王平霞，郝志廷

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽 蚌埠 233000）

一、引言

近年來，我國高職教育發(fā)展迅猛。但由于社會(huì)對(duì)高職高專的認(rèn)同度不高、辦學(xué)缺乏特色、學(xué)生職業(yè)觀念差異等因素導(dǎo)致高職高專學(xué)生的就業(yè)率明顯低于本科院校學(xué)生。2011年大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)被納入高校就業(yè)目標(biāo)。2017年安徽省在發(fā)展戰(zhàn)略中提出把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)擺在發(fā)展全局的核心位置，把創(chuàng)新作為最大政策。適逢如此萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，高職高專院校學(xué)生也積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中。

高職高專院校立足于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才，教學(xué)方式以實(shí)踐教學(xué)為主。因此高職高專學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)薄弱，實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)過程中更容易出現(xiàn)諸如項(xiàng)目選擇草率、資金鏈斷裂、管理技能欠缺等問題，從而導(dǎo)致壓力過大或難以承受創(chuàng)業(yè)失敗等創(chuàng)業(yè)心理問題。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的改變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)了高職高專教育教學(xué)改革，但仍存在師資配備不到位、課程體系待健全、教學(xué)實(shí)踐難以實(shí)施等問題，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在諸如認(rèn)知、心理和行為等的誤區(qū)。筆者以所在的安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對(duì)象，開展了創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果嘗試搭建創(chuàng)業(yè)心理模型和創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)體系，為高職高專院校創(chuàng)業(yè)心理研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供借鑒。

二、問卷調(diào)查實(shí)施

2017年3月在安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的問卷調(diào)查，問卷調(diào)查由《夢(mèng)想啟航輔導(dǎo)員工作室》(創(chuàng)業(yè)心理方向)牽頭，院創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和各系創(chuàng)客中心協(xié)同實(shí)施，涉及全院五個(gè)系部，涵蓋31個(gè)專業(yè)，共有1832名學(xué)生參與調(diào)查，共產(chǎn)生有效問卷1769份，有效率為96.6%。調(diào)查對(duì)象涵蓋大一、大二、大三共三個(gè)年級(jí)的三年制高職高專在校學(xué)生和部分畢業(yè)生。本次問卷調(diào)查內(nèi)容包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)實(shí)施、創(chuàng)業(yè)教育四個(gè)方面。全部問卷共18個(gè)問題，53個(gè)選項(xiàng)，除一道問答題外，其余全部采用選擇題。為了取得更真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，所有參與調(diào)查學(xué)生均匿名，調(diào)查數(shù)據(jù)由指定人員集中統(tǒng)計(jì)并匯總、錄入分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析及創(chuàng)業(yè)心理模型搭建

調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的想法，但多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，更不知道創(chuàng)業(yè)該從何處入手。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響較大的因素依次是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)技能；學(xué)生最傾向于創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域主要集中在自己所學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)、所需資金較少的、容易實(shí)施且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的行業(yè)；學(xué)生認(rèn)為良好的心理素質(zhì)和組織溝通能力是創(chuàng)業(yè)者最需要具備的素質(zhì)；學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要來源于就業(yè)壓力、提高生活質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系平衡是在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生最想解決的問題。項(xiàng)目選取草率和資金鏈斷裂是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要因素。創(chuàng)業(yè)雖然是自身行為，但學(xué)生希望在大學(xué)期間能夠接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的次數(shù)、提供更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、加強(qiáng)在校生創(chuàng)業(yè)心理教育。

（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職高專學(xué)生因其特殊的技能型培養(yǎng)模式，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷明顯高于以理論學(xué)習(xí)為主的本科學(xué)生。62%的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的想法，具體到創(chuàng)業(yè)行為，72%的人沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生中創(chuàng)業(yè)成功的人有18%?？梢?，高職高專學(xué)生學(xué)創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為強(qiáng)烈。

（二）創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)路上荊棘密布，稍有不慎全盤皆輸，這就要求創(chuàng)業(yè)者具備高層次的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)掌握運(yùn)用能力、資金管理能力、社交溝通能力以及風(fēng)險(xiǎn)承受能力等。[1]高職高專學(xué)生涉世未深，接觸社會(huì)和把握創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的能力有限，知識(shí)儲(chǔ)備比較單一。大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)能力的提升是高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的必修課。

（三）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)個(gè)體或群體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的心理傾向或動(dòng)力，是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的有效預(yù)測(cè)變量。需要是創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的直接動(dòng)機(jī)，馬斯洛把需要分為五個(gè)層次，不同層次的需要產(chǎn)生不同層次的動(dòng)機(jī)，不同層次的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不同層次的行為。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)可以在后天培養(yǎng)中產(chǎn)生和改變，因此，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)可以通過創(chuàng)業(yè)心理教育實(shí)現(xiàn)。

