林楠

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，傳媒已經(jīng)進(jìn)入到了媒介融合的大背景下，傳統(tǒng)媒體與新興媒體之間呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢。各種媒介之間不僅增強(qiáng)了合作性和互動(dòng)性，同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的變化。因此，高校網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程必須改變以往的培養(yǎng)方式，從培養(yǎng)方案、培養(yǎng)環(huán)境、實(shí)踐平臺(tái)、授課方式等方面進(jìn)行大膽的改革，才能符合時(shí)代和傳媒的發(fā)展，培養(yǎng)出符合市場需求的應(yīng)用型新媒體綜合人才。

關(guān)鍵詞：媒介融合 網(wǎng)絡(luò)新聞傳播 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G210文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）24-0023-02

2017年8月4日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截至2017年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)751億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一，互聯(lián)網(wǎng)普及率為543%，中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)724億，且數(shù)字都呈上漲趨勢。整體網(wǎng)民規(guī)模繼續(xù)增加，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模繼續(xù)保持增長，網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備逐漸向手機(jī)端集中。中國網(wǎng)站①數(shù)量為506萬個(gè)。

從20世紀(jì)90年代開始，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)媒體迅速發(fā)展，也使得網(wǎng)絡(luò)傳播教育在我國出現(xiàn)并逐漸發(fā)展起來。早在1996年，清華大學(xué)傳播系設(shè)立新媒體研究方向，并同時(shí)開設(shè)“新媒體研究”課程。1998年，華中科技大學(xué)創(chuàng)辦全國第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播班。隨后，中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等高校相繼在本科教育中開設(shè)網(wǎng)絡(luò)傳播或網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)課程。發(fā)展至今，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教育逐漸成為高校新聞專業(yè)教育的重要組成部分。

網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程是一門和時(shí)代發(fā)展結(jié)合比較緊密的新聞學(xué)專業(yè)課程，教學(xué)的主要內(nèi)容是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)、技術(shù)以及應(yīng)用等方面，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)律和特點(diǎn)，熟悉掌握網(wǎng)絡(luò)新聞傳播實(shí)務(wù)工作，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的新聞職業(yè)道德教育和新聞倫理教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的新聞人才。

新聞應(yīng)用型人才是指能立足于社會(huì)發(fā)展和傳媒變革的專業(yè)性人才，具有扎實(shí)的新聞專業(yè)理論基礎(chǔ)，寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，深厚的文學(xué)素養(yǎng)，熟練的采寫編評(píng)新聞業(yè)務(wù)技能以及使用新媒體傳播手段和傳播平臺(tái)，適應(yīng)各種媒體傳播特點(diǎn)，具有創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、移動(dòng)終端等新媒體的快速興起，傳統(tǒng)媒體行業(yè)開始向新興媒體轉(zhuǎn)型，并逐漸融合發(fā)展。因此，對(duì)新聞應(yīng)用型人才的要求也不斷提高。媒介融合背景下，新聞應(yīng)用型人才應(yīng)具備下面三項(xiàng)基本的素養(yǎng)：

知識(shí)體系方面：新聞應(yīng)用型人才要具備基本的新聞專業(yè)素養(yǎng)，要懂傳播規(guī)律，具有新聞采編能力，具有文化與技術(shù)駕馭力，同時(shí)具有人文知識(shí)閱讀和寫作的能力。

能力體系方面：能夠適應(yīng)新媒體的需要，熟悉新媒體平臺(tái)、新媒體技術(shù)和新媒體運(yùn)營手段，具有提供新媒體內(nèi)容和產(chǎn)品的能力，具有創(chuàng)造力與審美表達(dá)力，具有互聯(lián)網(wǎng)思維。

素養(yǎng)體系方面：新媒體對(duì)當(dāng)前新聞工作的各個(gè)方面都產(chǎn)生著巨大影響，也對(duì)新聞職業(yè)道德提出了新的挑戰(zhàn)。所以，新聞應(yīng)用型人才應(yīng)該能夠明辨是非善惡，自覺遵守新聞倫理職業(yè)道德，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

