陳雪怡

【摘要】新課改下，要求提高學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。筆者通過手指助記“8的乘法口訣”的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，引發(fā)了對數(shù)學(xué)教與學(xué)的若干思維引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、模式創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、素質(zhì)教育等方面的思考。

【關(guān)鍵詞】手指助記；8的乘法口訣；數(shù)學(xué)；教與學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0120-01

現(xiàn)階段的教育改革背景下，素質(zhì)教育的理念進一步深化，也使得數(shù)學(xué)的教與學(xué)模式有著改變。手指助記“8”的乘法口訣的發(fā)現(xiàn)和在數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的全面素質(zhì)進行培養(yǎng)，同時，開拓新的教學(xué)方式。

一、手指助記“8的乘法口訣”的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)

在發(fā)現(xiàn)九的乘法口訣手指秘訣后，筆者又想：能否用同樣的方法來幫助記憶“八”的乘法口訣呢，于是，我用手指不停地擺出“八”的口訣中的結(jié)果：8、16、24、32、40……，發(fā)現(xiàn)口訣中從一至五有如下的規(guī)律：

（雙手手指伸直、十指張開、掌心向外）。

一八得八。

彎曲左手無名指和小指，其余八只手指伸直，表示結(jié)果為“8”；

二八十六。

彎曲左手無名指、中指、食指，左手小指表示結(jié)果十位為“1”，剩余六根手指，表示個位為“6”，結(jié)果是“16”；

三八二十四。

彎曲左手中指、食指、拇指和右手拇指，此時左邊的小指、無名指表示結(jié)果的十位為“2”，個位為右手的“4”，是“24”；

四八三十二。

繼續(xù)彎曲左手食指、拇指和右手拇指、食指、中指，這時左邊“3”為十位，右邊是個位的“2”，結(jié)果是“32”；

五八四十。

彎曲左手拇指和右手的全部手指，十位為“4”，個位是“0”，結(jié)果為“40”。

以上就是筆者總結(jié)的手指助記“8”的乘法口訣，通過手指助記“8”的乘法口訣的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，筆者感覺乘法口訣甚至數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而是更加形象和充滿趣味。

二、手指助記“8的乘法口訣”符合新課改下，對學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求

新課程教育改革背景下的數(shù)學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動開展的過程中應(yīng)該能夠自主探索，學(xué)生在教學(xué)活動參與的過程中個性得到了張揚，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異?；钴S。

通過手指助記“8”的乘法口訣的發(fā)現(xiàn)和在數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的應(yīng)用，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的素質(zhì)，符合當前新課改下素質(zhì)教育的要求。

三、手指助記“8的乘法口訣”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用，有利于形成特定情境，讓學(xué)生象游戲一樣去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的注意力難以長時間集中在某一件事情上，所以在教學(xué)過程中，通過手指助記“8”的乘法口訣的發(fā)現(xiàn)和在數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的應(yīng)用，有助于老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的同時，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過感知，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終掌握理論知識。比如，在介紹長方體、圓柱體等幾何圖形的時候，由于學(xué)生還不具備空間想象能力，在理解和掌握方面就會具有一定的困難。所以老師在教學(xué)的過程中可以借助積木等玩具，讓學(xué)生在體驗的情況下，認識這些幾何圖形，將抽象的理論概念實際化。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠提高數(shù)學(xué)思維能力，還能培養(yǎng)空間想象能力、動手能力等，增強思維的靈活性和多向性。

通過手指助記“8”的乘法口訣的發(fā)現(xiàn)和在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的應(yīng)用，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂形成游戲氛圍，讓在課堂學(xué)習(xí)過程中，心、口、手協(xié)調(diào)一致，共同參與到學(xué)習(xí)中來。游戲化教學(xué)是新的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠大大提高教學(xué)效率，對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著積極作用，能夠讓學(xué)生在游戲的過程中獲得想要的知識，將學(xué)生的精力能夠得到集中體現(xiàn)，讓課堂教與學(xué)變得互動、有趣，提高課堂教學(xué)的實際效果。

四、手指助記“8的乘法口訣”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用，有利于課堂教與學(xué)形成互動，活躍課堂氣氛，形成良好學(xué)風(fēng)

通過手指助記“8”的乘法口訣的發(fā)現(xiàn)和在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的應(yīng)用，可以讓老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間獲得更多的交流，有助于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，老師在課堂應(yīng)該積極開展各種學(xué)習(xí)競賽活動，通過這些競賽活動激勵學(xué)生不斷進步，并在教學(xué)活動中對學(xué)生取得的進步給予適時的表揚，這樣在學(xué)生中就會興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)活動的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，老師可以用一些簡單的激勵性的符號，如笑臉、星星、紅旗等鼓勵學(xué)生不斷進取，讓不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中嘗到成功的喜悅，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中始終保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。人常說：興趣是最好的老師。學(xué)生只要對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不怕提高不了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、手指助記“8的乘法口訣”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓主動思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

手指助記“8”的乘法口訣的發(fā)現(xiàn)和在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的應(yīng)用，有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，小學(xué)生則是一個民族的期望所在，因此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，也是民族發(fā)展的任務(wù)。為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)這個競爭激烈的知識經(jīng)濟時代，要求老師要跟上時代的腳步，接受新觀念、新思想，用新的思維方式來指導(dǎo)教學(xué)，把學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在首位。由于數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識比較抽象，因此數(shù)學(xué)教學(xué)更要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該依據(jù)學(xué)科特點，努力培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維。教學(xué)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并不斷解決問題的循環(huán)過程，而創(chuàng)新過程不僅是智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，有敢于創(chuàng)新不怕困難的勇氣。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑有很多，如巧妙構(gòu)思教學(xué)方法，精心設(shè)計問題形式等等，手指助記“8”的乘法口訣的發(fā)現(xiàn)和在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的應(yīng)用，有助于課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。課堂教學(xué)語言是師生雙向信息交流的載體，老師的主導(dǎo)作用要很好地體現(xiàn)出來，對于學(xué)生尤為重要。教學(xué)語言的設(shè)計至關(guān)重要。關(guān)鍵性的教學(xué)語言應(yīng)該既精練又能引起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)?？傊?，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于老師，老師自己要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，同時要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維貫穿于整個教學(xué)活動中，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。endprint

六、手指助記“8的乘法口訣”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心

細節(jié)決定成敗，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。手指助記“8”的乘法口訣的發(fā)現(xiàn)和在數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的應(yīng)用，可以啟發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的階段細節(jié)中，獲取學(xué)習(xí)課堂知識的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、技巧學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生提出最基本的要求：會學(xué)習(xí)，會聽講，會做作業(yè)。會學(xué)習(xí)這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨立思考問題，能創(chuàng)新思考問題，能提出問題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會聽會講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，手指助記“8”的乘法口訣的發(fā)現(xiàn)和在數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的應(yīng)用，可以讓課堂的“講”更形象，可以讓課堂的聽更輕松。會做作業(yè)：在平時老師要求學(xué)生做作業(yè)時，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計算題時，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。這時，老師可以根據(jù)學(xué)生的計算能力合理布置習(xí)題，而不是靠習(xí)題的量來強化學(xué)生的計算能力訓(xùn)練，有針對性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)練習(xí)的畏難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成習(xí)題練習(xí)。

七、結(jié)束語

通過手指助記“8”的乘法口訣的發(fā)現(xiàn)和在數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生情境化、游戲化地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維，符合當前新課改下素質(zhì)教育的要求。

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