胡金秀

摘 要：在小學(xué)課程教學(xué)中，語文課程教學(xué)非常重要，而語文閱讀教學(xué)是其中的重難點(diǎn)。文章對閱讀教學(xué)展開研究，探討當(dāng)前學(xué)生閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)方法給學(xué)生閱讀教學(xué)帶來的啟示，進(jìn)而促進(jìn)語文閱讀教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學(xué)；語文素養(yǎng)；教學(xué)水平

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0055-01

語文閱讀教學(xué)的開展，可有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。為此，需要根據(jù)當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的具體情況以及語文閱讀教學(xué)方法，分析這些引導(dǎo)辦法所產(chǎn)生的作用，以促進(jìn)語文閱讀教學(xué)工作的開展。

一、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間。目前，教師依然是閱讀教學(xué)的主體，學(xué)生還沒來得及思考，教師就已經(jīng)將所有的知識點(diǎn)都告訴了學(xué)生，這樣很難有效提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生獲得閱讀興趣不單單是因?yàn)殚喿x本身，更多的是在閱讀的過程中獲得成就感。但是如果教師在教學(xué)環(huán)節(jié)一味采取“填鴨”的方式，就會(huì)造成學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中不喜歡主動(dòng)思考。

（2）缺少閱讀興趣。中華文化是需要學(xué)生在閱讀一篇篇文章中感悟的，可是學(xué)生年齡比較小，很難領(lǐng)悟到這個(gè)道理，他們將閱讀當(dāng)成任務(wù)，并沒有深刻體會(huì)到閱讀的魅力以及作者通過文字想要表達(dá)的思想。學(xué)生沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，也不喜歡閱讀。在教師授課的過程中，學(xué)生并沒有積極地參與到教學(xué)中。

（3）閱讀量窄，思維受限。學(xué)生如果只是閱讀課本上的知識是完全不夠的，增加閱讀量也是積累詞匯的一種重要方式。但學(xué)生在課余時(shí)間參加了很多的補(bǔ)習(xí)班和興趣班，很難有課余時(shí)間去讀課外書籍。因此，當(dāng)教師提問的時(shí)候，學(xué)生的思維方向不對，甚至很難組織自己的語言，在課堂上很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

二、語文閱讀教學(xué)的路向內(nèi)容

（1）學(xué)生自主思考，感受閱讀帶來的情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開放思維，對課文有自己的理解。比如，在教學(xué)《愛迪生救媽媽》這篇課文時(shí)，教師可提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使他們能夠?qū)φn本內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。然后教師在課堂上說出自己的想法，并組織學(xué)生一起討論。這樣，學(xué)生會(huì)積極參與到課堂中，表達(dá)自己的看法，更加認(rèn)真地閱讀文章。

（2）采取新的手段進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的基本需求，學(xué)生對閱讀課程已提不起興趣。教師可以根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，找到切入點(diǎn)，使學(xué)生積極參與到課堂中。在課程開始之前，教師可以設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生對后面的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如，在《七朵花》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置下面的懸念：今天要帶小朋友們進(jìn)入到一個(gè)新世界，認(rèn)識一個(gè)神奇的寶物，它可以幫助小朋友們實(shí)現(xiàn)愿望，你們對這個(gè)東西感興趣嗎？這樣，學(xué)生對未知事物的興趣會(huì)大大增加。

（3）利用表演加深文章的了解。學(xué)生通過表演可以加深對文章的理解，提升自信心，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。同時(shí)，學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行角色扮演，會(huì)對文章的內(nèi)容有自己的理解，大大增加了閱讀興趣。

三、分析教學(xué)路向?qū)φZ文閱讀教學(xué)的啟迪

（1）重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不同的學(xué)生群體，不同的學(xué)習(xí)科目，所采用的教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的。語文教師要提高自身的素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)風(fēng)格，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識閱讀教學(xué)的意義。

（2）重視多媒體教學(xué)的高效應(yīng)用。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在人們生活和工作中的應(yīng)用也越來越頻繁，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要提前做好授課準(zhǔn)備，將教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫或者是圖片的形式，并通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來。這樣，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，還能夠讓學(xué)生更加直觀地感受課程中的內(nèi)容。例如，在教學(xué)一篇描寫風(fēng)景文章的閱讀時(shí)，教師可以配上輕松的音樂，并用圖片展示相應(yīng)的風(fēng)景，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠感受到文字的魅力，豐富學(xué)生的想象力。

（3）加強(qiáng)學(xué)生差異的了解，針對性安排學(xué)生課外閱讀。在語文閱讀教學(xué)中，僅靠課堂幾十分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。只有這樣，才能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力和語言組織能力的提升。但是每個(gè)學(xué)生的知識儲(chǔ)備是不一樣的，教師在安排課外閱讀任務(wù)的時(shí)候，對于那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以安排一些稍微深一點(diǎn)的閱讀內(nèi)容；對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，需要打牢基礎(chǔ)，有針對性地安排閱讀內(nèi)容。在閱讀的過程中，學(xué)生還需要做筆記或者是旁白，將自己的心理感受和想法寫出來，形成習(xí)慣，從而有效提升自己的語言組織能力和閱讀思考能力。

四、結(jié)束語

總之，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的探索，能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，也為學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。語文教師要分析當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].教學(xué)與管理，2011（02）.

[2]孫思敏周.小學(xué)語文有效性閱讀教學(xué)之管窺[J].課程教育研究，2017（32）.