李勇，雷宇，高海濤，韓新風，何恩節(jié)

（1.安徽科技學院電氣與電子工程學院，鳳陽233100；2.安徽科技學院管理學院，鳳陽233100）

0 引言

國家教育部在2010年頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性和緊迫性，要求全國所有高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因為在21世紀的今天開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以解決就業(yè)的問題，還可以為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才現(xiàn)已成為一個國家的重要戰(zhàn)略資源。另外，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等教育自身發(fā)展的需要，還是我國經(jīng)濟社會發(fā)展到一定程度對高等教育提出的新要求。在互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，例如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、教師、學生、風投資金、政府基金、高校的創(chuàng)業(yè)園、科技園以及企業(yè)等，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺連接起來?，F(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”已成為高等教育一個新的發(fā)展方向，將互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，必將影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進程、速度和效果。

今天全國不同地區(qū)、不同層次高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的稀缺性以及資源的分配不均已成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一大難題，為了解決這個難題，高校正在努力借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，將全社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，在全國高校之間實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享和信息互通。同時互聯(lián)網(wǎng)的應用，開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學內容，改變傳統(tǒng)的課堂教學形式和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，為大學生就業(yè)提供了新思維。

1 互聯(lián)網(wǎng)具有的特征

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心第38次和39次發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，到2015年12月，我國網(wǎng)民數(shù)量為6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%，到2016年12月，我國的網(wǎng)民數(shù)量已達到7.31億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為53.2%。隨著網(wǎng)民數(shù)量的增加和互聯(lián)網(wǎng)普及率的提高，互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸改變我們的生活方式，例如：購物不用去超市和商店、買票不用去售票廳、匯款不用去銀行、看電影響不用去電影院等等，這些事情只需要在手機或電腦上動動手指或點點鼠標就可以辦好?；ヂ?lián)網(wǎng)還在改變我們的學習和工作的方式。例如大學生學習可以不去教室，在寢室通過互聯(lián)網(wǎng)，就能聽到全國甚至全球最優(yōu)秀的老師講課，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上與老師進行交流和討論，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量學習資料，而且不受時間和空間的限制。由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放的特征，任何一個網(wǎng)民只要擁有一臺支持TCP/IP協(xié)議的計算機或手機，就可以連接到互聯(lián)網(wǎng)上，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)據(jù)、圖片、視頻等資源的共享。其次互聯(lián)網(wǎng)具有平等的特征，在互聯(lián)網(wǎng)上任何一臺計算機或手機都沒有等級的差別，任何一個網(wǎng)民在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布或接收信息是平等的，在互聯(lián)網(wǎng)上不講身份，不分地區(qū)，機會平等。第三互聯(lián)網(wǎng)具有資源共享的特征，互聯(lián)網(wǎng)是一個沒有中心的自主式開放系統(tǒng)，任何個人或組織在網(wǎng)上都可以實現(xiàn)資源共享，降低運營成本，提高工作效率。第四互聯(lián)網(wǎng)具有即時的特征，網(wǎng)民可以充分利用生活和工作中閑暇時間，隨時瀏覽、接受和處理網(wǎng)絡上的各類信息，而不用擔心一些重要信息或時效信息被錯過。正是互聯(lián)網(wǎng)具有上述特點，把它應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，將兩者深度結合，可以幫助我們解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的難題。

2 互聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

2.1 開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)普及率的提高，現(xiàn)在的大學生人人都會上網(wǎng)，也會在互聯(lián)網(wǎng)上尋找和下載學習資料，高校優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源都可以在網(wǎng)上實現(xiàn)共享，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)個性化教育和優(yōu)質教育就成為現(xiàn)實。由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息量大，而且更新快，學生要跟上時代的節(jié)湊必須在網(wǎng)上進行自主學習，并具有終生學習的理念?，F(xiàn)在我國的無線網(wǎng)絡技術非常發(fā)達，在校大學生隨身都帶有手機、電腦等數(shù)碼產品，這為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一種新模式——泛在學習，而最適合這種泛在學習的新型教學模式是“微課”和“MOOC課”，它不同于傳統(tǒng)教學模式。目前國內高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以群體教育為主，一個班或幾個班，少則十幾個人，多則幾百個人在同一間教室里面聽老師講課，這種教學模式?jīng)]有注意到學生個體的差異，教學效果怎樣，我們也不得而知。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，知識是泛在的，我們可以開發(fā)“微課”和“MOOC課”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的理論、案例、視頻等學習資料放在網(wǎng)上，讓學生隨時隨地選擇自己感興趣的內容進行自主學習，這樣不僅可以減少學生的學習成本，還可以培養(yǎng)他們主動獲取新知識的能力，同時提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。泛在學習這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式可以根據(jù)高校的特征、學生年級高低和性別差異、專業(yè)特點等設置不同的課程和教學內容進行個性化教學，真正做到因材施教。另外，我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育首先是從美國興起，由于他們開設時間長，經(jīng)驗也很豐富，現(xiàn)在美國的麻省理工學院、百森商學院、斯坦福大學等高校還開設有創(chuàng)客課程和創(chuàng)客空間，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。我國從2011年開始逐漸在北京、上海、深圳等地建立起創(chuàng)客空間，如：北京創(chuàng)客空間、越獄空間、創(chuàng)新工場等，在國內一些著名的高校，如：清華大學、上海交通大學等還成立了創(chuàng)客社團，積極開展創(chuàng)客教育。

