金磊

【摘要】根據(jù)《環(huán)境水力學(xué)》和雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)分析了雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，并給出了雙語(yǔ)教學(xué)的方法和措施，成果可供高等學(xué)校工科相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境水力學(xué)；過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)；階段性考查

【中圖分類(lèi)號(hào)】H09；G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0021-02

在以往的高等教學(xué)體制中，英語(yǔ)被視為一門(mén)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的公共課，基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程則全部用漢語(yǔ)講授。由于這種相互分離的模式長(zhǎng)期存在于教學(xué)中，造成了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與英語(yǔ)脫節(jié)，無(wú)法將二者有機(jī)結(jié)合并有效運(yùn)用。學(xué)生在經(jīng)過(guò)多年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，雖然通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但實(shí)際運(yùn)用能力還是相當(dāng)差。可以想象大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)社會(huì)、知識(shí)與人才的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，許多優(yōu)秀的學(xué)生由于英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力較差而功虧一簣。為了彌補(bǔ)上述缺陷，雙語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在高等教育中，并在教育界引起了廣泛的關(guān)注。高等院校必須更新教學(xué)理念、改善教學(xué)方法，積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，向社會(huì)提供高層次、高素質(zhì)的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才雙語(yǔ)教學(xué)的理論定位和實(shí)踐定位都是相當(dāng)高的，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)校、師資、課程、教材和學(xué)生都有著極高的要求。

《環(huán)境水力學(xué)》是環(huán)境類(lèi)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。由于課程緊密結(jié)合水利工程實(shí)際，基礎(chǔ)概念和公式繁多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)以上課程特點(diǎn)和教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)《環(huán)境水力學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革是十分重要的。

一、環(huán)境水力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的背景

按照教育部“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，高等教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，這為雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展指明了方向。高等學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)課具有較強(qiáng)的工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性，其雙語(yǔ)教學(xué)面臨著很多問(wèn)題，尤其是在實(shí)踐層面上，需要進(jìn)行深入研究。

在高等教育領(lǐng)域中開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)十分必要。把英語(yǔ)作為一種普通的交流工具，是符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的新要求的，尤其是在將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才中起到了重要作用。作為一名大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)具有較深、較廣的本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和全面的專(zhuān)業(yè)知，同時(shí)應(yīng)具有較高的外語(yǔ)水平，能閱讀國(guó)內(nèi)外本學(xué)科的文獻(xiàn)資料。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與外方進(jìn)行暢通無(wú)阻的交流。

二、環(huán)境水力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

雙語(yǔ)教學(xué)在高等教育中尚處于起步、探索的階段。許多大學(xué)教師甚至教授都將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)混淆在一起，以為雙語(yǔ)教學(xué)就是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，其實(shí)這是兩種截然不同的教學(xué)概念。與常規(guī)教學(xué)相比，雙語(yǔ)教學(xué)特別注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在我?！八W(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)形式為過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語(yǔ)，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：雙語(yǔ)的思維優(yōu)勢(shì)，原版教材的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生興趣的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)等。雙語(yǔ)教學(xué)日益受到社會(huì)各界人士的關(guān)注，從事雙語(yǔ)教學(xué)研究的人員也日益增多，豐富的教學(xué)資源為教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)造了條件，極大地促進(jìn)了雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

三、環(huán)境水力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)估

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考查。例如，課堂教學(xué)談到污染物在水體中輸移的方式，可要求學(xué)生以此為依據(jù)用英語(yǔ)分析某個(gè)河渠現(xiàn)在的情況。這種考查方式不僅可以促使學(xué)生查找英文資料，關(guān)注此方面的新聞報(bào)道，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力。

至于考試，可運(yùn)用開(kāi)卷兩種方式。一般來(lái)說(shuō)，采用開(kāi)卷的方式較能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。開(kāi)卷考試不要求學(xué)生死記硬背課本上的理論，可以通過(guò)主觀題和案例分析，讓學(xué)生根據(jù)課本提供的理論為依據(jù)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)卷考試的方式可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境水力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)難度較大；對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教師和學(xué)生要求較高；對(duì)教材的要求更高等。國(guó)外原版教材在語(yǔ)言上原汁原味，但在內(nèi)容上卻未必符合我國(guó)的國(guó)情，不能簡(jiǎn)單“復(fù)制”，需要綜合“剪裁”。選擇課程內(nèi)容，既要考慮到學(xué)生和教學(xué)方面的因素，又要考慮到知識(shí)價(jià)值的問(wèn)題和知識(shí)與能力的關(guān)系問(wèn)題。

雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)尚處探索階段，雙語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)要切合實(shí)際。隨著雙語(yǔ)教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

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