給你多少分

考試，學(xué)子最看重的當(dāng)然是分?jǐn)?shù)，誰(shuí)都希望自己的分?jǐn)?shù)高一些，再高一些。但畢竟人無(wú)完人，沒(méi)有幾人無(wú)所不懂，于是有人便在試卷上動(dòng)起了歪腦筋。

某年的一次考試，有個(gè)考生因一道試題答不上，又不敢交白卷，就在試卷上模仿南唐李煜的《浪淘沙·簾外雨潺潺》寫(xiě)了一首“詞”：“卷紙對(duì)筆尖，七竅生煙。燥熱難解心頭寒。摸耳搔頭皆不濟(jì)，如坐針氈，獨(dú)自干瞪眼，無(wú)限辛酸。出題容易答題難。鈴聲一響交卷出，分?jǐn)?shù)若干？”閱卷者看后寫(xiě)的批語(yǔ)是：“雖無(wú)實(shí)學(xué)，卻有歪才。屁股免打，下次再來(lái)?！边€有一考生自以為“滿腹經(jīng)綸”，在試卷上胡亂“引經(jīng)據(jù)典”，使人看后不知所云。主考官在試卷上寫(xiě)的批語(yǔ)是：“高山滾鼓，撲通撲通?！庇玫氖侵C音，即“撲通”實(shí)為“不通”“不懂”。

這兩位考生一則才學(xué)不夠，二來(lái)也沒(méi)遇到懂他們的閱卷老師，如果遇到魏榮爵先生，可能結(jié)果就好多了。

魏榮爵是清代著名學(xué)者魏源的后裔，其祖父魏光燾為晚清名臣，參加過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，是曾國(guó)藩湘軍的繼承者，左宗棠的重要助手，曾長(zhǎng)期擔(dān)任兩江總督，閩浙總督等職務(wù)。魏榮爵畢業(yè)于金陵大學(xué)物理系，后出國(guó)留學(xué)，到芝加哥大學(xué)和伊利諾伊大學(xué)主攻核物理獲博士學(xué)位。他1951年回國(guó)，創(chuàng)建了南京大學(xué)聲學(xué)所、南京大學(xué)的消聲實(shí)驗(yàn)室和混響實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展了低頻聲波在水霧中的傳播理論，并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，繼而建立了適用于各種頻段與水霧粒度的聲傳播吸收理論。后來(lái)成為中國(guó)著名聲學(xué)家、中科院院士。

魏榮爵曾在南開(kāi)中學(xué)教物理。一次，學(xué)生謝邦敏參加畢業(yè)考試，可擅長(zhǎng)文學(xué)的謝邦敏物理卻極差?？嘉锢頃r(shí)竟一道題也不會(huì)，只好即興發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在卷上賦詞《鷓鴣天》一首：“曉號(hào)悠揚(yáng)枕上聞，余魂迷入考場(chǎng)門(mén)。平時(shí)放蕩幾折齒，幾度迷茫欲斷魂。題未算，意已昏，下周再把電磁溫。今朝縱是交白卷，柳耆原非理組人。”魏先生閱卷時(shí)也賦詩(shī)一首：“卷雖白卷，詞卻好詞。人各有志，給分六十！”謝邦敏借這物理60分順利畢業(yè)，考入西南聯(lián)大，新中國(guó)成立后，被任命為北京第一刑庭庭長(zhǎng)。若無(wú)魏老師送分，恐怕謝邦敏同學(xué)畢業(yè)都難。

民國(guó)大師中，還有不少人在為學(xué)生閱卷或打分時(shí)獨(dú)具特色、不拘一格。

林語(yǔ)堂先生在東吳大學(xué)教書(shū)時(shí)，根本就不組織學(xué)生參加考試。他說(shuō)：“一個(gè)班五六十個(gè)學(xué)生，多半是見(jiàn)面不知名，少半是連面都認(rèn)不得。到期末出十幾道題給他們做，從而判斷他們的成績(jī)，這也太馬虎了，打死我也不這么做！”那么，期末成績(jī)?cè)趺崔k呢？林先生有的是辦法，每逢最后一節(jié)課時(shí)，他就拿著學(xué)生花名冊(cè)端坐講臺(tái)，然后依次點(diǎn)名，被叫到的學(xué)生站起來(lái)供他“相面”，然后打一個(gè)分?jǐn)?shù)。據(jù)說(shuō)這種“相面打分法”的公正準(zhǔn)確程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般筆試計(jì)分的方法，令人拍案稱(chēng)奇。

1930 年，國(guó)立青島大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼中文系主任、主考老師聞一多出了兩個(gè)作文題：一是“你為什么投考青島大學(xué)”；二是“雜感”。兩題任選一道，臧克家把兩題都做了。其中第二篇文章只有三句話：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光，但誰(shuí)把幻光看作幻光，誰(shuí)便沉入了無(wú)底的苦海?！甭勔欢嘣佌b后再三后拍案叫絕，破例給了他九十八分的高分。臧克家因此被破格錄取。

（摘自《通遼日?qǐng)?bào)》，有刪改）

【素材解讀】

這些大師打分看似隨意，卻也不乏自己的獨(dú)到之處。正是因?yàn)橛辛诉@樣的老師，才讓許多青年才俊能在各自的人生平臺(tái)上一展輝煌。“不拘一格降人才”真正能做到的人幾希，這或許應(yīng)該是現(xiàn)代教育的不足吧。因材施教，就要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，最大限度地發(fā)展每一個(gè)人的創(chuàng)新潛能。唯有如此，才能更好地發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才，不讓人才被埋沒(méi)。

【適用話題】

師道、慧眼識(shí)才、打分……endprint