苗華??

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的要素除了考慮教師、學(xué)生和教材之外，越來(lái)越多的還要考慮教學(xué)媒體的選擇。本文就如何合理選用教學(xué)媒體并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；生物；教學(xué)

知識(shí)的傳授是教育的重要任務(wù)之一。教師如何讓學(xué)生愉快地接納知識(shí)，正如廚師如何讓食客欣喜地享受食物。教師“廚藝”的高低不但能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此教師就需要運(yùn)用各種能為課堂大餐增色提味的“調(diào)料”。隨著信息化發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入富媒體（RichMedia）時(shí)代，人們獲取信息和資訊的速度越來(lái)越快，內(nèi)容越來(lái)越充實(shí)，文字、圖片、聲音和動(dòng)畫等各種媒體的出現(xiàn)，為我們提供了豐富的“調(diào)料”來(lái)源。那么如何將各種“調(diào)料”有機(jī)結(jié)合來(lái)豐富我們的課堂大餐呢？

一、 吸引從導(dǎo)入開始

成功的課堂開頭，是師生建立感情的第一座橋梁，也是活躍整個(gè)課堂氣氛的第一道關(guān)卡。導(dǎo)入精彩，既能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，又能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。當(dāng)學(xué)生懷著期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)時(shí)，就能預(yù)示著隨后的課堂教學(xué)的高潮與結(jié)局。

如在高中生物必修二《DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制》一節(jié)的教學(xué)中，關(guān)于DNA分子的多樣性和特異性，如果單純的用數(shù)學(xué)的形式推導(dǎo)出來(lái)，就會(huì)顯得枯燥無(wú)味。嘗試將其設(shè)計(jì)成具體的一組情境放在導(dǎo)入部分，再用多媒體課件展示出來(lái)，就會(huì)帶來(lái)不一樣的教學(xué)效益。情境一：一個(gè)媽媽抱著孩子來(lái)到醫(yī)院：“醫(yī)生，給孩子找一下爹吧！”情境二：一個(gè)嫌疑人在被抓住時(shí)喊道：“我在現(xiàn)場(chǎng)沒留下任何證據(jù)，你們不能抓我！”警察回答他：“你的DNA檢驗(yàn)鑒定可以證明一切！”通過這組情境學(xué)生就能體會(huì)到：每個(gè)人的DNA有所不同，并急于想知道DNA的結(jié)構(gòu)究竟是什么？怎么保證不同人的DNA不同？

二、 抽象知識(shí)具體化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授完全是借助了教師的口頭表達(dá)及板書完成。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，有些知識(shí)的講述他們完全不能理解，而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)就可以很好的解決這個(gè)問題。通過動(dòng)畫模擬可以簡(jiǎn)化知識(shí)信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程。

如高中生物教材中關(guān)于“有絲分裂”、“減數(shù)分裂”的過程講解，學(xué)生對(duì)著老師繪制的靜態(tài)圖片，始終無(wú)法理解分裂是個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的過程，不能從整體上理解染色體的動(dòng)態(tài)變化。而播放了分裂過程的動(dòng)畫之后，學(xué)生很容易接受，并且能迅速記住各時(shí)期的動(dòng)態(tài)變化。再如，“胚胎的早期發(fā)育”的知識(shí)點(diǎn)，單靠教師的描述，學(xué)生無(wú)法理解“囊胚腔是怎樣形成的？”“三胚層怎樣形成的？”這些難點(diǎn)借助于動(dòng)畫模擬都可以輕松突破。

三、 仿真實(shí)驗(yàn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)的形成來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，而其學(xué)習(xí)和研究更加離不開實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生的天性：好奇、好動(dòng)，通過做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但在實(shí)際教學(xué)中還是存在一定的問題：

1. 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不清楚；如色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在認(rèn)真操作之后，得到的濾紙條上可能四條色素帶都不明晰。

2. 學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不全，無(wú)法做實(shí)驗(yàn)；如DNA的粗提取與鑒定，單單靠教師的講解，學(xué)生并不能形成深刻印象。親手做又不可能，利用多媒體播放仿真實(shí)驗(yàn)，就可以得到身臨其境的感覺。

3. 有些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)過長(zhǎng)，在課堂內(nèi)無(wú)法完成；如腐乳的制作，這個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，短期內(nèi)無(wú)法看到結(jié)果。若是直接講解或板書實(shí)驗(yàn)過程，必然流于枯燥無(wú)味。對(duì)學(xué)生來(lái)說既無(wú)法體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，又無(wú)法獲得直觀的印象。如果借助多媒體資源，播放仿真實(shí)驗(yàn)就可以解決上述問題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠取得一定的效果。

四、 及時(shí)反饋，輕松學(xué)生物

生物在高中階段屬于選修科目，將來(lái)成績(jī)是以等級(jí)計(jì)算。因此在教學(xué)中分配的時(shí)間相當(dāng)有限。要想提高課堂教學(xué)效果，就要遵循“精講多練”的教學(xué)原則。向課堂45分鐘要質(zhì)量！傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師講得多，學(xué)生練得少，許多知識(shí)都需要學(xué)生課后去鞏固。不但教師無(wú)法及時(shí)檢查教學(xué)效果，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也是不牢固的。利用多媒體課件，可以在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后輔以配套問題，及時(shí)鞏固，不僅使學(xué)生不得不集中注意力，也能使得記憶更加明晰，真正做到輕松學(xué)習(xí)生物！

教師使用多媒體課件輔助課堂講授的目的之一，在于打破學(xué)生提取和理解單一信息時(shí)存在的消極態(tài)度，希望以更加豐富的媒體表現(xiàn)手段和多元化的信息方式幫助學(xué)生識(shí)別教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得理想的教學(xué)效果。但是在運(yùn)用多媒體時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)弄巧成拙。那么，多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢？首先是信息量要適中，多媒體課件展示的教學(xué)內(nèi)容更新頻繁，學(xué)生在上課時(shí)一個(gè)走神，就會(huì)錯(cuò)過很多內(nèi)容，并且不像傳統(tǒng)的板書那樣，錯(cuò)過了可以回看。但是學(xué)生的注意力不可能45分鐘都高度集中的。因此在設(shè)計(jì)課件時(shí)要注意控制好每一張幻燈片上的內(nèi)容，不能過多。其次是色彩搭配符合視覺要求，多媒體課件中色彩不能太多，一張幻燈片上文字不能超過3種顏色。顏色太多，反而會(huì)造成干擾。同時(shí)課件背景最好選擇清新的綠色，不要用白色或其他刺目的色彩，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，又保護(hù)了眼睛。最后要把握應(yīng)用尺度，多媒體課件輔助教學(xué)雖然有其優(yōu)勢(shì)，但并不能完全取代其他教學(xué)手段。環(huán)球時(shí)報(bào)的一篇短文《板書教學(xué)：給思考多些咀嚼》中就提到，教師板書的時(shí)間實(shí)際上就是給學(xué)生思考、咀嚼回味知識(shí)的時(shí)間。所以多媒體課件的使用要把握好尺度，不能一味的用課件而忽視了板書等傳統(tǒng)手段的重要性。

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是與教學(xué)改革的創(chuàng)新相互促進(jìn)、相輔相成的。先進(jìn)的教育理論使多媒體的優(yōu)越性得以充分地發(fā)揮，多媒體的優(yōu)越性對(duì)于探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的模式，具有一定指導(dǎo)意義。多媒體課件是課堂的一味美味的“調(diào)料”。適時(shí)、適量地用好它，就能使我們的課堂大餐美味無(wú)比，就能提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果，在很大程度上對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。

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