鄭黎霞

長(zhǎng)興縣有著豐富的自然資源、人文資源、文化資源，特別是已走向世界的“百葉龍”民間舞龍被列入了我國(guó)第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?！鞍偃~龍”，顧名思義，就是由“百葉”構(gòu)成的龍，它是由一瓣瓣粉紅的荷花瓣組合而成的。舞百葉龍這一民間傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)近三十年的演繹和藝術(shù)加工，具有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，是最有特色的龍舞表演之一，特別是一池荷花瞬息變成蛟龍的美艷、驚奇感能給觀看者帶來(lái)審美的震撼。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。”地方的、民間的藝術(shù)來(lái)自生活，反映生活，融合在生活中，是重要的課程資源，有利于幼兒各方面的發(fā)展。為此，我們利用“百葉龍”這一本土文化資源，結(jié)合幼兒發(fā)展的需要，在“中國(guó)娃”主題活動(dòng)中開(kāi)展了一系列欣賞、感受、探究百葉龍的活動(dòng)。

百葉龍的傳說(shuō)

百葉龍表演在長(zhǎng)興盛行，生活在長(zhǎng)興的孩子或多或少都看到過(guò)舞百葉龍的排練或演出。關(guān)于百葉龍還有一段美麗動(dòng)人的傳說(shuō)：相傳在長(zhǎng)興天平村有一對(duì)青梅竹馬的夫妻生下了一個(gè)龍種，為避免族長(zhǎng)的迫害，夫婦倆悄悄把孩子放在腳盆里飄于荷花池上養(yǎng)育，小龍長(zhǎng)大后為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，每逢干旱，就來(lái)耕云播雨，天平村年年五谷豐登。村民為感激小龍，就從池中采摘了七七四十九朵荷花，用了九百九十九葉花瓣，制作成一條花龍。因?yàn)椴坏揭磺~，所以取名“百葉龍”。每逢新春佳節(jié)，村民便舞龍賽燈以祈求國(guó)泰民安、風(fēng)調(diào)雨順。

于是，在開(kāi)展“中國(guó)娃”的主題活動(dòng)時(shí)，我們組織了“說(shuō)地方傳統(tǒng)民間故事”的活動(dòng)，許多孩子分享了百葉龍的傳說(shuō)。孩子們對(duì)百葉龍傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這大大出乎我的意料。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我認(rèn)為孩子們之所以獨(dú)獨(dú)對(duì)百葉龍傳說(shuō)那么著迷，主要是因?yàn)樗麄冇杏^看舞龍表演的經(jīng)歷，能將故事形象與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，而且百葉龍傳說(shuō)有不同的版本，每個(gè)版本的故事情節(jié)有所不同，能滿足幼兒好奇與探究的心理。有關(guān)百葉龍的傳說(shuō)蘊(yùn)含了千百年來(lái)人們表達(dá)祝福和愿望的寓意，這也是孩子們能從百葉龍的傳說(shuō)中感受到的最美好的東西，因此我們鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)編屬于自己的百葉龍傳說(shuō)，引導(dǎo)他們表達(dá)真善美的情感。在創(chuàng)編的故事中，孩子們有的說(shuō)百葉龍降生在荷花池，因?yàn)榫冗^(guò)許多落水兒童的命而受到人們的尊敬；有的說(shuō)百葉龍起先長(zhǎng)得很丑，因?yàn)楹苫ǖ难b扮變得漂亮起來(lái)，它為了感恩，每年都給人們送來(lái)雨水，趕走干旱……孩子們大膽想象，充分交流，加深了對(duì)百葉龍的興趣，體驗(yàn)了民間故事口口相傳的特點(diǎn)，不知不覺(jué)中拉近了與百葉龍的距離。最后，我們還把百葉龍不同版本的故事和自編的故事貼上收集來(lái)的百葉龍圖片，匯集成《我們的百葉龍傳說(shuō)》供幼兒自由閱讀。

