習(xí)題教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)重要的組成部分。習(xí)題教學(xué)要關(guān)注習(xí)題種類及其作用，關(guān)注社會熱點問題，重視與其他基礎(chǔ)學(xué)科間的聯(lián)系。在化學(xué)習(xí)題教學(xué)時，要以點帶面，突出教學(xué)思路，一題多解，一題多變，重視習(xí)題反饋。

習(xí)題教學(xué)是將學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的教材內(nèi)容以問題的形式，通過課堂答問、 練習(xí)、課外作業(yè)和測試等方式進行的教學(xué)活動。它以鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神為目標，并以信息反饋為特征。了解和評價學(xué)生的習(xí)題質(zhì)量，具有即時了解教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的功能?；瘜W(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分。科學(xué)地實施化學(xué)習(xí)題教學(xué)對加深學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識、化學(xué)技能的掌握，對思維能力和表達能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。有效的習(xí)題教學(xué)，要做到恰當(dāng)選擇化學(xué)習(xí)題，靈活有效講解習(xí)題。

1 恰當(dāng)選擇化學(xué)習(xí)題

化學(xué)習(xí)題選擇的恰當(dāng)與否，主要取決于教師對習(xí)題的類型功能的認識，取決于習(xí)題本身在內(nèi)容、題型、難度，對學(xué)生有無針對性及習(xí)題的量等。

1.1化學(xué)習(xí)題的分類

化學(xué)習(xí)題可歸納為以下幾類：應(yīng)用型化學(xué)習(xí)題，探究型化學(xué)習(xí)題，開放性化學(xué)習(xí)題，活動型化學(xué)習(xí)題和綜合型化學(xué)習(xí)題，其差異具體見下表1：

1.2關(guān)注社會熱點問題

分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點。試題的導(dǎo)向性明確，老師在選擇習(xí)題時要符合這種變化趨勢，平時多收集一些這方面的素材，設(shè)計一些新穎的習(xí)題，有意識地加強練習(xí)。如：現(xiàn)在為什么提倡使用無鉛汽油呢？為什么新建好的房屋不適宜馬上入住呢？ 生活中常用的小蘇打、蘇打、大蘇打，分別為哪三種化學(xué)物？

1.3重視與其他學(xué)科之間的關(guān)系

要適度選擇“跨學(xué)科知識”型習(xí)題。當(dāng)今許多重大的科學(xué)研究成果都離不開各學(xué)科基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，選擇化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、地理等不同學(xué)科知識之間相互滲透的習(xí)題，以此加強化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題。但要注意所選擇的習(xí)題，要與學(xué)生所學(xué)到的物理，數(shù)學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)進度保持一致。

2 靈活有效地講解習(xí)題

習(xí)題教學(xué)不僅要鞏固和檢查所學(xué)的知識，也要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，因此教師在習(xí)題的講解上要做到靈活有效。

2.1 以點帶面，突出思路教學(xué)

習(xí)題講解要重視分析題意，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。通過審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式相關(guān)，進而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，根據(jù)習(xí)題特點，找出解題的關(guān)鍵點，從而形成正確的思路和解題的方案。把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據(jù)化學(xué)方程式計算的思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復(fù)核。

講解習(xí)題要將知識前后連貫，搞清知識點，擴大知識面，形成知識鏈，使學(xué)生觸類旁通，舉一反三。重點不要放在簡單知識點的記憶與重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進行訓(xùn)練，而應(yīng)放在分析和解決實際問題的背景中和知識的整體聯(lián)系上，放在總結(jié)歸納解題規(guī)律、技巧上。如對于化學(xué)平衡方程式，要歸納出：（1）化學(xué)平衡方程式的計量數(shù)、反應(yīng)物、生成物的集聚狀態(tài)；（2）正反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)等信息。實驗題中，要引導(dǎo)學(xué)生歸納：（1）實驗裝置圖中的信息：儀器連接、氣體流向，液面“高”和“低”、瓶口“向上”還是“向下”、導(dǎo)管“長”和“短”、止水夾位置、氣壓影響、試劑狀態(tài)、產(chǎn)物狀態(tài)等；（2）實驗操作中的信息，如：條件控制、操作步驟、試劑加入順序和方式；（3）實驗?zāi)康氖鞘裁?？為達到該實驗?zāi)康?，實驗原理、藥品、儀器、操作順序等要素的選擇上，如何圍繞著實驗?zāi)康膩碚归_的。

2.2一題多解，一題多變

一題多解是針對一道題目采取多種解題方法，訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是對學(xué)生解題能力的加強和鞏固，通過對各種解題方法進行類比和聯(lián)想，從而獲得最佳解決問題的方案。

一題多變是由一道原始題目從題設(shè)條件的增減、論述過程的轉(zhuǎn)化、知識點的遷移、求解點的變化等角度進行演變，是對知識的鞏固和升華，使原有知識在具體的應(yīng)用中得到鞏固并延伸，從而形成知識點到線并延伸到面的過程。例如：相同物質(zhì)的量濃度、相同體積的NaCl、MgCl2、AlCl3溶液，分別與足量的硝酸銀溶液反應(yīng)，生成的氯化銀沉淀的質(zhì)量比為多少？可變?yōu)椋?）相同物質(zhì)的量濃度的NaCl、MgCl2、AlCl3溶液，在其體積比為1：2：3時，與足量的硝酸銀溶液反應(yīng)，生成的氯化銀沉淀的質(zhì)量比為多少？（2）用等體積等濃度的硝酸銀溶液，分別加入相同體積的NaCl、MgCl2、AlCl3溶液，恰好使它們中的氯離子完全轉(zhuǎn)化為氯化銀沉淀，則三種溶液的物質(zhì)的量濃度之比為多少？（3）相同物質(zhì)的量濃度的NaCl、MgCl2、AlCl3溶液，分別與足量的硝酸銀溶液反應(yīng)，當(dāng)生成的氯化銀沉淀的質(zhì)量比為3：2：1時，三種溶液的體積比為多少？

2.3 重視習(xí)題課的反饋糾正

習(xí)題教學(xué)中，要對學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯例應(yīng)及時整理，并反饋給學(xué)生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的條理性，通過講評，介紹給其他學(xué)生。通過對錯例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，認識地為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔導(dǎo)，便于因材施教。

對于常出現(xiàn)的錯題，學(xué)生建立錯題集，把它整理出來，寫明原因，分析正確答案，不時拿出來復(fù)習(xí)。通過錯題集，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納分析、梳理，抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題；并通過錯題集解決知識零散、疏漏等問題。

總之，講解習(xí)題一定要讓學(xué)生有思辨、質(zhì)疑，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會科學(xué)的方法，不能不顧學(xué)生的實際掌握情況，一味的考慮所謂的“課堂密度”增加講解的習(xí)題數(shù)量，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

本文系承德市教育科研課題：基于習(xí)題分析透析教學(xué)有效性的研究，編號1001025。

（作者單位：河北民族師范學(xué)院）