西英格蘭大學辦學模式對建筑電氣與智能化專業(yè)建設(shè)的啟示

耿欣 劉業(yè)峰 鄭琳

沈陽工學院信息與控制學院

西英格蘭大學辦學模式對建筑電氣與智能化專業(yè)建設(shè)的啟示

耿欣 劉業(yè)峰 鄭琳

沈陽工學院信息與控制學院

分析英國西英格蘭大學教學模式，總結(jié)值得借鑒的經(jīng)驗，結(jié)合沈陽工學院建筑電氣與智能化專業(yè)的辦學經(jīng)歷及應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題和困難，給出建筑電氣與智能化專業(yè)建設(shè)的改革思路。

建筑電氣與智能化 專業(yè)建設(shè) 教學改革

1 英國西英格蘭大學教學模式

1.1 西英概況

西英格蘭大學位于英格蘭西南部第一大城市布里斯托市，是英國大學聯(lián)盟成員之一。學校現(xiàn)有3000多名教職員工和27000多名學生，其中包括來自50多個國家的國際學生，是英國最大且最受歡迎的大學之一。

1.2 教學過程

在西英格蘭大學，親身深入課堂，感受真切的西方教育。西英的教學模式主要有4種：Lecture、Seminar、Workshop和Tutorial。Lecture：這種模式是國內(nèi)大學最常見的純理論式教學，主要是理論知識的講授。Seminar：研討會模式應(yīng)用在理論教學之后，學生分成小組與老師就課堂內(nèi)容進行深入探討。Workshop：工作室模式是針對學生的組織能力，溝通能力等綜合能力進行拓展，這種模式下以學生為主體，教師適時進行指導(dǎo)和給出建議。Tutorial：輔導(dǎo)課模式是每一個tutor導(dǎo)師就每個學生學習情況進行有針對性的指導(dǎo)。

2 沈陽工學院建筑電氣與智能化專業(yè)現(xiàn)狀及對策

2.1 學校概況及存在問題

沈陽工學院是經(jīng)國家教育部批準的一所民辦普通高等學校，全國應(yīng)用技術(shù)大學聯(lián)盟理事單位，2015年學校獲批遼寧省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校。

學校積極開展教學改革，先后獲得省級教學成果一等獎3項、二等獎5項、三等獎6項。

目前學校有國家級綜合改革試點專業(yè)1個，省級綜合改革試點專業(yè)2個，省級工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)1個，省級本科優(yōu)勢特色專業(yè)2個，省級大學生校外實踐教育基地6個，省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地1個，省級實驗教學示范中心3個。

學校堅持大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，通過機器人競賽、電子設(shè)計競賽等十余項省級大創(chuàng)競賽牽引成立了時代先鋒等百余個大學生創(chuàng)新團隊和一批學生課外興趣小組。近三年，我校學生在國家和遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，獲得國家級一等獎8項、二等獎11項，省級一等獎72項、二等獎154項、三等獎246項。

但是在發(fā)展過程中還存在如下問題：①培養(yǎng)目標與社會需求對接不夠明確；②課程體系和課程內(nèi)容有待根據(jù)社會需求和崗位需要進一步優(yōu)化整合；③具有豐富實踐經(jīng)驗的雙師雙能師資力量不能滿足專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需要。

2.2 專業(yè)轉(zhuǎn)型提升的對策

根據(jù)學校及建筑電氣與智能化專業(yè)的現(xiàn)狀，針對急需解決的問題，我們的具體做法如下。

首先，針對需求目標不明確的問題，進一步明確建筑電氣與智能化專業(yè)的培養(yǎng)目標，“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握智能化系統(tǒng)集成技術(shù)、供配電與照明技術(shù)等方面知識，具備建筑施工與管理實踐能力，適應(yīng)智能建筑行業(yè)需要，能在建筑公司、施工單位從事建筑電氣工程建設(shè)與管理、智能化系統(tǒng)集成等方面工作的‘懂專業(yè)、技能強、能合作、善做事’的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才”。

在“3+1”模式人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，加大實踐教學比重，比例不低于40%，注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

對策二：針對課程內(nèi)容有待根據(jù)社會需求和崗位需要進行優(yōu)化整合的問題，進一步優(yōu)化整合建筑電氣與智能化專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容。

引入行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域的新標準、新知識、新技術(shù)，把設(shè)計或施工過程融入教學內(nèi)容，增強教學內(nèi)容的先進性、實踐性和適用性，確保課程內(nèi)容滿足行業(yè)領(lǐng)域的人才需求。

本著“專業(yè)知識夠用、軟硬件知識并重”的原則，采用“走出去、請進來”的方法，深入相關(guān)行業(yè)企業(yè)調(diào)研了，整合課程之間交叉重復(fù)的內(nèi)容，形成模塊化的系列課程。

對策三：由于師資有限，還要確保完成校內(nèi)正常的教學任務(wù)，鼓勵教師充分利用寒暑兩個假期進行實踐，時間可以累計。教師實踐動手能力的提升、經(jīng)驗的積累需要過程，更需要時間，采用特聘、外聘、兼職、客座等多種形式吸納行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才參與人才培養(yǎng)的過程。

3 結(jié)束語

西英格蘭大學的辦學特色為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了許多寶貴經(jīng)驗，也為人才培養(yǎng)過程中知識與能力、理論與實踐等方面提供了可參考的做法。要建設(shè)好應(yīng)用型本科高校，要明確辦學定位，圍繞應(yīng)用型人才培培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍等進行有益的探討，從根本上改革傳統(tǒng)的思維模式，不斷更新教育思想，開闊視野，結(jié)合我們的現(xiàn)實情況和發(fā)展特點，不斷探索應(yīng)用型高校辦學規(guī)律，推進高校應(yīng)用型辦學進程。