（四）創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)業(yè)意志是指創(chuàng)業(yè)者在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)歷各種創(chuàng)業(yè)挫折，跨越艱難險(xiǎn)阻，實(shí)現(xiàn)預(yù)定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的心理過程。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的冒險(xiǎn)過程，創(chuàng)業(yè)過程中的重大挫折隨時(shí)都有可能將創(chuàng)業(yè)者擊垮。創(chuàng)業(yè)者要想取得創(chuàng)業(yè)的成功必須具備頑強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)意志。當(dāng)代大學(xué)生生活環(huán)境和條件普遍優(yōu)越，缺乏挫折教育，意志力相對(duì)薄弱。

四、基于高職高專技能型人才創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)體系的搭建

2015年5月國務(wù)院提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方向，指出要制修訂高職高專專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改革人才培養(yǎng)模式、嘗試新的教學(xué)手段和方法，重視實(shí)踐，并且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)制提出指導(dǎo)意見，高?？赏ㄟ^彈性學(xué)制和創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化學(xué)分的政策激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。[2]高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以強(qiáng)化技能型人才創(chuàng)業(yè)心理的塑造與培養(yǎng)目標(biāo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以輔導(dǎo)員建設(shè)為重要抓手，加強(qiáng)技能型人才創(chuàng)業(yè)心理的塑造與培養(yǎng)，開展針對(duì)性的理論研究，編纂高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育的適用教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，多采用項(xiàng)目式教學(xué)和案例式教學(xué)，積極探索符合高職高專技能型人才創(chuàng)業(yè)心理的塑造與培養(yǎng)模式，目標(biāo)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向全院各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育，科學(xué)設(shè)計(jì)技能人才培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)體系以就業(yè)指導(dǎo)教育課程和心理健康教育課程為創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)基礎(chǔ)課程，輔以第二課堂、選修課、多媒體技術(shù)、工作室與創(chuàng)客空間協(xié)作、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練多種形式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意志等創(chuàng)業(yè)心理的塑造與培養(yǎng)的系統(tǒng)教育。使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情更加高漲，創(chuàng)業(yè)潛能得到更深層次的挖掘，學(xué)生抓取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力得以提高，創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會(huì)明顯加大。

（一）改革通識(shí)類創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程和心理建康課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革通識(shí)類創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程和心理建康課程，將創(chuàng)業(yè)心理融入《職業(yè)規(guī)劃》和《心理建康》大課，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在所有專業(yè)的一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》和《心理建康》大課，《職業(yè)規(guī)劃》課程中創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)知識(shí)共三次課六個(gè)學(xué)時(shí)，其中創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)共一次課兩個(gè)學(xué)時(shí)；《心理建康》課程中原來未涉及創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，在新的課改體系中增加了創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)知識(shí)共一次課兩個(gè)學(xué)時(shí)。

（二）強(qiáng)化專業(yè)類課程改革，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力。

安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略改革專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化學(xué)生類型，制定對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)；修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育相融合；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量培養(yǎng)；以“創(chuàng)客中心”和“孵化基地”為平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“深度”培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)科間交流，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的跨學(xué)科培養(yǎng)。

（三）面向有創(chuàng)業(yè)想法和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生增開創(chuàng)業(yè)心理教育選修課，成就學(xué)生健康的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

調(diào)查顯示，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要來源于就業(yè)壓力、提高生活質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)趨利性明顯，目標(biāo)傾向于以個(gè)人利益為主，社會(huì)責(zé)任感明顯不足。大學(xué)時(shí)期是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的重要階段，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)生們創(chuàng)業(yè)與成長(zhǎng)。安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》和《自我發(fā)展和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》創(chuàng)業(yè)心理教育選修課，加強(qiáng)學(xué)生健康創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的樹立，成就學(xué)生健康的創(chuàng)業(yè)心理。

（四）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，對(duì)意向創(chuàng)業(yè)學(xué)生集中培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的把握、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握和創(chuàng)業(yè)能力的提升，營(yíng)造積極健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)部門和工商部門等政府機(jī)構(gòu)的工作人員到校宣講創(chuàng)業(yè)政策和流程強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；建立優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成功案例庫，用實(shí)際的創(chuàng)業(yè)案例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；開展企業(yè)家進(jìn)校園宣講活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。[3]建立微信公眾平臺(tái)，宣傳創(chuàng)業(yè)政策，推送創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)文章；開設(shè)《心靈港灣》和《創(chuàng)業(yè)心理》等創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程，通過微課、慕課等形式挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂。