2.2 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新平臺

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直以來都是重理論輕實踐，但大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力只通過課堂上的理論教學是培養(yǎng)不出來的，要培養(yǎng)學生這種能力最重要的是實踐，實踐出真知。隨著電子技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，政府和高校可以聯(lián)合起來將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源與互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新型數(shù)字化信息技術整合起來，構建一個新型信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，在滿足在校大學生泛在學習需求的同時為他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供專業(yè)化幫助和支持。國內學者楊麗萍[1]、邢朝霞[2]、馬捷[3]、成偉華[4]、趙軍[5]等人針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識庫的建設，分別提出了設計思路和具體方案。特別是趙軍等人利用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新型信息技術，設計了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學信息平臺，該平臺主要分為3個功能模塊：一是在線課程學習模塊、二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模塊、三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中介服務模塊[5]。通過這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新平臺不僅能夠對在校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還能通過創(chuàng)業(yè)項目對大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐訓練，指導他們進行創(chuàng)業(yè)嘗試。這個新平臺也是一個服務的平臺，可以為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供一站式咨詢服務，其中包括創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)營業(yè)、創(chuàng)業(yè)項目的管理等。當他們訪問該平臺時，就能夠了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的形式、內容、路徑、國家和地方政府的支持政策、相關技術、相關行業(yè)的信息等。在這個平臺上還能讓學生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源、創(chuàng)業(yè)成功案例資源、導師資源、企業(yè)資源等。目前國內華中科技大學通過互聯(lián)網(wǎng)建立起網(wǎng)絡教學平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及教學視頻上傳到平臺上，為在校大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資料閱讀以及專家答疑等多個方面的服務。中國科技大學通過互聯(lián)網(wǎng)成功實現(xiàn)了與美國北卡大學遠程互動教學。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術，構建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，對推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

3 為大學生就業(yè)提供了一種新思維

今天互聯(lián)網(wǎng)不僅正在改變我們的學習和生活方式,對高校大學生的就業(yè)也正在產生重要影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)和云計算的應用，催生了一大批互聯(lián)網(wǎng)產業(yè)，例如：網(wǎng)絡游戲、電子商務、搜索引擎、動漫視頻等，還成立了騰訊、百度、阿里巴巴等大型互聯(lián)網(wǎng)公司，誕生了京東、淘寶等電商平臺。隨著這些新產業(yè)的出現(xiàn)，也產生了大量新型職業(yè)，例如：網(wǎng)絡架構師、產品設計師、網(wǎng)店培訓師、網(wǎng)店職業(yè)經(jīng)理人、網(wǎng)模特、數(shù)據(jù)運營師、游戲開發(fā)師等，為大學生就業(yè)提供了大量工作崗位，而且待遇較高，一般剛從高校畢業(yè)的網(wǎng)絡人才月薪都能上萬，因此，很多大學生都想加入到互聯(lián)網(wǎng)這個新興的行業(yè)中，尤其是95后的大學生，他們從小就生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，習慣了主動和平等的生活方式。

要適應互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的工作崗位并干出成績，對大學生的能力也提出了更高的要求。首先大學生要有互聯(lián)網(wǎng)思維，具體來說就是要有創(chuàng)新思維、價值思維、合作思維、冒險思維和奮斗思維[6]。其次要具有扎實的專業(yè)技能，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對網(wǎng)絡人的專業(yè)知識和技術要求都很高，如果專業(yè)技術不過硬就很難在這個行業(yè)里干。第三要有較強的自學能力，互聯(lián)網(wǎng)是一個新興行業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃提出來后，互聯(lián)網(wǎng)幾乎能與所有傳統(tǒng)行業(yè)聯(lián)系起來，作為一個網(wǎng)絡人隨時都會接觸到新知識和新技術，只有具有快速學習能力和習慣的人，他將來的道路才會越走越寬、越走越遠。第四要具有良好的溝通表達能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代公司業(yè)務往來主要通過互聯(lián)網(wǎng)完成，在網(wǎng)上如何與客戶進行溝通和交流，推銷出公司的產品和服務，同時又得到客戶的好評，這都需要我們具有良好的溝通表達能力。