探究百葉龍變身的奧秘

看到孩子們對(duì)百葉龍?jiān)絹?lái)越感興趣，我們就把放在幼兒園倉(cāng)庫(kù)里一條縮小版的百葉龍搬進(jìn)了活動(dòng)室。這條百葉龍立刻引來(lái)了孩子們的圍觀，他們好奇地摸摸龍頭，又摸摸荷花龍身，有個(gè)女孩贊嘆道：“好美呀，粉粉的，綠綠的?！睗蓾扇滩蛔￡岁埳淼暮苫?，發(fā)現(xiàn)撐起龍身的是荷花里藏著的鉛絲，就大聲說(shuō)：“里面有鉛絲?！逼渌⒆拥淖⒁饬Χ荚阢U絲上了，大家仔細(xì)觀察了一會(huì)兒，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)荷花里面的綠身通體都有鉛絲塑形，只不過(guò)支撐龍身的鉛絲粗，支撐荷花葉的鉛絲細(xì)，所以荷花葉能掰動(dòng)。這時(shí)，加加似乎想到了什么，對(duì)澤澤說(shuō)：“百葉龍會(huì)變荷花的，你知道怎么變嗎？”澤澤搖搖頭，只見(jiàn)加加找到兩節(jié)龍身的連接處，用手指在里面掏了掏，結(jié)果掏出了一個(gè)小搭扣。加加把幾個(gè)搭扣一一解開(kāi)，龍身就斷開(kāi)了。這邊的龍身一斷，立馬有孩子來(lái)告狀了，說(shuō)加加把百葉龍搞壞了。加加不服氣，說(shuō)本來(lái)就是這樣的，他把搭扣扣回去，就又恢復(fù)原樣了。于是，孩子們也都學(xué)著加加的樣去找搭扣，搭扣一解，一截龍身就脫開(kāi)了。加加提議把龍身變成荷花。孩子們把龍身套疊在一起，一朵荷花就出現(xiàn)了，他們興奮不已。在之后的一段時(shí)間里，孩子們一有時(shí)間就去擺弄小百葉龍，不厭其煩地反復(fù)拉開(kāi)荷花龍身或者套疊荷花；還有孩子開(kāi)始數(shù)起了龍身有幾節(jié)，能變成幾朵荷花；在美術(shù)區(qū)，一些孩子還自發(fā)畫(huà)起了百葉龍，雖然龍頭畫(huà)得不是很像，整條龍卻很有神韻。

我們把幼兒只在舞臺(tái)上、電視里見(jiàn)過(guò)的百葉龍搬到了活動(dòng)室，讓他們可以隨時(shí)不受約束地親手摸一摸，看一看，這大大刺激了幼兒的探究欲望，幼兒對(duì)百葉龍自發(fā)、主動(dòng)地進(jìn)行了多樣的探究。在這期間，沒(méi)有教師的介入，幼兒之間的互動(dòng)顯得更加頻繁。愛(ài)動(dòng)腦筋的加加帶領(lǐng)全班孩子探索起龍身變荷花的奧秘，這讓我們看到了他身上的領(lǐng)導(dǎo)力，孩子們不同的表現(xiàn)也讓我們更加了解了他們的興趣、個(gè)性、能力的差異。

討論有關(guān)百葉龍的后續(xù)活動(dòng)

擺弄了那么久的小百葉龍，孩子們開(kāi)始躍躍欲試，想扛起小百葉龍走一走了。還有一部分孩子則對(duì)做小百葉龍產(chǎn)生了興趣，當(dāng)知道這條小百葉龍是剛畢業(yè)的哥哥姐姐做的時(shí)，他們就更有信心了。于是，為順應(yīng)孩子的需要，我們決定全班集中交流幾次，展開(kāi)關(guān)于后續(xù)活動(dòng)的討論，以便讓幼兒從中獲得一些有益的經(jīng)驗(yàn)，支持他們達(dá)成各自的愿望。

在集中交流中，想做龍的孩子熱烈討論了所需的材料，對(duì)怎么制作作了五花八門(mén)的猜測(cè)，但誰(shuí)也不確定做法，于是就決定先各自找找制作小百葉龍的辦法；想舞龍的孩子則當(dāng)即表示要現(xiàn)場(chǎng)舞一舞，十個(gè)孩子一人拿了一根龍棍，拉拉扯扯中一會(huì)兒就擠在一起了?！盀槭裁次覀兾璨黄饋?lái)呢？”孩子們納悶了。其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)他們只顧著自己，有的說(shuō)沒(méi)有跟著前面的小朋友，有的說(shuō)跨的腳步要一樣才不會(huì)碰在一起，有的建議再看看大人們是怎么舞的。于是，大家再次觀看了舞百葉龍的視頻。在觀看中，我們把舞龍時(shí)所有表演者的步伐和走隊(duì)形的鏡頭重復(fù)好多次，供孩子們仔細(xì)研究和交流。經(jīng)過(guò)討論和再次嘗試，幼兒知道了舞龍不是一個(gè)人的事，重要的是幾個(gè)人共同配合，要跟著龍頭走，前面走得快，后面就要跟得快，前面走得慢，后面也要跟得慢。