（五）開展校企合作，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)示范基地，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐，鞏固創(chuàng)業(yè)意志，提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院深化校企合作辦學(xué)模式，與科大訊飛公司、中國兵器工業(yè)集團(tuán)214所、合肥國晶微電子有限公司、合肥海爾集團(tuán)、合肥美的集團(tuán)、中國建材蚌埠玻璃工業(yè)設(shè)計(jì)研究院聯(lián)合辦學(xué)，開辦軟件專業(yè)“科大訊飛班”、“兵器班”、“國晶班”、“中建材凱盛班”等“訂單培養(yǎng)”班。真實(shí)的生產(chǎn)車間、最前沿的產(chǎn)品生產(chǎn)線、成熟的管理經(jīng)驗(yàn)、與企業(yè)老總面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì)使得學(xué)生未畢業(yè)便已擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，成立創(chuàng)業(yè)示范基地，各系根據(jù)專業(yè)特色成立創(chuàng)客中心，讓創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不僅僅停留在模擬軟件上，創(chuàng)業(yè)孵化基地的所有店鋪全部經(jīng)過工商注冊(cè)，在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中完善創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，親身體會(huì)創(chuàng)業(yè)的難與甜，鞏固創(chuàng)業(yè)意志。[4]

安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院還與創(chuàng)業(yè)成功的校友創(chuàng)辦的企業(yè)建立校企合作關(guān)系，一方面對(duì)已創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生做好后期跟蹤創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，另一方面做好創(chuàng)業(yè)成功榜樣宣傳，增強(qiáng)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)學(xué)生信息，起到榜樣的示范引領(lǐng)作用。

（六）賽教學(xué)結(jié)合，以賽促創(chuàng)。

安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，目前已經(jīng)開展的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能大賽涵蓋“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽暨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，并多次在大賽中獲得佳績(jī)。參與調(diào)查的學(xué)生中，有參與比賽經(jīng)驗(yàn)尤其是比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率高出沒有參賽經(jīng)驗(yàn)學(xué)生31個(gè)百分點(diǎn)。通過參加比賽，學(xué)生可以系統(tǒng)并快速掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的書寫對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)以及可能遇到的困難能做到主動(dòng)預(yù)判和防控，即使遇到問題也有更加充分的思想準(zhǔn)備和積極的應(yīng)對(duì)措施，從而保證了良好的創(chuàng)業(yè)心理和充足的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

（七）依托《夢(mèng)想啟航輔導(dǎo)員工作室》和創(chuàng)業(yè)孵化基地、各系創(chuàng)客中心提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院《夢(mèng)想啟航輔導(dǎo)員工作室》是致力于創(chuàng)業(yè)心理教育的安徽高校輔導(dǎo)員名師工作室，工作室共有11名成員目前有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師3名，心理咨詢師2名，其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育教師6名。工作室聯(lián)合創(chuàng)業(yè)孵化基地、各系創(chuàng)客中心通過開展創(chuàng)業(yè)教育問卷調(diào)查、創(chuàng)業(yè)幫扶、創(chuàng)業(yè)心理研究、創(chuàng)業(yè)心理培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)學(xué)生心理咨詢等方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行評(píng)判、對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)警、幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的心理問題。

（八）建立“創(chuàng)業(yè)型”教師隊(duì)伍，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資。

制定高職高專教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，通過對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)理論系統(tǒng)教育首先建立教師的創(chuàng)業(yè)觀念。鼓勵(lì)教師留職到企業(yè)鍛煉，利用寒暑假把教師送出去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；鼓勵(lì)教師科研創(chuàng)業(yè)，提高教師的創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)教育改革及課程體系建設(shè)，發(fā)揮好教師在創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用，形成一個(gè)自身具備創(chuàng)新精神和能力的“創(chuàng)業(yè)型”教師群體。[5]聘請(qǐng)系統(tǒng)內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、政府創(chuàng)業(yè)部門人員、創(chuàng)業(yè)校友等組成創(chuàng)業(yè)教育外聘教師團(tuán)隊(duì)，用自己的成長(zhǎng)歷程為例幫助學(xué)生分析解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和挫折。

五、結(jié)語

為更好促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)心理教育，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意志培養(yǎng)方面取得顯著成效，嘗試搭建了創(chuàng)業(yè)心理模型，并形成了具有高職高專技能型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)體系，為其他高職高專創(chuàng)業(yè)心理研究提供了借鑒。但是在研究過程中也發(fā)現(xiàn)了我院創(chuàng)業(yè)心理教育的一些薄弱環(huán)節(jié)，例如創(chuàng)業(yè)心理教育師資不足、支持創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)不到位導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理受挫等，今后仍需加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理的關(guān)注與研究，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

[1]張曉旭.大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（12）：118-120.

[2]國辦發(fā)〔2015〕36號(hào).國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.2015-05-04/2017-07-17.

[3]余雪勇，韓 璐.當(dāng)代高校的強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)模式研究與探索[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（11）：25-28.

[4]高學(xué)良，李自臻.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的心理素質(zhì)模型與培養(yǎng)體系研究[J].企業(yè)改革與管理，2015，（6）：214-215.

[5]張龍秀.加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)的幾條途徑[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013,（5）：42-44.