互聯(lián)網(wǎng)時代需要學生、高校和政府共同努力，構建大學生就業(yè)新思維。首先是大學生要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，例如：“鐵飯碗”觀念以及“編制”觀念等，畢業(yè)時不一定要去大企業(yè)或大公司找一份穩(wěn)定的工作，而應去找一份能發(fā)揮自己的才能、實現(xiàn)自我價值的工作。同時大學生還要大力提升自己的就業(yè)能力，在校學習期間努力提高自身的綜合素質和能力，掌握學習方法和思維方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高語言表達能力、公文寫作能力、文字編輯能力、信息查詢能力、網(wǎng)絡操作能力以及專業(yè)實踐動手能力等，這些能力的培養(yǎng)對自己今后的工作都有很大的幫助。值得一提的是，進入互聯(lián)網(wǎng)時代，高校大學生還應該在互聯(lián)網(wǎng)上學習一些創(chuàng)業(yè)的知識，或進入培訓機構進行專業(yè)的培訓，了解互聯(lián)網(wǎng)時代的公司商業(yè)運作模式，為自己今后走進社會進行創(chuàng)業(yè)儲備知識和能量。第二高校創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)平臺，提升學生就業(yè)能力。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需要的基本都是應用型人才，十分重視學生的動手能力，因此，高校開設課程的教學內容應與現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)時代特征，而不能讓二者脫節(jié)，同時學校還可以組織開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，營造一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，再通過舉辦網(wǎng)頁制作、計算機操作、程序設計等與互聯(lián)網(wǎng)相關的競賽，提高在校學生網(wǎng)絡操作能力。另外，高校還要創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)平臺，將本校近年來的就業(yè)情況進行統(tǒng)計分析并在網(wǎng)上公示，將全國在互聯(lián)網(wǎng)領域招聘人才的信息都掛到平臺上，讓學生隨時進行查閱，同時對招聘信息進行分類整理，列出用人單位對招聘人才提出的專業(yè)、知識、能力等方面的要求以及工作條件、福利待遇等信息，讓學生及時掌握就業(yè)信息，以便調整學習計劃提前學好相關專業(yè)知識，培養(yǎng)相關能力，提升就業(yè)能力。第三政府部門要優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的大環(huán)境，通過不同媒體積極宣傳互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的新觀念，讓大學生認識到互聯(lián)網(wǎng)給我們21世紀大學生就業(yè)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，提前做好就業(yè)心理準備。同時還要加強網(wǎng)絡建設，增加網(wǎng)絡覆蓋率，提高網(wǎng)速，凈化網(wǎng)絡環(huán)境，加強網(wǎng)絡監(jiān)管，禁止虛假宣傳，加強個人信息的保密。另外，政府還應出臺系列新政策扶持互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計算等信息技術的發(fā)展，使“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃加快實施和執(zhí)行，催生更多互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)崗們，為我們大學生提供更多就業(yè)的機會。

4 結語

在網(wǎng)絡技術十分發(fā)達的21世紀，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計算等信息技術在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用越來重要，它不僅改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)的群體教學模式，開啟泛在學習的新模式，還為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供了一個開放的新平臺，為大學生就業(yè)提供了一種新思維，它不僅能幫助高校解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的稀缺性和分配不均的難題，還能大力推進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]楊麗萍,王薇,曾華榮.基于SSH架構的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺設計[J].軟件導刊,2011,10(6):62-63

[2]邢朝霞,尹勝君.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設初探[J].中國高?？萍?2013(1):96-97

[3]馬捷,劉小樂,黃嵐,張喜艷.教育領域本體構建研究[J].情報理論與實踐,2012,35(7):104-108

[4]成偉華,張計龍.高校教學參考服務平臺與校園E-learning平臺整合的設計與實現(xiàn)——以CALIS三期全國教學參考服務平臺為例[J].圖書情報工作,2013,57(9):37-42

[5]趙軍，楊克巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺構建研究——以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例[J].情報科學,2016,34(5):59-63

[6]黃敬寶.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的青年就業(yè)與創(chuàng)業(yè)[J].中國青年社會科學,2015,34(180):43-49