王磊 西安海棠職業(yè)學(xué)院

淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Word軟件教學(xué)中的應(yīng)用

王磊 西安海棠職業(yè)學(xué)院

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中，教師設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和敢于開拓創(chuàng)新的能力，達(dá)到提升課堂教學(xué)的目的。文章主要從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用意義出發(fā)，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Word軟件教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能為Word軟件課堂教學(xué)提供借鑒。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 Word軟件 課堂教學(xué) 具體應(yīng)用

Word課程作為一門操作時(shí)間性較強(qiáng)的科目，在實(shí)際教學(xué)過程中，若沿用傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐與邊理論邊實(shí)踐等教學(xué)模式傳授理論知識(shí)與技能，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，降低了課堂教學(xué)效率。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的深度融合，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀地位，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，從而適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用意義

在Wrod教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)教師課堂教學(xué)的效率具有重要意義：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與求學(xué)欲望。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，則是由教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自身導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自我思考，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與求學(xué)欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與專業(yè)素養(yǎng)。（2）注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。Word軟件教學(xué)作為一門理論知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合、操作性能較強(qiáng)的課程，教學(xué)的目標(biāo)是以應(yīng)用為依據(jù)，以需求為導(dǎo)向，從而提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與操作技能。隨著新課程改革的深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷更新，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種具有探究性質(zhì)的教學(xué)方法，與Word軟件教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能滿足課程特點(diǎn)與工作要求。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Word軟件教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，學(xué)生希望能夠通過自身努力，看到自已順利完成的任務(wù)作品，享受成功帶來的喜悅。而通過聲音、色彩、形象和情節(jié)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題參與到教學(xué)情境中，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)接受知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情與求學(xué)欲望。例如在Word軟件的教學(xué)過程中，關(guān)于排版的教學(xué)問題，教師可將教授的分欄、插入頁眉、數(shù)學(xué)公式和頁腳等知識(shí)點(diǎn)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)一張?jiān)嚲恚⑦@張?jiān)嚲沓尸F(xiàn)出來，并詳細(xì)講解試卷的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在腦海中形成初步知識(shí)框架，緊接著要求學(xué)生根據(jù)這張?jiān)嚲韯?dòng)手制作，通過查閱課本知識(shí)，共同探討，解決制作過程中遇到的問題，并順利完成試卷制作。通過這樣的方式不僅能方便學(xué)生快速記憶，還可讓學(xué)生享受到制作帶來的快感，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

2.2 共同討論，分析任務(wù)

在Word軟件教學(xué)過程中，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，主要以培養(yǎng)學(xué)生操作技能與專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生利用Word軟件審計(jì)活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力為主要，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。只有這樣學(xué)生才會(huì)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，想方設(shè)法查閱資料和閱讀課本，經(jīng)過共同討論學(xué)習(xí)任務(wù)，從而掌握與鞏固所學(xué)知識(shí)。例如在Word軟件的教學(xué)過程中，教師可設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃，安排學(xué)生完成“南京三日游”的旅行計(jì)劃，上課前安排學(xué)生將南京相關(guān)的旅游知識(shí)、住宿安排和交通信息收集起來，緊接著提問學(xué)生：如何使用Word軟件來制作“南京三日游”的旅行計(jì)劃，讓學(xué)生帶著問題利用Word軟件來設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃的版面，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于提出問題，并通過共同探討來分析與解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

2.3 豐富教學(xué)手段，深化技能

在Word軟件的教學(xué)過程中，實(shí)踐操作就重于理論知識(shí)傳授，一般課程都是通過上機(jī)完成。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可靈活應(yīng)用各種有效的教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生主動(dòng)收集有關(guān)的練習(xí)題，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。此外，教師也可通過小組合作方式，讓學(xué)生從不同任務(wù)中找到共同點(diǎn)，相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)，協(xié)同進(jìn)步，在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解同時(shí)，提升學(xué)生操作技能與團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，在Word軟件教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與求學(xué)欲望，也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。但是在教學(xué)過程中，要想提升課堂教學(xué)效率，順利完成教學(xué)目標(biāo)。教師還需豐富教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同討論學(xué)習(xí)任務(wù)，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生操作技能，從而為學(xué)生的日后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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