鄭承勉

校園文化建設必須堅持以人為本

鄭承勉

校園文化是學校的重要組成部分，一所學校的辦學風貌和效益主要體現在校園文化上，優(yōu)秀的校園文化是一所學校常年積淀形成的財富。如何建設優(yōu)秀的校園文化，成為每所學校費心思考的工作。在實踐中，各所學校不斷探索，不斷創(chuàng)建出富有個性的校園文化，促進了師生的發(fā)展和學校的發(fā)展，積累了寶貴的實踐經驗。實踐證明，在校園文化建設上必須堅持以人為本，立足于人的發(fā)展目標，進而形成獨具特色的校園文化。

一、以人文歷史為積淀，抓好精神文化建設

校園文化是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等物化形態(tài)的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生的心智，促進學生的全面發(fā)展。每所學校在辦學過程中，會不自覺地形成學校的人文風貌，良好的人文風貌，是抓好精神文化建設的有效載體。

為了弘揚我校的精神文化，學校制作了《你知道嗎？》宣傳園地，向師生介紹學校的歷史、校訓、校風、優(yōu)秀的教師隊伍、優(yōu)秀的校友等。精心布置了校史室，展示學校的辦學歷史、辦學特色、師生成長、對外交流等，宣傳學校的辦學業(yè)績。還精心設計校園網站，及時登載、報道學校的活動動態(tài)。每周升旗儀式，學生都要重溫校訓、學風，每天都要唱校歌。學校努力建設教職工高雅的精神家園，每月開展教職工興趣活動，各個工會小組利用課余時間組織活動，或運動競技，或讀書交流，或歌唱比賽，或廚藝比拼等，不僅愉悅了教職工的身心，也提高了教職工的素質，促進教職工隊伍的交流溝通，使教職工群體更加和諧。

學校特別重視師生的和諧發(fā)展，提出了“創(chuàng)造一切條件，為了教師的發(fā)展，為了學生的發(fā)展，為了學校的發(fā)展”的辦學理念和“師生和諧發(fā)展，素質全面提高”的辦學目標，把老師和學生的發(fā)展擺在了學校發(fā)展的前提，足以體現學校文化建設以人為本的思想。

以人為本，是科學發(fā)展觀的核心。其根本含義是指一切以人為中心和出發(fā)點，一切以人的發(fā)展為根本目的。學校要充分利用人文歷史文化積淀，將其作為校園精神文化建設的重要載體，促進師生共同發(fā)展。

二、堅持人本思想，形成制度文化

制度文化建設是校園文化建設的重要組成部分。健全的制度是公開、公平、公正的管理模式的體現，是形成人人自覺遵守履行義務的保證，更是最大化地保證人人能獲得發(fā)展的根本前提。一所有著健全制度的學校，是一所嚴明的學校，民主的學校，向上的學校，最能體現人的主動性。要形成先進的制度文化，必須堅持人本思想，符合大多數人的利益。

《學校管理手冊》明確提出了學校發(fā)展目標、各部門的工作職責、班主任工作職責、教研備課組管理工作規(guī)定、班級管理要求，以及各系列詳細的考評細則。這份手冊濃縮了學校管理的精華，也是領導班子集體智慧的結晶，更是長期以來學校管理工作的經驗總結。在平時工作中，所有教職員工必須熟讀手冊，了解各種管理規(guī)定和要求，明確職責。對于新進教師，學校組織他們提前培訓，由各部門組織新教師學習各種管理規(guī)定，了解學校的管理文化。

在學生管理方面，學校同樣制定了各種要求和規(guī)定?！兑艨余l(xiāng)中心小學生日常行為規(guī)范實施細則》分為校園篇、家庭篇、社會篇，從學校、家庭和社會三個方面，向學生提出了明確的行為要求，使學生明白如何做一個文明有禮的習慣良好的小學生。這個細則，使行為規(guī)范要求更直觀，具有示范性和模仿作用，加深學生對要求的理解和學習。

