冀淑君

摘 要：職業(yè)高中學(xué)生經(jīng)過半年或一年的英語學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生慢慢失去了對英語學(xué)習(xí)的新鮮感和熱情，興趣淡化，積極性減退，甚至完全喪失，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)引起了職高英語教育工作者的深思。文章通過對本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，探討產(chǎn)生這種不良現(xiàn)象的因素，指出只有采取相應(yīng)的對策去避免和解決這個問題，才能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；興趣減弱；原因；對策；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0044-02

職高生存在著這樣的現(xiàn)象：經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對英語缺乏必要的信心和興趣，在課堂上往往不能集中精神并時常走神，學(xué)習(xí)熱情不高。而教師總是不經(jīng)意間把原因歸結(jié)為學(xué)生英語基礎(chǔ)差、不重視文化課等。當(dāng)然，這些原因都是客觀存在的，但都不是根本的原因。調(diào)查和研究表明，在教師的教學(xué)中存在著諸多問題，才導(dǎo)致了這種現(xiàn)象。

一、問卷調(diào)查

為什么部分學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后成績沒有提高反而下降？還有一些學(xué)生從最初的興趣盎然發(fā)展到英語課上趴著睡覺？為了回答以上的問題，教師設(shè)計了一份關(guān)于英語學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查表，在本校高一年級的學(xué)生中進行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷997份，實際收回864份。

二、調(diào)查結(jié)果

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣減弱的主要原因有以下幾個方面。

1. 對教材不感興趣

目前的職高英語新教材共有四冊：預(yù)備級、第一冊、第二冊和第三冊。預(yù)備級和第一冊的對話簡短，閱讀文章幾乎沒有生單詞，高一學(xué)生入校后主要先學(xué)習(xí)這兩冊教材。在調(diào)查中，有41%的學(xué)生一致認為教材過于簡單，甚至還沒有初中教材的難度，課本中的知識都知道，因此在課堂上覺得學(xué)不到東西。

2. 學(xué)習(xí)英語沒有太大的用處

有23%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語沒有用處，平時的生活也缺乏使用英語的場合。同時，學(xué)生的父母或親戚長輩在工作中運用英語的也不多，因此他們感覺學(xué)習(xí)英語的用途不大，尤其是一些數(shù)控、汽修班的男生。

3. 教師教學(xué)不得法

32%的學(xué)生認為英語教師在上課的時候很死板，每節(jié)課上課方式幾乎一樣，很單調(diào)，只管自己講，沒有師生間的互動。這樣，學(xué)生會感覺不到學(xué)習(xí)英語的氛圍。

4. 本身基礎(chǔ)薄弱，得不到老師的關(guān)注

還有一些學(xué)生自認為基礎(chǔ)薄弱，想學(xué)也學(xué)不會，再加上老師對他們不聞不問，一段時間后沒有進步就壓根不學(xué)習(xí)了。

三、解決策略

在平常的英語教學(xué)過程中教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣是其在學(xué)習(xí)過程中最為重要的心理因素和個體差別因素，它對外語學(xué)習(xí)的全過程及學(xué)習(xí)結(jié)果起著極為重要的作用，深刻影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來自“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。針對本校的實際情況，教師可以通過以下幾種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1. 適當(dāng)?shù)难a充課外內(nèi)容

在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教材包括教師的教學(xué)行為中所利用的一切素材和手段。教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行個性化、生活化和活動化的加工，使教學(xué)過程變得生動、活潑、有效。對基礎(chǔ)好的班級，教師可以適當(dāng)補充其他教材，還可以拓展課外閱讀，如《書蟲》等適合中學(xué)生的英語課外書。

2. 合理引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響是舉足輕重的，要端正學(xué)生的態(tài)度，首先要讓他們知道英語學(xué)習(xí)的重要性和英語對他們?nèi)松l(fā)展的意義。教師可以通過請一些“過來人”的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生了解到英語在實際生活、工作中的用途，逐漸引導(dǎo)這部分學(xué)生積極投入到英語學(xué)習(xí)中。

3. 積極鼓勵，給予關(guān)注

對那些基礎(chǔ)薄弱卻想提高的學(xué)生，教師應(yīng)積極鼓勵他們，哪怕是一點一滴的進步也應(yīng)該及時給予表揚，以增強他們學(xué)習(xí)的信心?？梢哉f，老師的一個眼神、一個微笑、一句關(guān)懷都是促進學(xué)生進步的動力。

4. 開展形式多樣的有效活動

興趣是最好的老師。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？面對性格各異、情況不同的學(xué)生，如何使全班學(xué)生齊頭并進呢？如何調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？心理學(xué)認為，認識起源于活動；活動在學(xué)生智力發(fā)展和認識提高過程中起著重要作用，因此在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，融英語教學(xué)于有層次的興趣活動之中，是轉(zhuǎn)變職高學(xué)生厭學(xué)的一條有效途徑，也是英語教育工作者在平時的教學(xué)過程中增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一個切實可行的辦法。教師在教學(xué)過程中嘗試了一些教學(xué)活動，效果顯著。

【案例1】

“良好的開端是成功的一半”，做任何事情都是這樣，好的開端可以給人留下深刻的印象，吸引人的注意力，從而達到好的效果。對于教學(xué)也是這樣，課前熱身活動可以在一開始就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂意跟隨老師一起進入課堂，共同探究學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中，教師不斷嘗試著用各種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來提高課堂效率。

