萬(wàn)久容

摘要：數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的靈魂。本文主要分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵和重要意義，并提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體建議措施，以便更好推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提高思維能力；

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）主動(dòng)思考問(wèn)題意識(shí)不高

大多數(shù)小學(xué)生屬于知識(shí)繼承型學(xué)生，他們僅僅滿(mǎn)足于數(shù)學(xué)課堂上教師所灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而沒(méi)有形成獨(dú)立思考模式，單單滿(mǎn)足于取得良好的成績(jī)，這些都有礙于小學(xué)生們形成獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。這恰恰使得學(xué)生不僅放過(guò)思維機(jī)會(huì)不加以利用，而且還扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考的欲望。普遍學(xué)生認(rèn)為能夠把老師在課堂上所講授的知識(shí)就足夠了，缺乏敢于質(zhì)疑，缺乏否定別人的自信心。

（二）腦力思考能力不夠

眾所周知小學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知不夠，加上主動(dòng)思考意識(shí)較差。小學(xué)生思維能力較差是正?，F(xiàn)象，不是邏輯思維好就能把數(shù)學(xué)選好。教師所表述的文字信息學(xué)生不能完全理解，這也是小學(xué)生思維能力較弱的一個(gè)表現(xiàn)。隨著新課改的的發(fā)展要求，近年來(lái)注重了對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育。小學(xué)生在不同程度上存在著思維能力未能提高的現(xiàn)狀。

二、變換思考角度培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

（一）轉(zhuǎn)換角色樹(shù)立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀

1、傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把授課設(shè)計(jì)的有條有序，把每句話都設(shè)計(jì)的有先有后，連課堂提問(wèn)都是事先設(shè)計(jì)好。就是所謂的灌輸式教育，不容得學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的思維發(fā)叉，所有的思路都要跟著老師走，這種教學(xué)方式恰恰的阻礙了學(xué)生自主思考的的模式。隨著新課改的大面積普及，應(yīng)該解放學(xué)生，教師不應(yīng)該是教學(xué)的灌輸者，而是應(yīng)該做一個(gè)教學(xué)的組織者，更應(yīng)該是引導(dǎo)者、參與者、讓課堂變得寬松、和諧、民主不再是上下級(jí)關(guān)系。讓學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的不同方法，讓學(xué)生大膽的提出疑問(wèn)，即使是錯(cuò)的，也要讓其他同學(xué)覺(jué)得大家都有參與感！讓學(xué)生探索知識(shí)的熱情得到充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)散思維！

2、發(fā)散思維是一種解決同一個(gè)問(wèn)題多角度，多方位尋求答案的一個(gè)思維方式。發(fā)散思維比較強(qiáng)的學(xué)生能在一個(gè)問(wèn)題上擁有較多的機(jī)會(huì)得到解決辦法，容易在一個(gè)發(fā)散點(diǎn)上得到新的突破，從而可以獲得更有價(jià)值的突破！

（二）設(shè)難質(zhì)疑，發(fā)散思維

疑問(wèn)是學(xué)生產(chǎn)生思考的前提，沒(méi)有疑問(wèn)，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生思考，就不能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣。所以教師授課就應(yīng)該不斷的設(shè)疑，在教師設(shè)疑的同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑。學(xué)生設(shè)疑要比回答問(wèn)題時(shí)要考慮的多，作為教師在設(shè)疑和回答問(wèn)題這兩項(xiàng)上，教師應(yīng)該更看重設(shè)疑。教師個(gè)學(xué)生在設(shè)疑這方面都扮演著很重要的角色，它直接影響到學(xué)生是否會(huì)針對(duì)這和疑問(wèn)發(fā)散思維，尋求答案。教師設(shè)疑要考慮學(xué)生的綜合情況，難度不能過(guò)于簡(jiǎn)單也不要過(guò)于困難，過(guò)于簡(jiǎn)單不能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，過(guò)于困難則容易讓學(xué)生喪失自信，喪失興趣。

三、適時(shí)營(yíng)造課堂氛圍

小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程雖然是一個(gè)對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)知的過(guò)程，數(shù)學(xué)的答案單一性，讓很多學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。其實(shí)數(shù)學(xué)的奧妙來(lái)自以解決問(wèn)題得到答案的這個(gè)思考過(guò)程，而不是那冰冷沒(méi)有感情的答案。所以這需要教師讓這個(gè)變得是一個(gè)情感的過(guò)程，只有在思考問(wèn)題當(dāng)中與感情的相輔相成，就能把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在變得枯燥乏味。這就是要讓教師把數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)不在是單單為了尋求乏味答案的課堂，要有意識(shí)的讓課堂變得輕松，和諧，富有感情。比如合理的鼓勵(lì)更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，無(wú)論是物質(zhì)鼓勵(lì)還是精神鼓勵(lì)都是為課堂上增加感情的表現(xiàn)。這樣一來(lái)就能讓學(xué)生從情感上愿意學(xué)，愿意思考。

四、合理的利用教材，提高學(xué)生的思維能力

（一）解放教材解放學(xué)生

教師在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中，要學(xué)會(huì)解放教材。教材中的例子思維引導(dǎo)會(huì)固定住學(xué)生的思維，從而不能完全自己去考慮問(wèn)題。如果老師過(guò)度依賴(lài)教材就不能讓學(xué)生形成自己的思維導(dǎo)圖，這樣依賴(lài)教師的思維就會(huì)受到教材的束縛。當(dāng)教師要進(jìn)行新課的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)募由献约旱姆椒?、思路、方法，從而可以讓學(xué)生更加的脫離書(shū)本，能夠讓教師和學(xué)生更加的合為一體去思考同一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生考慮教師脫離書(shū)本所設(shè)出來(lái)的問(wèn)題的時(shí)候，就達(dá)到了解放學(xué)生的目的，學(xué)生可以向老師質(zhì)疑，當(dāng)然老師也可以向?qū)W生發(fā)出質(zhì)疑！這樣一來(lái)就可以讓學(xué)生和教師更加的站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，同時(shí)去為一個(gè)問(wèn)題尋求答案，其實(shí)我們教師要的不是正確的答案，而是在尋求這個(gè)答案中學(xué)生思考的過(guò)程！讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但對(duì)知識(shí)深入理解，而且大大增加了他們思維能力的培養(yǎng)！

（二）巧編課堂練習(xí)題

我們知道練習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，有很大的思考能力就是從練習(xí)題中獲得。教材上的傳統(tǒng)練習(xí)題，只能讓學(xué)生更加熟練的練習(xí)解題能力，而對(duì)學(xué)生思考能力不能有效的提升。解題有固定的方法，學(xué)生掌握住固定的方法就不愿意去思考別的方法。這個(gè)就阻礙了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。如果教師能夠自己編排新穎的、難易適中的、能夠互動(dòng)的練習(xí)題，這樣就可以充分發(fā)揮小學(xué)生解決問(wèn)題的自主能動(dòng)性。從而增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)！

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與能力養(yǎng)成，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)體認(rèn)知的過(guò)程。小學(xué)生的年齡的比較小，但是由于小學(xué)生生活的背景與學(xué)習(xí)環(huán)境不同都會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和思維角度的不同。在教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)當(dāng)做到引導(dǎo)的一個(gè)角色，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，能讓學(xué)生做到舉一反三。這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維有很大的幫助和影響。

參考文獻(xiàn)

1、康寶琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)感悟《吉林教育》 2008 第16期

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