但是，目前高校的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著一些問題和挑戰(zhàn)。

首先，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程教學(xué)應(yīng)緊跟技術(shù)和媒介的發(fā)展。由于技術(shù)發(fā)展日新月異，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)媒介自身也在不斷轉(zhuǎn)變和發(fā)展，其特點(diǎn)隨時(shí)發(fā)生變化，不斷出現(xiàn)新的表現(xiàn)形式。在這種情況下，就需要教學(xué)隨之而進(jìn)行調(diào)整和改變。

網(wǎng)絡(luò)媒體在我國發(fā)展迅速，我國網(wǎng)民規(guī)模在經(jīng)歷近10年的快速增長后，增長率也逐漸趨于穩(wěn)定。在這個(gè)過程中，中國互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境整體朝向一種規(guī)范化、有序化發(fā)展。國家也出臺(tái)了多項(xiàng)政策加快推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)各細(xì)分領(lǐng)域有序健康發(fā)展，完善互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境。2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用。隨著各省、市、自治區(qū)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的推進(jìn)，各省互聯(lián)網(wǎng)普及率均有上升。但是，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平不同，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在著一定的差異，所以數(shù)字鴻溝現(xiàn)象依然存在。因此，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教育應(yīng)緊緊圍繞時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)各地區(qū)存在的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。

其次，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程教學(xué)要形成及時(shí)更新的有體系的教材。目前高校針對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的教材從網(wǎng)絡(luò)傳播理論到網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)務(wù)都進(jìn)行了豐富的內(nèi)容闡述。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新，新概念、新事物層出不窮，新名詞、新動(dòng)態(tài)、新案例在教材中更新相對(duì)緩慢。尤其是微博、微信的興起，使得一些社會(huì)熱點(diǎn)新聞事件在傳播中產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)討論，并形成網(wǎng)絡(luò)輿論，某些熱點(diǎn)事件中還會(huì)出現(xiàn)輿論反轉(zhuǎn)現(xiàn)象。這些新案例在教材中卻鮮有提及，學(xué)生也缺乏足夠的獨(dú)立分析社會(huì)熱點(diǎn)案例的能力。因此，教師必須時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新聞傳播發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學(xué)中及時(shí)增加近期熱點(diǎn)案例，有意識(shí)地收集和整理網(wǎng)絡(luò)新聞傳播中的典型案例并創(chuàng)建案例庫，在增加課堂生動(dòng)性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生感知熱點(diǎn)和分析熱點(diǎn)的能力。

再次，網(wǎng)絡(luò)媒介在與其他媒介的融合中出現(xiàn)了新的變化。媒介融合早在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)在美國提出，廣義的“媒介融合”包括一切媒介及其有關(guān)要素的結(jié)合、匯聚甚至融合，不僅包括媒介形態(tài)的融合，還包括媒介功能、傳播手段、所有權(quán)、組織結(jié)構(gòu)等要素的融合。媒介融合是一個(gè)不斷發(fā)展變革的過程。隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，傳媒已經(jīng)進(jìn)入到了媒介融合的大背景下，傳統(tǒng)媒體與新興媒體之間呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢。各種媒介之間不僅增強(qiáng)了合作性和互動(dòng)性，同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的變化。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅帶動(dòng)了網(wǎng)民的增長，也使信息的傳播方式越來越多樣化。傳播主體的復(fù)雜化、受眾的選擇個(gè)性化等，這些都給各種媒介帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，同時(shí)，也給網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

因此，高等院校對(duì)應(yīng)用型新媒體綜合人才進(jìn)行培養(yǎng)，必須改變以往的培養(yǎng)方式，進(jìn)行大膽的改革，才能符合時(shí)代和傳媒的發(fā)展，培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才。高校網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程教學(xué)的改革，可以通過以下渠道進(jìn)行實(shí)踐探索。endprint