學校還從各種小細節(jié)方面要求學生做到自覺自律。學校除每周一上午舉行莊嚴的升旗儀式外，在周二至周五的早上也舉行較為簡單升旗儀式。每當國歌奏響、國旗升起時，學生們都會自覺地停下腳步，面向國旗敬禮。教室里的學生聽到《國歌》響起時，都會自覺地起立，向班級里的國旗敬禮。每天早上，都會有同學早早到校，參加學校的值日勞動，學校走廊、衛(wèi)生區(qū)到處可以看到晨掃學生的身影。放學時，每個班級都會排著整齊的隊伍離開學校，并且準時回家。學生到其他地方上課時，離開前必須整理好自己的課桌椅，關閉電源，關好門窗。學生到食堂用餐必須排隊，并且定座就餐，不浪費食物，用餐后排隊回教室安靜午休。

管理貴在注重細節(jié)。只有考慮到每個細節(jié)，才能充分體現以人為本的思想。學?？紤]到教師的個人需要和特殊情況，允許教師在上班時間（無課時）短時間辦事、看??；分不同年齡段給老師們每月有0.5天至1天的彈性時間；學校為每個家遠的老師安排午休宿舍，但又要求老師要整理好宿舍，以身示范。學校各種規(guī)章制度的出臺都是以人的發(fā)展為前提，符合大多數人的需要。只有嚴明細微的制度，才能公平公正解決各種出現的問題，從而形成學校良好的傳統風尚，督促每個個體自覺履行義務，共創(chuàng)良好的校園文化。

三、堅持以人為本，促進行為文化建設

行為文化是校園文化的外在表現，它體現在師生的一切行為活動之中。良好的行為文化建設，對創(chuàng)新學校品牌、師生共同發(fā)展有著極為重要的作用，同時也能促進校園精神文化、制度文化的建設。為了形成良好的行為文化，學校對學生的常規(guī)行為習慣教育和道德品質教育常抓不懈，對教師的言行提出了嚴格的要求。

學校要求每個老師都要熟記社會主義核心價值體系內容，在教育教學中以德育為首要任務，要嚴于律己，以身作則，言傳身教。學校要求任何一位教職工在任何時候都應成為學生的表率；任何一位教職工在開展學校工作時首先要考慮德育；任何一位教職工在任何地方看到任何一位學生的閃光點都要給予褒揚；任何一位教職工看見任何一位學生身上的不良行為萌芽點都要及時給予教育引導。教師的言行舉止及價值觀念等，對學生有著重要影響。學校教師踐行“四個特別”：特別守紀律、特別愛學生、特別能奉獻、特別會教書育人。并就教師個人形象提出了明確的要求：愛生、嚴謹、敬業(yè)的師德形象，樸素、端莊、得體的外表形象，扎實、活潑、精博的教學形象，文明、有禮、大方的社會活動形象。

德育活動是校園行為文化最直接的表現。學校堅持立足學生需要，以小、近、實為原則，開展豐富的主題教育活動，提高學生的道德認知和實踐能力。每年的教師節(jié)、國慶節(jié)、建隊日、清明節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日，學校都要舉行大小不一的慶?；顒?。在地震、雪災等自然災害發(fā)生不久，學校就及時組織活動，不僅倡議大家獻愛心，而且特別重視對學生進行面對災害的自救自護教育。愛與感恩的教育在學校深入人心，已經成為學生自覺的行為文化。

校園行為文化建設要善于從學生中發(fā)現典型示例，教育影響身邊的人。把身邊的人和事作為教育的素材，用事實說話，對學生的教育觸動是直觀的，真實的，更加具有說服力。不僅能樹立典型人物的信心，更能刺激和教育周圍學生。