教學(xué)內(nèi)容：課前熱身活動。

教學(xué)活動設(shè)計：圍繞不同的課程設(shè)計不同的活動，通過設(shè)計有效的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力。

案例展示：在新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，面對陌生的環(huán)境，學(xué)生很緊張、很好奇，同時也充滿了期待。按照以往的慣例，教師會直接用英語來簡單做自我介紹，這樣的開場白未免太平淡。而面對這樣的第一節(jié)課，采用下面的活動效果肯定不一般。

在多媒體上顯示出“Soapy”單詞，告訴學(xué)生這是老師的英文名字，并讓學(xué)生猜每個字母可以代表什么。學(xué)生剛開始會覺得茫然，不知怎么猜。于是教師先給學(xué)生舉一個例子，如S代表著smart或者slim，就是說可以用來形容人特點的或性格的詞，并鼓勵他們不用按順序猜，誰要能猜出一個合理的單詞就給誰小禮品進行獎勵。學(xué)生都覺得很有趣，個個躍躍欲試，給出了很多不同的單詞。例如：

看到學(xué)生給出了這么多單詞，教師由衷地感到高興，并告訴他們，老師最喜歡的幾個單詞是：smart，outgoing，active，popular，a young heart。這個活動拉近了師生之間的距離，課堂氣氛活躍。在活動中，教師介紹了自己的一些情況，并借此機會讓學(xué)生以同樣的方式介紹自己。有一位女生告訴大家，她的英文名字叫Kathy，并讓大家猜猜這5個字母有什么含義。這下學(xué)生們的興趣更足了。隨后，教師給出了這樣的一些單詞：

在后來的一次和學(xué)生課外聊天時，教師不經(jīng)意間和學(xué)生談起這節(jié)課，他們都說印象太深刻了，太別致新穎了，從這一節(jié)課開始就喜歡上老師了，每天都期盼著英語課上的活動。

在平時的課堂熱身活動中，教師還經(jīng)常和學(xué)生一起學(xué)唱英文歌曲，一起編寫英文chants。比如，在教學(xué)第一冊第二單元“I can do it”一課時，師生一起編寫了一首這樣的chant：

Dog， dog，what can you do？

I can run after you.

Panda， panda，what can you do？

I can eat much bamboo.

Mouse， mouse， what can you do？

I can hide in your shoe.

_______（name）， what can you do？

I can _________.

這樣，學(xué)生們在快樂的學(xué)習(xí)過程中掌握了知識，他們就會在課外積極搜集整理或自編一些有趣的英語童謠、歌曲、繞口令和謎語，等等。如有的學(xué)生會聽一些簡單的英語新聞或看一些英文電影，感覺學(xué)習(xí)英語不再是恐懼，而是一種樂趣。

【案例2】

在傳統(tǒng)的英語對話課教學(xué)中，部分教師先讓學(xué)生跟讀磁帶或者跟老師讀，只強調(diào)語音語調(diào)，再讓學(xué)生背誦，背出來就可以了。這樣，一節(jié)課或兩節(jié)課學(xué)生還能接受，時間一長，學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生厭倦心理，認為英語是枯燥、乏味，令人毫無興趣的學(xué)科。因此，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)盡量嘗試開展形式多樣的課堂活動，這樣學(xué)生不但喜歡，而且效果也非常好。

教學(xué)內(nèi)容：對話課和復(fù)習(xí)課。

教學(xué)活動設(shè)計：圍繞不同的課程設(shè)計不同的活動，并通過設(shè)計有效的教學(xué)活動讓學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)掌握知識。

案例展示：在教學(xué)第一冊第五單元“Whats your hobby？”一課時，有關(guān)表達愛好的句式有很多，如 I like/enjoy/hate/dislike doing sth/sth.He /she likes/enjoys/hates/dislikes doing sth/sth.I am crazy about doing sth.I am keen on doing sth等很多句式。為了讓學(xué)生能夠掌握和鞏固這些句子，教師將學(xué)生分成四大組，先讓他們站在課桌旁的過道，然后在每組第一名同學(xué)的耳邊輕聲說一個句子讓他們往后傳，在最短的時間內(nèi)，哪一組的最后一名同學(xué)能大聲并且沒有一點錯誤的說出這個句子，那么這一組就算贏，可以獲得一個笑臉作為獎勵。第一次的句子可短一些、簡單一些，隨后可逐漸變長。經(jīng)過幾輪的比賽活動，學(xué)生們在不斷出錯糾錯的過程中牢記了這些句式。這樣，學(xué)生就會感到輕松，沒有壓力，參與率也很高，會主動參與到學(xué)習(xí)活動中，并對下一堂課充滿期待，進而形成良性循環(huán)。

例如，在復(fù)習(xí)第二冊第二單元“I saw a terrible movie”一課的對話時，教師如果按照傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生們一個個站起來背課文，他們會覺得很緊張，并且不愿意嘗試。于是教師先讓學(xué)生們觀看錄像，然后把聲音關(guān)掉，再叫同學(xué)上來為課文配音，把單純的背課文變?yōu)殇浵衽湟簟＿@樣不僅可以創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，而且可以讓學(xué)生進行真實可感的生活情景體驗，增強學(xué)生對語言情景、語音語感的真實感受，進而提高英語教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總之，針對英語學(xué)習(xí)中的“興趣減弱”現(xiàn)象，英語教師應(yīng)認真分析研究，用多種方法幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。這樣，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中有了成就感，就會體會到英語學(xué)習(xí)的快樂。

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