1.培養(yǎng)方案的設(shè)置與改革

媒介融合時(shí)代，需要的是泛媒體人才，是能夠在各種類型的新聞媒體中從事新聞信息采寫、編輯與維護(hù)的高素質(zhì)技能型人才。因此，在培養(yǎng)方案的設(shè)置方面，打破以往課程設(shè)置與專業(yè)高度相關(guān)的局限，可以采用分類模塊的方式，設(shè)置跨學(xué)科跨專業(yè)的選修課程，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，有目的有針對(duì)性地根據(jù)媒體需求和自身的興趣來選擇相應(yīng)的課程，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)環(huán)境的打造

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程改革，需要建立數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化和媒介融合的大環(huán)境。因此，要打破專業(yè)邊際，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)授課選課，構(gòu)建生態(tài)型的專業(yè)群落，形成大傳媒專業(yè)群環(huán)境。傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的信息生產(chǎn)是有機(jī)融合、相輔相成、相互促進(jìn)的。因此，在教學(xué)中，依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和云平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與實(shí)驗(yàn)室、工作室功能的整合，形成服務(wù)于媒介融合教學(xué)的數(shù)字化環(huán)境，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)文本、圖片、音頻和視頻等數(shù)據(jù)的分類存儲(chǔ)、共享下載、在線編輯，可進(jìn)行小組協(xié)同學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師的在線指導(dǎo)與反饋。這種數(shù)字化平臺(tái)有助于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性，有助于教師與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。

3.實(shí)踐平臺(tái)的使用

當(dāng)下新聞媒體的運(yùn)作基本上是一種全媒體的運(yùn)作方式，傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等新興媒體相互融合，傳統(tǒng)媒體越來越多地利用網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)。在這種情況下，新聞工作者的工作模式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就要求新聞從業(yè)人員要集專業(yè)與技術(shù)于一身，既要能熟練地采寫編評(píng)，又要能熟練使用各種多媒體軟件，比如繪圖軟件、圖片處理軟件、音頻視頻編輯軟件、后期處理軟件、網(wǎng)站制作軟件等。只有這樣，才能參與到媒體運(yùn)轉(zhuǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，成為專業(yè)的新聞應(yīng)用型綜合人才，生產(chǎn)出時(shí)代所需的優(yōu)質(zhì)的傳媒產(chǎn)品。

因此，在教學(xué)中，不僅要加大實(shí)踐課課時(shí)的比例，同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生軟件類課程的教學(xué)和實(shí)踐。通過學(xué)校和社會(huì)媒體機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)，增加學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐走向?qū)I(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和應(yīng)用水平，在實(shí)踐中加速成長，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)的校地合作模式。

4.授課方式的改革

網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學(xué)要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生如何通過各種途徑獲得自己需要的信息和知識(shí)。教師的主要職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、分析問題、解決問題的能力。課堂由傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在課程進(jìn)行過程中，可以將專業(yè)核心技能的訓(xùn)練嵌入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且可以分階段進(jìn)行考核。考核的形式可以實(shí)現(xiàn)多樣化。比如通過課堂展示、小組討論、案例分析報(bào)告等方式進(jìn)行成果呈現(xiàn)，多角度全方位地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程是高校新聞專業(yè)的一門基礎(chǔ)與實(shí)用性兼?zhèn)涞恼n程。隨著時(shí)代和媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)新聞人才的需求結(jié)構(gòu)也不斷發(fā)生變化。應(yīng)用型的傳媒人才，既要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又要具備新媒體專長，擁有多媒體理論知識(shí)和實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。因此，傳媒教育若想持續(xù)、有力地發(fā)展，必須與社會(huì)發(fā)展和媒介發(fā)展緊密結(jié)合，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)調(diào)整，必須具有自己的特色。所以，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程必須調(diào)整課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，使之具有前瞻性和可操作性，同時(shí)要強(qiáng)化師資力量，改革教學(xué)方式和實(shí)踐體系，制定新聞專業(yè)人才教育的培養(yǎng)模式，逐漸形成傳媒教育的特色課程。

注釋：

①指域名注冊者在中國境內(nèi)的網(wǎng)站。

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責(zé)任編輯：孫瑤endprint