“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革探討

欒桂芬 泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革探討

欒桂芬 泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育事業(yè)面臨著基礎(chǔ)設(shè)備、教師資源、課堂模式這三方面的問題，這需要整個(gè)社會(huì)共同努力去改善和解決這些問題。并且在力求樹立人民的“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念，而不再是曾經(jīng)的互聯(lián)網(wǎng)只是互聯(lián)網(wǎng)的想法。在教育過程中力求做到學(xué)生實(shí)際掌握的能力和社會(huì)需求的相符合，不在是課本獨(dú)立與社會(huì)需求之外。

互聯(lián)網(wǎng)+ 計(jì)算機(jī)教育 教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)深入應(yīng)用，特別是以移動(dòng)技術(shù)為代表的普適計(jì)算、泛在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與向生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各方面的滲透，信息技術(shù)推動(dòng)的面向知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新形態(tài)形成日益收到關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”也走進(jìn)了人們的視野，融進(jìn)了生活的方方面面，計(jì)算機(jī)教育也是毫不例外的融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境之中。

1 互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”是希望用國(guó)內(nèi)相對(duì)優(yōu)質(zhì)與國(guó)際領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)力量去加速國(guó)內(nèi)相對(duì)落后的制造業(yè)的效率、品質(zhì)、創(chuàng)新、合作與營(yíng)銷能力的升級(jí)，以信息流帶動(dòng)物質(zhì)流，也會(huì)與一帶一路整體戰(zhàn)略相結(jié)合，推展整體產(chǎn)業(yè)的國(guó)際影響力。這種融合不是簡(jiǎn)單的疊加。不是一加一等于二，一定是大于二?！爸挥袆?chuàng)新才能讓這個(gè)+真正有價(jià)值，有意義?！?/p>

2 計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

在我國(guó)，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)起步較晚，所以在發(fā)展過程中存在著一定的問題。在計(jì)算機(jī)教育中的問題也甚是嚴(yán)重。

2.1 基礎(chǔ)設(shè)備與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境脫節(jié)

由于我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育起步較晚，所以在基礎(chǔ)設(shè)備這一方面不太能跟得上“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求，所以就造成了基礎(chǔ)設(shè)備與“互聯(lián)網(wǎng)+”之間的脫節(jié)。在一定程度上影響了我國(guó)計(jì)算機(jī)教育隨時(shí)代發(fā)展的腳步。

2.2 教師與“互聯(lián)網(wǎng)+”之間的距離

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技也是日新月異，這就給我們的計(jì)算機(jī)教育工作者帶來了很多難題。一方面是知識(shí)儲(chǔ)備的問題，另一方面是知識(shí)更新的問題。這是我國(guó)計(jì)算機(jī)教育者在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下遇到的關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的最大難題。

2.3 課堂模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”不符

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于基礎(chǔ)設(shè)備跟不上，所以很大一部分的授課時(shí)間是老師用PPT對(duì)照教課書進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的時(shí)間相對(duì)較少，并且由于很多學(xué)生本身對(duì)于計(jì)算機(jī)不熟悉，所以在上機(jī)過程中效率不高。這樣的教學(xué)模式明顯是不滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教育發(fā)展要求的。

3 計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革

3.1 緊跟時(shí)代潮流，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展常態(tài)，不僅僅是與計(jì)算機(jī)教育想關(guān)，更是與社會(huì)的各個(gè)方面都息息相關(guān)。所以在計(jì)算機(jī)教育中，就應(yīng)當(dāng)找對(duì)方法，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀念深入人心，讓人們意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新力對(duì)生活的重要作用，促進(jìn)人們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”科學(xué)運(yùn)用。并且在這一過程中，計(jì)算機(jī)教育者也必須緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)的對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行擴(kuò)充和更新，保證可以做到將自己的經(jīng)驗(yàn)以及最新的知識(shí)都傳授給學(xué)生。讓學(xué)生真正學(xué)到時(shí)代所需的技術(shù)而不是時(shí)代曾經(jīng)的技術(shù)。

3.2 革新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念倡導(dǎo)的就是將互聯(lián)網(wǎng)和世界的一切相連，讓世界成為一個(gè)有機(jī)的整體。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)力求和網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界成為一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將以自己為中心的觀念改為以學(xué)生為中心，以互聯(lián)網(wǎng)為工具，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為要求，進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)講授。教學(xué)內(nèi)容也要實(shí)時(shí)更新，緊隨時(shí)代的腳步，不落后于時(shí)代。在教學(xué)模式上，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自我實(shí)踐，然后從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。不再是單方面的從老師那里接收知識(shí)。

3.3 面向社會(huì)需求加強(qiáng)實(shí)踐能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”與社會(huì)全面接軌，而不是孤立與社會(huì)之外。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，計(jì)算機(jī)教育就更加需要與社會(huì)融合。在計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)當(dāng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，具體的面對(duì)實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的問題。不僅僅只是停留在書本上。對(duì)于過去的計(jì)算機(jī)教育來說，很多學(xué)生是學(xué)習(xí)了之后在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課上可以很好的操作，當(dāng)正式進(jìn)入工作之中卻往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己完全不知道當(dāng)初學(xué)習(xí)的應(yīng)該運(yùn)用在什么地方，或是不知道怎樣將曾經(jīng)的實(shí)驗(yàn)案例轉(zhuǎn)化為實(shí)際案例。這就是學(xué)生缺少實(shí)踐，教學(xué)過程沒能真正的面向社會(huì)需求。所以這就需要我們的計(jì)算機(jī)教育者在教育過程中需要盡量讓學(xué)生接觸真實(shí)社會(huì)需求，掌握基礎(chǔ)和高級(jí)技術(shù)。并且希望學(xué)?？梢员M量提供學(xué)生實(shí)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

4 總結(jié)

在時(shí)代的發(fā)展下，科學(xué)技術(shù)日新月異，這也就要求我們每一個(gè)人都要緊跟時(shí)代的潮流，不落后于時(shí)代。有其是教育方面更是不能落后，對(duì)于計(jì)算機(jī)這一支撐起“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的基礎(chǔ)設(shè)施，更是需要人們時(shí)刻注意互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展動(dòng)向，計(jì)算機(jī)教育者對(duì)于學(xué)生的教育更是要力求高效，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的社會(huì)需求。

[1]楊前程；高校計(jì)算機(jī)教育的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式改革研究[J]；計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用；2012年第6期

[2]殷越；計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J]；黑龍江科技信息；2016年第9期

欒桂芬（1965年9月），女（漢族），江蘇泰興人，研究生，工學(xué)碩士，泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。