培養(yǎng)學生的學習興趣

在數(shù)學教學中，部分教師教學由于仍然沒有擺脫應試教育的桎梏，導致學生學得累，教師自己也教得苦，到頭來學生只會按部就班地解題，動手和應用知識的能力相當?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，嚴重地束縛了學生個性的發(fā)展，學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)根本無從談起。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，我談幾點看法，僅供同仁參考。

一是教師教學行為與學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)?？鞓返母惺苁歉玫貙W習的情感基礎，在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，還會獲得較高的學習效率和效果。因此，初中數(shù)學課堂教學中，教師必須優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數(shù)學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。創(chuàng)設民主教學氛圍，突出學生主體地位。誠然，學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數(shù)學學習活動中來，以便積極主動地探索知識，使主體作用得以發(fā)揮和體現(xiàn)。那么，在初中數(shù)學課堂教學中，如何發(fā)揮學生的主體作用？我們知道，數(shù)學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在數(shù)學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設激發(fā)學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發(fā)揮學生主體作用的可行方法。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和廣泛應用，初中數(shù)學教學中正確選擇和使用教學現(xiàn)代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學好有關的數(shù)學知識。尤其是我們農村中學最為突出，學生接觸的現(xiàn)代教學技術少，對多媒體教學手段很感興趣。

二是數(shù)學教學中學生學習行為與自我數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。數(shù)學教學中學生的數(shù)學學習興趣的調動、培養(yǎng)和增強都與學生課堂參與程度密切相關，所以我們經常強調讓學生成為教學主體就是這個道理。讓學生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學生主觀能動性作用，讓學生體驗數(shù)學學習成功的愉悅感，無疑對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣有著積極的意義。初中數(shù)學新教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既適合初中學生心理特征，又具可操作性的動手實踐內容，增強了教材的人文性。教學中，我們可以充分利用教材中易于學生動手操作的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，全面提高學生的數(shù)學素質，并因此產生由此及彼地教學效果，例如在幾何內容教學中，學生通過動手簡易制作，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。再如，教學中我們可以通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導大家觀察、比較、判斷。這樣的動手活動，學生興趣很濃，既培養(yǎng)了學生對實物與圖形的認識能力，又觸及到生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，學生動手活動的內容也可以為講授新知識作準備和鋪墊。

我們知道知識是思維活動的結果，又是思維的工具，學習知識和訓練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內在聯(lián)系，它們是在數(shù)學教學過程中同步進行的。數(shù)學教學的過程，應是培養(yǎng)學生思維能力的過程，教學中我們要從具體的感性認識入手，積極促進學生的思維。在數(shù)學基礎知識教學中，應加強形成概念、法則、定律等過程的教學，這也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學比較抽象，加之學生生活經驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力。學生學習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產生飛躍，感知認識是學生理解知識的基礎，直觀是數(shù)學抽象思維的途徑和信息來源。所以教學時，我們應注意由直觀到抽象，不斷活躍學生的思維過程，特別是我們農村中學要加強實際訓練，提高數(shù)學成績，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

三是在數(shù)學教學的過程中教師要教的少，讓學生學的多，充分的尊重學生。這一點是新理念教學最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學得多，怎么樣學生才愿意學，課前的準備工作不言而語是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設計有趣味性、有探索性的問題，這是一節(jié)成功研討課的關鍵。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，農村學生自主學習的能力不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的問題很感興趣，比如，和和別人比賽誰的方法好，誰學會得快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者，正是基于這些易刺激大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質量，多展示自己的想法。

四是數(shù)學教師要用賞識的眼觀對待學生。我們知道“一日為師，終身為父”，由此可見教師是很受學生尊敬的。從另一個角度考慮說 “一日為生，終身為子”這樣理解也算合適吧。既然如此，我們就應該反思，我們在教學過程中把學生當成自己的孩子看了嗎？當學生做不完作業(yè)時；當學生越來越會應付、找借口撒謊時；當學生畫圖方法不正確，屢屢做錯圖時；當學生的自尊心受到傷害時等等，我們教師是否從自身上找到一點原因呢？我們不妨蹲下身子看看我們的學生，我們不妨試著去賞識我們的學生，站在學生的位置看問題，這樣一來學生會欣賞你的教學方法，會把你看作父母親那樣對待，會信任你，會對你的數(shù)學課產生興趣，說白點就是對老師的欣賞才有對你所上課程產生興趣。

總之，“以教師為中心，靠兩支粉筆一張嘴”的教學模式，已經不能適應新課程“主動、探究、合作”的學習方式，作為數(shù)學教師更應該明白數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的方面很多，關鍵是教師首先要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，更好地研究學生的身心發(fā)展特點，掌握規(guī)律，順應時代的發(fā)展，適應現(xiàn)代的教育教學形式，才能更好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的學習興趣。（單位：甘肅省臨夏市廣河縣回民第五中學）