校園行為文化建設，還要立足學生特點，重視對學生的實踐鍛煉。在實踐中磨煉學生的意志品質，培養(yǎng)學生的獨立精神和團體協作精神。盡管安全責任重大，學校還是頂著壓力每年舉行冬、夏令營。他們不僅要參加簡單的軍訓，還要參與各種有趣的競技活動和自救自護知識。在全封閉的夏令營中，極大地鍛煉了學生的自理能力，也培養(yǎng)學生堅忍不拔的品質。雖然夏令營生活在大人們眼中很“苦”，但是在學生嘴里卻津津樂道。冬令營更加靈活多樣，有“勞動實踐冬令營”“心理素質拓展營”“環(huán)保冬令營”“勇者冬令營”“用電小明星”以及各年級的“快樂冬令營”等?；顒有问絻热荻鄻樱瑸閷W生的成長提供了豐富的實踐體驗平臺。學校還要求每個假日小隊一學年必須組織至少4次假日小隊活動，活動由家長組織，盡量讓學生策劃、出點子，班主任進行指導，根據“安全、有趣、有益”的原則，豐富學生的課外生活。

學校不僅圍繞《音坑鄉(xiāng)中心小學學生日常行為規(guī)范示例教育片》開展常規(guī)學習教育活動，還組織學生開展紅領巾當家一周的活動。每周由一個中隊來當家，負責國旗崗、禮儀崗、衛(wèi)生崗、午休崗、出操崗、著裝崗、路隊崗、課間崗等，由中隊長分配崗位，安排隊員。評比結束后，在下周一的升旗儀式上，由班長或中隊長總結當家一周情況，表揚優(yōu)秀班級，授予優(yōu)秀班級流動紅旗。在活動中，學生表現出了極大的熱情，并且表現出了較高的責任心和公正心，通過檢查督促管理全校常規(guī)工作，學生從中看到了別人的長處和短處，也看到了自己的不足，對自身的行為表現有一定的影響。而且這些崗位也為平時很少參與管理的學生，樹立了信心，調動了積極性，讓他們學習了基本的管理方法和技巧，許多孩子在沒當家之前都非常期待，當家之后，更加期待下一次當家。無形中，學生這幾方面的行為習慣得到了潛移默化的教育。

學校特別重視學生拓展性活動。每周有一次長短班結合的拓展性課程學習，合唱隊、舞蹈組、棋類隊、乒乓球隊、足球隊、美術組、網頁制作組等活動開展得有聲有色，佳績頻傳。學校不僅要根據師生的特點提出行為要求，而且要根據學生的身心發(fā)展需要，適時開展各種德育活動，促進學生在實踐活動中形成良好的人格品質和道德習慣。只有堅持以人為本的管理理念，在內容和形式上形成獨特的校園行為文化，才能使學生的綜合素質得到全面提高，使教師隊伍形象更加高大。

四、凸顯人文氣息，建設高雅環(huán)境文化

校園文化的核心是人的思想觀念、價值取向、思維方式、心理素質，其本質是一種人文環(huán)境和文化氛圍。而外在的環(huán)境文化布置，則是校園文化外化的形式。音小精美高雅的校園環(huán)境布置，人性化的環(huán)境設置，處處凸顯濃烈的人文氣息。

學校的走廊皆為無聲的教育園地。學校在廊道墻面及教室外墻等地方，布置了各種宣傳園地。如《小學生日常行為規(guī)范》、法律宣傳園地、“家鄉(xiāng)知多少”、校園介紹、祖國大家庭等專欄，讓學生了解學校，了解家鄉(xiāng)和祖國，學習各種與青少年息息相關的法律知識，我們在學校大屏幕上滾動播出我?！秾W生文明公約》及文明宣傳標語。我們還制作了文明警示標語、名人故事、體育健兒、學生佳作等圖片和故事，掛在學校的每一個角落，讓學校的所有墻壁都能“說話”，起到無聲的教育作用。我們在學校的洗手池、洗手間、樓梯等地方都有溫馨提示，比如洗手的步驟：濕、擦、搓、沖、捧，并用漫畫的形式教學生正確的洗手姿勢。學校還設置了假日小隊在行動、光榮的旗手、積分行動我能行、好少年園地以及各年段的宣傳陣地，及時宣傳學生中的典型榜樣，反饋各班常規(guī)表現情況。學校還在花壇草地設置了可愛醒目的環(huán)保警示標語。學校還建有心理咨詢室，每天向學生開放，里面有各種心理輔導的玩具和游戲，格局布置清新活潑，富有童趣，為學生的心靈提供一個放松和釋放的空間。

