫考試結(jié)束后，董老師給我評(píng)改，有兩個(gè)字寫不出來(lái)，有六個(gè)字寫錯(cuò)了，比如句子中的“勿”寫成了“誤”，“飲馬”的“飲”沒(méi)有寫，因?yàn)槲彝浰嵌嘁糇至耍xyìn，“讓……喝”的意思。19個(gè)詞只對(duì)了9個(gè)，連半數(shù)都沒(méi)有達(dá)到。

這次聽(tīng)寫考試，讓我明白了一個(gè)道理：記詞語(yǔ)不僅要記字形，還包括記讀音和意思，不能死記硬背，要掌握技巧和方法。當(dāng)然，復(fù)習(xí)時(shí)一定要認(rèn)真下功夫哦！

老師小語(yǔ)

小作者能把親身經(jīng)歷過(guò)的詞語(yǔ)聽(tīng)寫作為寫作素材，做到了“就地取材”，很好！行文時(shí)，她不僅寫出了聽(tīng)寫考試的整個(gè)過(guò)程，還采用了動(dòng)作描寫和心理描寫，呈現(xiàn)出一定的波瀾，具有可讀性。篇末運(yùn)用議論手法道出“我”受到的啟示，一切顯得水到渠成。（董新明）endprint