模塊化教學(xué)法在職高維修電工教學(xué)中的應(yīng)用

◎尹娜

模塊化教學(xué)法在職高維修電工教學(xué)中的應(yīng)用

◎尹娜

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高技術(shù)人才的需要日益加大。應(yīng)對(duì)專業(yè)人才缺失的這一人才缺口，我國(guó)教育隊(duì)伍不斷壯大，國(guó)家也及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略，進(jìn)而以培育專業(yè)技術(shù)人才的職高教育逐步興起，職業(yè)教育與傳統(tǒng)高等教育模式不一樣，注重實(shí)踐，讓學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，更好地應(yīng)對(duì)目前高強(qiáng)度的就業(yè)壓力。因此，如何更好地發(fā)展職業(yè)教育，培育出更優(yōu)、更適合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代型專業(yè)人才，這就需要我們不斷改變教育模式，創(chuàng)新觀念。興起于20世紀(jì)90年代的模塊化教育模式，以技能培訓(xùn)為核心，它的核心理念正好與我們培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)任務(wù)相匹配。接下來(lái)，本文將以模塊化教學(xué)法應(yīng)用于職高維修電工為例，來(lái)分析模塊化教學(xué)法的特點(diǎn)及發(fā)展面臨的困難。

模塊化教學(xué)模式是師生之間共同來(lái)完成的各種不同“模塊”的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式不僅注重傳授給學(xué)生基本的理論知識(shí)和操控技術(shù)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操控能力，這種能力涉及遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的更有效的操作技能的能力、操控過(guò)程中與他人協(xié)作溝通的能力等。將這種教學(xué)模式引進(jìn)課堂，可以使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)化了實(shí)踐動(dòng)手能力。將教學(xué)任務(wù)分解進(jìn)行，更有利于學(xué)生的吸收理解。這也符合我國(guó)現(xiàn)行的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的基本人文素養(yǎng)，又提升了專業(yè)操作能力。

模塊化教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生占據(jù)主動(dòng)權(quán)。模塊化教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由老師大部分時(shí)間在講變成大部分時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。這種教學(xué)模式，讓老師只占據(jù)極少的時(shí)間來(lái)傳授基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，將教學(xué)任務(wù)分解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有更多時(shí)間投入到實(shí)踐中去。在實(shí)踐過(guò)程中，自己制定計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)某項(xiàng)操作進(jìn)行鞏固練習(xí)，最終形成一份自己深有體會(huì)的學(xué)習(xí)報(bào)告，完成教學(xué)任務(wù)。

理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生潛能。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們更多的是向?qū)W生們灌輸理論知識(shí)，教學(xué)任務(wù)也是將更多的時(shí)間安排在理論講解中，這種教學(xué)模式，學(xué)生們的理論知識(shí)提高了，但并不深刻。而如果將理論與實(shí)踐同步進(jìn)行，讓更多書面觀念在操作中得到實(shí)踐，這將極大的提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

實(shí)現(xiàn)向雙互動(dòng)，給老師減壓。單純的理論課傳授，將大量的文字信息傳遞給學(xué)生，老師們雖激情昂揚(yáng)，但底下的學(xué)生們?cè)缫牙б膺B綿。這不僅讓學(xué)生得不到知識(shí)真正的精髓，而且也極大降低了老師們的積極性，讓教師們?nèi)狈で?，盡管很賣力地去傳授知識(shí)，但成效卻不盡人意。利用模塊化教學(xué)模式能將這種局面得到良好的改善，并能實(shí)現(xiàn)師生間的雙向互動(dòng)，讓枯燥無(wú)味的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，將大篇的理論分解授課，既給老師備課減壓，又提升了教學(xué)質(zhì)量。

符合高職教育的專業(yè)性培養(yǎng)方向。這種以技能培訓(xùn)為核心的教育模式，符合高職教育以培育專業(yè)人才為目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。因此，利用這種教學(xué)模式，為高職院校培育專業(yè)技術(shù)人才提供了助力，讓專業(yè)性更突出，更符合國(guó)家專業(yè)技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