學校在學生活動區(qū)域內，充分考慮了學生的活動需要和安全，為低年級兒童設置了兒童游樂區(qū)，并且安排導護師監(jiān)督指導學生活動，確保學生使用器械安全。在廈門實小，仿佛置身于花園之中，隨處可見的綠色，把紅磚樓裝點得生機勃勃。在中庭花園里到處都有動物形狀的石凳，有潺潺細流的噴泉石雕，有各種花卉植物，有令人流連的木棧道，這里為學生和老師提供了一個美的視覺享受，也成為學生活動的樂園。在校門口，由小木亭、木棧道、石板路、青草地、綠樹林組成的家長等候區(qū)，給家長和學生帶來了溫馨和愜意。

高雅的環(huán)境文化，是校園文化建設的外在形式，也是最直接有效的建設主體，我們必須圍繞高雅、豐富、簡潔、美觀、實用等要求，建設優(yōu)秀的校園環(huán)境文化。

五、堅持家校配合，抓好家校文化建設

家庭教育在當今時代已經成為學校教育不可或缺的力量。如何調動家長的積極性參與到學校的教育中來，成了每所學校思考和實踐的課題。學校很早就創(chuàng)辦家長學校，探究家庭教育與學校教育有機結合的方法，并且逐漸形成學校校園文化建設的重要組成部分。

學校每年都與城區(qū)學校的家長會進行交流互訪，學習城區(qū)的先進經驗，有力地推動了學校家委會的工作力度，讓家委會的職責與分工更加明確，也更加堅定家委會的工作信心。每次主題教育活動或春秋游活動，各個班級的家委會成員就會自覺行動起來，協助學校開展組織協調工作，成為老師工作的得力助手。學校還將家委會成員分成若干工作小組，在學期初制定工作計劃，資源組負責提供各種資源信息和后勤保障，宣傳組負責協調組織，信息組負責網上家長學校的培訓和信息發(fā)布采集，策劃組協助學校策劃活動。家長的積極性非常高，工作實效性得到充分體現。

學生的社會實踐活動在家長的組織帶領下，開展得有聲有色。學校的假日小隊活動在家長的策劃組織下，遍地開花，為學生的健康成長發(fā)揮著重要的作用。“故事爸爸（媽媽）進課堂”作為校本課程，進入低年級學生課堂，每期邀請到的不同家長就是寶貴的教育資源，學生受益匪淺。每年，學校都會組織家校教育講座，經常聘請教育專家現場授課，傳達先進的教育理念，幫助家長解決各種困惑。學校成立了家長志愿者，負責參與協調組織各種活動，保障學生的路隊安全。

家校合力的效應已經在音坑中心小學教育教學中逐漸顯現，注重學生家庭教育的家校文化建設也取得了可喜的成果。學校的德育工作得到了進一步落實，家長的教育觀念和思維方式也與學校的教育方向同步。它不僅成為學校教育的有力補充，也為家長們提供了必要的知識培訓，提高了家庭教育的實效性。這是學校在以人為本的校園文化建設指導下，充分考慮到家長的需求和學生的成長需要，形成獨具特色和有著先進經驗的家校文化。

總之，校園文化是學校長期形成的人文環(huán)境和文化氛圍，是學校教師與學生共同創(chuàng)造的。領導者的辦學理念、辦學意識和行為對師生員工的影響不可低估，對校園文化建設起著引領作用，教師的示范和努力是關鍵。健康、向上的校園文化像和煦的春風，吹拂著校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，代代相傳，相沿成習。我們相信，在教育改革日益突進的今天，堅持以人為本，才能創(chuàng)造出自身獨特的校園文化，開創(chuàng)屬于學校的輝煌歷史。

浙江衢州市開化縣音坑鄉(xiāng)中心學校）