高職教育中如何吸引學(xué)生到課堂
——從澳大利亞教學(xué)方法中得到的幾點啟示

孫雅妮

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職教育中如何吸引學(xué)生到課堂
——從澳大利亞教學(xué)方法中得到的幾點啟示

孫雅妮

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

針對大學(xué)生所表現(xiàn)出不愿意上課、上課不愿意聽講，結(jié)合澳大利亞先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，分析中澳教學(xué)方法和教學(xué)手段的差異，給出了適合國情的幾點能夠改變教學(xué)方法的建議。

教學(xué)方法；討論；頭腦風暴；角色扮演；激勵機制

引言

當代的大學(xué)生我們稱之為“90后”，思維活躍，獲取信息的手段、渠道眾多。他們活潑開朗.貪玩好動，同時又自制力差，課堂注意力難以持久，經(jīng)常容易發(fā)生注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。那么，怎么才能把學(xué)生的注意力盡可能的集中到學(xué)習(xí)上來呢？這就需要教師作適時的巧妙吸引，例如教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)手段的巧妙使用，最終使得學(xué)生的注意力重新轉(zhuǎn)移到課堂上來。那么如何吸引學(xué)生到課堂呢？

1 現(xiàn)狀

1.1 澳大利亞職業(yè)教育吸引學(xué)生到課堂的方法

澳大利亞的職業(yè)教育體系有很多先進的教育理念，提供職業(yè)教育的學(xué)校統(tǒng)稱為TAFE學(xué)院。TAFE學(xué)院所有的課程都與產(chǎn)業(yè)有著密切聯(lián)系，在為學(xué)生及時提供各行業(yè)的最新知識和技能的同時，為學(xué)生創(chuàng)造了進入知名企業(yè)工作的機會。

澳大利亞吸引學(xué)生到課堂的方法如表1所示：

表1 澳大利亞吸引學(xué)生到課堂的方法

1.2 我國的現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育發(fā)展的歷史短，起點低，再加上各級政府及教育工作者對職業(yè)教育缺乏足夠的認識和重視，從而造成我國職業(yè)教育仍存在很多問題。

本文就教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的問題進行較深入的剖析。目前采用的教學(xué)方法主要有：(1)分組學(xué)習(xí)，(2)利用仿真的實踐項目，(3)小組競賽，(4)作業(yè)評比。

在實施這些方法和手段是也同樣存在的不小的挑戰(zhàn)，例如：

(1)分組教學(xué)法中，一般是6-8人一個小組，全班分6-7個小組。那么在實施小組競賽等教學(xué)方法時會存在小組過多，導(dǎo)致課程進度跟不上的情況；或者為了不影響教學(xué)進度，競賽或者演示只能抽出一部分小組來做，不能面面俱到。

(2)學(xué)生人數(shù)多。澳大利亞的一個教學(xué)班最多25人，有些專業(yè)的班級甚至只有十幾人，這樣老師想要做到因材施教或者分組教學(xué)將容易的多。

(3)缺少真實的工作環(huán)境。澳大利亞TAFE學(xué)院的所有課程都與產(chǎn)業(yè)有著密切聯(lián)系，企業(yè)可以提供真實的工作環(huán)境。而在我國老師只能拿仿真的實踐項目訓(xùn)練學(xué)生，這樣很容易造成學(xué)生對知識使用的環(huán)境比較陌生，從而提升不了在課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.值得改進的方法和手段

現(xiàn)代的企業(yè)需要學(xué)生具備的綜合能力較強，所以學(xué)生需要具備的就業(yè)技能主要有表達能力、合作能力、解決問題的能力、信息技術(shù)能力和交流能力。本人主要在以下方面展開研究，而且應(yīng)用到課堂上已有將近一年時間，效果很好。

2.1 游戲

課程的授課方式需要精心的設(shè)計。授課方式上多采用分組、項目的方式進行，同時在每次課堂中都強調(diào)團隊精神、溝通技能、解決問題的能力，教師會在分組間進行適當?shù)妮o導(dǎo)和溝通。發(fā)現(xiàn)問題會及時的調(diào)整授課方式，老師在發(fā)現(xiàn)課堂氣氛有些沉悶的時候，帶領(lǐng)大家一起做一個很簡短的游戲，這樣既學(xué)到了知識，又活躍了課堂氣氛。

課堂游戲的活動方式可以設(shè)置的多種多樣，比如辯論會、課堂競拍會、PK賽等。

2.2 在線檢索

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用會大大的提高教學(xué)效果。手機是當代大學(xué)生必備的信息化工具，學(xué)生隨時隨地都可以用智能手機上網(wǎng)，與其約束他們，不如讓他們拿出手機查找資料，完成項目。

2.3 頭腦風暴

頭腦風暴法又稱智力激勵法，是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人美國奧斯本提出的，是一種創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練法。當一群人圍繞一個特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生新觀點的時候，這種情境就叫做頭腦風暴。

簡單來說就是一組人在一起各抒幾見、構(gòu)想、想法等，集思廣益，引出好的點子，最終幫助解決問題。但是發(fā)言過程中，不能打擊別人所說的話，目的不是要辯論好與不好，而是通過這種方式引發(fā)聯(lián)想引出更多的想法等。

2.4 角色扮演

角色扮演是一種情景模擬活動。通過情景模擬，要求其扮演指定行為角色，并對行為表現(xiàn)進行評定和反饋，以此來幫助其發(fā)展和提高行為技能最有效的一種培訓(xùn)方法。

在每一次項目或子項目完成后，由學(xué)生扮演教師講解，教師從旁輔助。這時學(xué)生相當與課程的主講，教師相當于課程的輔助講師。

2.5 激勵機制

水不激不躍，人不激不奮，小獎勵能夠激起學(xué)生更高的興趣。為了調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，教師可以利用一些小禮品、平時成績、肯定的言行對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵。

在關(guān)注結(jié)果的同時，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)出的態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。例如，全體站立鼓掌、喝彩等。

3 結(jié)論

在教學(xué)方法、教學(xué)手段有了改變之后，明顯能感覺到學(xué)生上課的興致提高了，能夠踴躍的回答問題，能夠在討論中給出自己的觀點；同時團隊意識也增強了，職業(yè)綜合素質(zhì)也有所提高，值得推廣。

值得注意的是，課程授課素材需要更多樣化。授課的素材包括視頻、游戲策劃、辯論稿等，當然其中還包括一些獎勵所需要的小禮品。

[1]王志鳳.如何吸引學(xué)生的課堂注意力[J].科技資訊.2008(22).219

[2]劉洪.課堂吸引學(xué)生的幾點小技巧[J].新課程.2014(07).104

孫雅妮，女，漢，陜西渭南人，1980年5月出生，碩士研究生，講師，研究方向：高職教育、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。工作單位：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。