百葉龍本來(lái)就是動(dòng)手、動(dòng)身和動(dòng)腦的民間藝術(shù)，因此在將百葉龍資源融入課程時(shí)，我們主要不是解釋和教導(dǎo)，而是啟發(fā)和引導(dǎo)，讓幼兒自己嘗試、自己創(chuàng)造。在幼兒自發(fā)產(chǎn)生做龍需求時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒關(guān)注操作材料；在幼兒有舞龍?jiān)竿麜r(shí)，我們即刻滿足幼兒試一試的需求，提供視頻供幼兒反復(fù)觀看、自主發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行充分的討論和嘗試，為后續(xù)的活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。endprint

親自嘗試做小龍的“百葉”

過(guò)了沒(méi)幾天，想做龍的孩子就來(lái)匯報(bào)了，說(shuō)有位沈爺爺會(huì)做百葉龍。我們立刻與沈爺爺溝通，邀請(qǐng)他來(lái)班里給孩子們展示做龍的過(guò)程。沈爺爺帶來(lái)了一些做龍的工具和半成品，他細(xì)心地把鉛絲繞成圈狀，又讓孩子們摸一摸接口處是否光滑，告誡他們一定要將接口磨平，不然會(huì)扎到人。待沈爺爺拿出稍細(xì)的鉛絲時(shí)，孩子們立刻知道要做荷花花瓣了。這種鉛絲軟軟的很好掰，沈爺爺就請(qǐng)孩子們一起來(lái)掰花瓣的形狀，然后依次擰在圈上。荷花模型做出來(lái)后，沈爺爺對(duì)孩子們說(shuō)：“這還是個(gè)模型，等套上花瓣縫好，就更像真的了。”沈爺爺當(dāng)即用最快的速度套上絲襪材質(zhì)的“花瓣”，一朵惟妙惟肖的荷花即刻出現(xiàn)，孩子們禁不住鼓起掌來(lái)。有了沈爺爺?shù)膸兔Γ?jīng)過(guò)一番努力，孩子們也做出了像模像樣的“花瓣”。

因?yàn)樯驙敔攣?lái)班里的機(jī)會(huì)難得，所以我們請(qǐng)沈爺爺事先畫(huà)好制作步驟圖和需要注意的地方。活動(dòng)后，我們又讓孩子們進(jìn)行集中交流，展示了沈爺爺親手畫(huà)的步驟圖，跟孩子們一起回憶做荷花的整個(gè)過(guò)程。我們還特別向沈爺爺詢問(wèn)了做荷花底部鉛絲的長(zhǎng)度與每片花瓣鉛絲的長(zhǎng)度，要求孩子們找到合適的測(cè)量工具來(lái)測(cè)量圓形的長(zhǎng)度并做好記錄，還鼓勵(lì)孩子們畫(huà)下自己的制作步驟圖回家繼續(xù)制作。

在此次活動(dòng)中，我們利用家庭資源請(qǐng)來(lái)民間藝人，給幼兒創(chuàng)設(shè)了獲得直接經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，讓幼兒了解制作工藝，親身感知民間手工藝的精妙。由于制作百葉龍工藝復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，我們選擇讓幼兒嘗試親手制作小百葉龍，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力。在后續(xù)再次梳理孩子們的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們還注重幼兒觀察、對(duì)比、分析、記錄等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使幼兒不僅動(dòng)了手，更動(dòng)了腦。

把小龍舞起來(lái)