模塊化教學(xué)模式應(yīng)用于維修電工專業(yè)的意義

維修電工人才需要具備良好的學(xué)習(xí)、理解、觀察、判斷、身體靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)等基本能力。這些能力的具備不是一朝一夕練就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累訓(xùn)練的過(guò)程。我們知道維修電工專業(yè)是一門理論知識(shí)復(fù)雜涉獵廣泛的專業(yè)，不僅要求從事人員具備機(jī)械設(shè)備及電氣器件的安裝、維護(hù)和調(diào)試等能力，還要儲(chǔ)備一些關(guān)于電氣安全運(yùn)行的知識(shí)。對(duì)于如此一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)，如果過(guò)分重視理論的講授，而輕視實(shí)際操作，那么面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中突發(fā)的各種電路問(wèn)題、設(shè)備問(wèn)題，他們是否具備解決突發(fā)問(wèn)題的能力與經(jīng)驗(yàn)，能否更好地做好這個(gè)職業(yè)？因此，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，將模塊化教學(xué)模式應(yīng)用于維修電工專業(yè)具有必要的意義。

這種模式可以將復(fù)雜的理論知識(shí)搬到實(shí)踐中去。像如何區(qū)分半導(dǎo)體二極管和晶體三極管，如何將課堂上所學(xué)的鉆孔、手工加工螺紋這些實(shí)際操作技能得到更好的理解。利用這種教學(xué)模式，將課堂上接觸的新的技術(shù)專業(yè)名詞或操作技能，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操控，讓理論得以驗(yàn)證，將死板的書面知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的東西。

這種模式可以讓枯燥無(wú)味的電工知識(shí)變得簡(jiǎn)易、易理解。模塊教學(xué)，將復(fù)雜的電工知識(shí)進(jìn)行分解，有重點(diǎn)的將復(fù)雜難懂的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并能得到老師的及時(shí)講解，為日后真正進(jìn)入這個(gè)行業(yè)積累足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

模塊化教學(xué)模式應(yīng)用遇到的困難

新的模塊教學(xué)體系難度大。模塊化教學(xué)模式，需要將一個(gè)學(xué)科分成不同的模塊，不同模塊之間內(nèi)容跨度較大，并且這種教育模式自由性更高、教學(xué)方式更靈活多樣，這使得目前不能推出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性的模塊版式，缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)性，較難大范圍地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，目前只能摸索進(jìn)行，希望日后在國(guó)家政策和各界人士的支持下，這種教學(xué)模式能形成一個(gè)規(guī)范的體系，真正應(yīng)用于我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才的培育中去。

對(duì)指導(dǎo)教師具有極高的要求。模塊教學(xué)要求任教老師具有較高的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及應(yīng)對(duì)這種新教學(xué)方式的新方法。模塊教學(xué)是將任務(wù)分解，既將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，又能將內(nèi)容變得靈活生動(dòng)，讓學(xué)生易于接受和理解。同時(shí)又讓每一環(huán)節(jié)的模塊，不死板統(tǒng)一，缺乏多變性。因此，這種教學(xué)模式的產(chǎn)生對(duì)教師而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

總而言之，模塊教育模式相比較于傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)勢(shì)十分顯著。但目前要想讓其得到發(fā)展和應(yīng)用，仍需要時(shí)日。希望國(guó)家對(duì)這種教育模式得到真正的重視，鼓勵(lì)學(xué)校積極使用這種教學(xué)模式，并開設(shè)試點(diǎn)學(xué)校，以此來(lái)形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的體系，更好地讓這種教學(xué)模式應(yīng)用于我國(guó)教育事業(yè)，為我國(guó)培育更多的專業(yè)技術(shù)人才，填補(bǔ)我國(guó)技術(shù)性人才的缺失。

（作者單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）