這邊做龍“百葉”活動(dòng)正在順利進(jìn)行，那邊喜歡舞龍的孩子經(jīng)過(guò)多次自主練習(xí)，相互配合默契程度有了一定的提升。如果這時(shí)直接讓孩子們舞小龍，不僅容易損壞小龍，更是對(duì)他們團(tuán)隊(duì)配合能力、體力的挑戰(zhàn)。于是，我們用棍子和麻繩做了幾條簡(jiǎn)易的小道具龍投放在體育器材區(qū)里。只要是在戶外活動(dòng)、自主游戲時(shí)間里，孩子們都可以自由玩耍。有了這樣的材料，孩子們舞動(dòng)起來(lái)容易多了，在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間里，孩子們經(jīng)常幾人合作舞龍。起初舞龍隊(duì)伍的行進(jìn)速度比較慢，漸漸地，孩子們的配合越來(lái)越默契，他們能夠跑起來(lái)了。此時(shí)，有孩子要求再看看視頻，想記下視頻中舞龍隊(duì)伍走了哪些隊(duì)形。孩子們?cè)趲状斡^看視頻后，記下了大圈、螺旋形、曲線形、平行等有變化的行進(jìn)路線，開(kāi)始練習(xí)走隊(duì)形了?？墒牵瑹o(wú)論怎么舞還是無(wú)法取得滿意的效果。于是，我們靈機(jī)一動(dòng)，在場(chǎng)地上用不干膠貼出孩子們記錄的行走路線圖。孩子們踩著地上的行走路線來(lái)舞龍，積極性大大提高，同時(shí)小百葉龍的舞動(dòng)效果也出來(lái)了，旁觀的孩子都不由得贊嘆，也爭(zhēng)著想要去舞一舞。

在畫(huà)好路線的場(chǎng)地上舞龍，幼兒的運(yùn)動(dòng)目的性增強(qiáng)了，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間也變長(zhǎng)了，由于分解了舞龍的難點(diǎn)，在練習(xí)中，幼兒舞龍的技能也逐漸熟練起來(lái)了。終于，他們能舞小百葉龍了。真正的小百葉龍要比道具龍重多了，孩子們舞龍時(shí)起先都有點(diǎn)力不從心，但每次舞動(dòng)都能引來(lái)圍觀教師和小朋友們的贊嘆，他們也就練習(xí)得更起勁了。

為了給孩子們提供更大的舞臺(tái)，讓他們進(jìn)一步感受舞龍的民間風(fēng)俗，在迎新年的慶?；顒?dòng)中，我園邀請(qǐng)到了來(lái)自長(zhǎng)興百葉龍起源地的天平舞龍隊(duì)。孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)這就是自己在視頻中看到的舞龍隊(duì)，他們圍著大百葉龍，試著舉一舉，比一比?，F(xiàn)場(chǎng)的舞龍表演給孩子們帶來(lái)了不一樣的感受，熱烈的鑼鼓聲一響，立即營(yíng)造出了熱鬧喜慶的氛圍，舞龍隊(duì)隊(duì)員嫻熟地表演著，時(shí)而手持荷花分散舞動(dòng)，表現(xiàn)滿池粉荷盛開(kāi)、蝴蝶翩飛的景象，時(shí)而分別將特制的道具翻轉(zhuǎn)成龍頭與龍尾，其他人則迅速把荷花道具連接成兩條蛟龍躍然翻騰于荷葉之間，孩子們?nèi)滩蛔∫才e起自己的小百葉龍和演員們共舞，發(fā)現(xiàn)在鑼鼓節(jié)奏聲中舞龍?zhí)貏e有趣和開(kāi)心。這次慶新年的舞龍活動(dòng)讓幼兒感受到了傳統(tǒng)節(jié)日慶祝的氛圍，更感受到了舞龍這項(xiàng)傳統(tǒng)民間體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

地方民間藝術(shù)是幼兒身邊的藝術(shù)，如何更好地利用地方資源，走近幼兒的生活，真正發(fā)揮民間藝術(shù)對(duì)幼兒的教育價(jià)值，既不脫離幼兒的經(jīng)驗(yàn)，又能幫助幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，需要教師充分發(fā)揮自己的智慧。在我們的小百葉龍故事中，教師通過(guò)退一步的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要，給予幼兒持續(xù)適宜的支持，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和等待等多種策略，讓民間藝術(shù)融合和滲透在幼兒園課程中，與幼兒建立真正的“對(duì)話”，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園課程生活化。endprint